资源简介

第七课《学校小导游》
岭南版美术新教材第七课
教学设计理念：
本课旨在通过“学校小导游”这一趣味主题，将美术创作与校园探索相结合，培养一年级学生的美术核心素养，包括图像识读、美术表现、审美判断及创意实践。通过实践活动，让学生在动手制作中加深对校园环境的认识，学会识别并设计校园标识，同时提升团队合作能力，激发学生对校园的热爱与归属感。
教学内容分析：
本课为小学一年级美术手工课，内容围绕“学校小导游”展开，通过三个主要活动：记一记学校内的标识、制作校园里的小标识、进入校园走一走并记录学校场所，旨在使学生了解并熟悉校园环境，掌握简单的图形与色彩设计技能，以及初步的地图制作能力。教学内容贴近学生生活，易于激发学习兴趣，同时渗透了安全教育和地理空间概念。
学情分析：
一年级学生好奇心强，活泼好动，对周围环境充满探索欲。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图形、色彩等视觉元素较为敏感。然而，他们的注意力容易分散，需要设计生动有趣的教学活动来吸引和保持其兴趣。此外，一年级学生的动手能力和团队协作能力尚待培养，需要在教学中给予适当的指导和鼓励。
教学目标：
图像识读：学生能够识别并理解学校内各种场所的标识及其所传递的信息。
美术表现：学生能够运用图形与色彩设计简单的校园小标识，表达自己对校园环境的认识。
审美判断：在创作过程中，学生能够初步形成对美的感知和判断能力，选择合适的色彩和图形进行搭配。
创意实践：学生能够与同学合作，运用小标识设计校园导览图，展现创意和团队协作能力。
教学过程：
一、导入
情境创设：播放一段简短的动画视频，讲述一个迷路的小动物在学校中寻找教室的故事，引出“学校小导游”的主题。
激发兴趣：提问：“如果你是小导游，你会怎么帮助小动物找到教室呢？”引导学生思考并讨论，激发学生参与课堂的兴趣。
一、导入
情境创设：
教师播放动画视频，讲述迷路小动物的故事。
教师：“同学们，刚才我们看到的小动物在学校里迷路了，它好着急啊！你们能想想办法帮它吗？”
激发兴趣：
学生纷纷举手发言。
学生A：“我可以告诉它教室在哪里！”
学生B：“我可以画张地图给它！”
教师：“嗯，大家都是热心的小导游！那今天，我们就来当一回‘学校小导游’，一起探索我们的校园，制作属于我们的校园导览图吧！”
二、活动一：记一记学校内的标识
实地观察：带领学生走出教室，围绕校园进行简短的“寻宝”活动，观察并记录学校内的各种标识，如教室门牌、洗手间图标、安全出口标志等。
分享交流：回到教室后，学生分组分享自己观察到的标识及其意义，教师总结并强调避让车辆、侧边行走等安全知识。
实地观察：
教师带领学生走出教室，进行“寻宝”活动。
教师：“现在，我们要像侦探一样，去寻找校园里的各种标识。记住，要仔细观察，看看这些标识都告诉我们什么信息。”
分享交流：
回到教室后，学生分组分享。
学生C：“我找到了教室的门牌，上面写着我们的班级和教室号。”
学生D：“我看到了洗手间的图标，是一个小马桶的形状，很可爱！”
教师总结：“大家观察得都很仔细，这些标识就像是我们校园里的‘小向导’，帮助我们找到想去的地方。同时，大家也要注意安全，比如避让车辆、侧边行走等。”
三、活动二：制作校园里的小标识
制作步骤讲解：
剪出轮廓：指导学生使用剪刀或安全刀具，在纸上剪出所需标识的大致形状。
画上内容：用彩笔或油画棒在轮廓内绘制出标识的具体内容，如文字、图案等。
撕出外形（可选）：对于无法精确剪切的复杂形状，可尝试用撕纸的方式创造自然边缘。
添加细节：进一步完善标识，确保色彩鲜艳、图形清晰，能够准确传达信息。
实践操作：学生动手制作，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，设计独特的校园小标识。
制作步骤讲解与实践操作：
教师演示制作步骤，学生跟随操作。
教师：“现在，我们要来制作自己的校园小标识。首先，用剪刀剪出轮廓；然后，用彩笔或油画棒画上内容；最后，可以添加一些细节，让标识更加生动。”
学生动手制作，教师巡回指导。
学生E：“老师，我不会剪这个形状怎么办？”
教师：“没关系，你可以先用铅笔画出轮廓，然后再沿着线条剪。或者，你可以试试撕纸的方式，有时候撕出来的边缘会更自然哦！”
四、活动三：进入校园走一走，学校场所记一记
小组分工：将学生分成若干小组，每组分配一张校园地图（可提前准备或由学生自行绘制）。
实地探访：各小组根据地图上的路线，再次进入校园进行探访，记录并标记出教室、操场、图书室等场所的位置。
导览图设计：回到教室后，各小组利用之前制作的小标识，在地图上粘贴或绘制出相应的位置，完成校园导览图的设计。
小组分工与实地探访：
教师将学生分成小组，分配地图。
教师：“现在，我们要分组去探访校园了。每组都有一张校园地图，你们要根据地图上的路线去寻找教室、操场、图书室等场所，并在地图上标记出来。”
导览图设计与展示评价：
学生回到教室后，开始设计导览图。
教师：“好了，现在我们已经探访了校园，接下来就要用我们制作的小标识来设计导览图了。记住，要合作哦！”
各小组展示自己的导览图，并派代表介绍。
学生F：“我们组设计的是一张彩色的导览图，每个场所都用不同的小标识来表示，还写上了名称和简短的介绍。”
教师：“真棒！你们的导览图既美观又实用，可以看出你们都很用心。其他同学也做得很好，大家都展现了自己的创意和团队协作能力。”
展示评价：各小组展示自己的导览图，并派代表进行介绍，分享制作过程中的趣事和收获。
课后总结：
通过本节课的学习，学生们不仅加深了对校园环境的认识，还学会了如何设计并制作简单的校园小标识和导览图。更重要的是，他们在实践中锻炼了动手能力、团队合作能力和创意表达能力，为今后的美术学习奠定了坚实的基础。
教学反思：
本节课通过“学校小导游”这一主题，成功地将美术创作与校园探索相结合，激发了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、讨论和实践，让他们在动手制作中加深对校园环境的认识，并掌握简单的图形与色彩设计技能。同时，我也注重培养学生的团队合作能力和创意表达能力，让他们在小组活动中相互学习、共同进步。
然而，在教学过程中也存在一些不足。比如，在实地探访环节，部分学生的注意力容易分散，需要更加明确地指出探访的目标和任务；在制作小标识和导览图时，部分学生的动手能力较弱，需要给予更多的指导和鼓励。此外，我还可以进一步丰富教学内容和形式，比如引入更多与校园生活相关的元素，增加学生的实践机会和展示平台。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生们在轻松愉快的氛围中学习到了新知识，也锻炼了自己的能力。在今后的教学中，我会继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展贡献自己的力量。

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