资源简介

A Day In The Clouds读写教学设计
主题语境：人与自然
语篇类型：曰志体叙事文本
授课时长：40分钟(本案例为读写课的第一节课) 内容分析：
1. 单元内容分析：
本单元学习内容选自人教版高一英语第2册第2单元，在核心教材的基础上，从人教版单元话题匹
配的文章和活动进行整合。单元主题语境是“人与自然”,人与自然涉及“自然生态”“环境保护” “灾害防范”“宇宙探索”等4个主题群下的7项子主题，本单元主题语境属于野生动物保护的范
畴，如何更好地开展并落实野生动物保护，加强野生动物的保护。
2.ADay In The Clouds文本分析：
What: 文章以第一人称讲述保护珍稀野生动物藏羚羊的故事，而在日志体的大结构下，在回顾藏羚 羊的保护时，又采用了“问题解决型”的语篇模式讲述我国保护藏羚羊的措施和成效。该文本通过介 绍藏羚羊过去和现在的生存环境，旨在倡导每个人通过改变自身的生活方式来进一步拯救野生动物、 地球和人类。基于新课标进行单元文本分析见下：
主题语境 学习保护濒危动物
语篇类型 日志类
语言知识 根据文本中作者对景物和心理活动等的描写，梳理关键词语
文化知识 用于理解和表达，加强语用意识
语言技能 增加学生的情感体验，形成正确的价值判断和生活态度
学习策略 理解日志体的文体特征和语言特点，学会辨析阅读文本中表
Why: 本文的价值取向是学生通过阅读本文，明白人与自然应该和谐相处，须树立保护野生动植物 从我做起的意识，并学会采取一定野生动物保护措施。
How: 本文属于一篇曰志体的叙事文本，结构清晰。记录了作者在长塘国家自然保护区一天的所见、 所闻、所感和所思，以及以一天从早到晚的时间线进行描述，开篇用thin,snow-covered等词描绘出 高原清晨的景象，用observe Tibetan antelopes交代出作者的旅行目的。后文段内对比修辞描述前句 突出藏羚羊的 beauty 和惬意的草原生活，后句转为担心藏羚羊被非法捕猎的危险，先扬后抑；段间 比较得出人们为保护藏羚羊采取的行动以及措施的成效。左后进行主题升华，再次表达主旨，保护 动物就是保护人类自己。
3. 学情分析：
整体情况：本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已经具备在阅读中获取细 节信息的能力，但缺乏对文章中内容的深入理解。本班学生的写作情况大部分为中等水平，能够根 据要求写出文章，但所输出的文章逻辑不够紧密，词汇、句型较为单一。
学生已知：本课属于本单元学习内容的后半部分，学生对该单元相关重点单词和语法以及单元主题 已经有较好的掌握。学生在之前的英语学生中便已经大致掌握了对比、引用等修辞手法。
学生未知：学生对该课文的标题的赏析能力较弱，阅读时较少有意识注意课文行文线索和修辞，很 少批判思考文中一些词汇和句子的使用，且对高原地区的动物保护行动和成效等并不了解。
预习要求：(1) 查阅相关资料了解藏羚羊对生物多样性和生态系统的重要性；(2)找出有关该主题单 元的词汇；(3)在词典中查阅cloud 一词，试着赏析文章标题。
4. 写作任务：
题目：基于文章内容，假如你是作者第二天继续在我国其他保护区观察旅行，在向导的带领和交流 下，了解到了很多有关该保护区的信息，描述第二天你所了解到的自然保护区景象，继续补充作者
1
的旅行日记，描写自己在这一天中的所见(问题)所闻(措施)所思(启发)。(字数不少于120
字 ) 【25分】 要求：
(1)创造了丰富、合理的内容，续写完整，与课堂学习文章情境融洽度高使用了多样并且恰当的 词汇和语法结构。【10分】
(2)有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯，富有逻辑性。【5分】
(3)至少使用对比、引用等一种的修辞手法。【5分】
(4)运用有关保护野生动物的相关单元主题词汇，如 keep sth safe from,live a harmony with nature... 等与该单元主题相关或者本单元重点词汇。【5分】
(5) 加分项：自己的日志拟定一个出色的标题。【5分】
5. 教学目标：在本课学习结束时，学生能够：
(1)学习归纳到更多有关野生动物保护的相关词句 threat,keep...safe from,valuable,die out, mass extinction,live a harmony with nature等表达意义，且能够在写作中加以运用；巩固对比、 引用修辞手法，并尝试在写作时运用。
(2)强化训练仔细阅读分析等阅读技巧、培养总结文章行文结构和线索把握的能力，理解日志 文章大致结构。
(3)通过标题赏析，学会从不同角度赏析问文章标题，并能在写作中有意识拟定标题。
(4)了解藏羚羊的生存现状、曾经面临的危机和原因、政府和当地人民采取的措施以及效果等， 加深保护野生动物就是保护人类自己的主题意识。
6. 教学重点：学生能够从不同角度赏析标题，在写作时有意识地使用文章中的相关词汇和对比修 辞等来描述保护野生动物的相关内容，总结出行文线索。
7. 教学难点：多角度欣赏文章标题，总结出行文线索，写作中正确使用对比修辞手法。
8. 教学方法：英语学习活动观，文本分析法。
9. 教学资源：教材、多媒体课件、黑板和粉笔。 10.教学过程：
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Pre-reading(学习理解类活动)
Step l Watching a video (2mins) Watch a video clip about the Tibetan Antelopes and talk about it. Q1:What is the animals in the video Q2:Where do they live Watch a video,then think and talk about the animals and their living place.Then answer the questions (教师预设学生的回答) Q1:antelopes Q2:Tibet/highland 本活动为实现课时目标3,标题 赏析和内容预测做铺垫。通过 探讨阅读文本的话题，激活学 生的背景知识，激发学习兴趣， 引入主题内容，为下一个环节 做铺垫。
Step 2 Brainstorm (3mins) Teacher asks students to brainstorm some views about a hypothesis:if you were to travel to Tibet for one day,what would you want to watch Students brainstorm and speak out their views (教师预设学生的回答) Snow mountains,grasslands and some animals,such as sheep, antelopes.. 基于多向思维，引入预测文章 内容：作者在西藏进行了一天 的徒步旅行；同时引发学生的 旅行期待，引导学生注意观察 高原动物，为分析作者的徒步 目的做准备，为读后写作任务 做铺垫。
2
Teacher asks students two question and ask them to discuss to share their answer: Q1:What's the meaning of the title (
Step
3
Review
and
Discuss
(3mins)
)Q2:What does ‘in the clouds refer to here Is there a figure in the that uses metaphors Q3.Why are clouds compared to Tibet7 Students quickly read the first and last paragraph of the passage to review the content of the passage, then appreciate the topic,and discuss the questions asked by the teacher,and they need to look up dictionary about cloud, (教师预设学生的回答) Q1:云中的一天，在西藏的一天 /西藏一天的旅行.. Q2:云朵，令人悲伤、忧虑的事.., 西藏，比喻，metaphor。 Q3:高原地区海拔高，并且保护 藏羚羊令人忧虑。 基于修辞义和词境义，由于学 生已经预习过该文章，对主要 内容有所把握，学生自己进行 思考标题意思回答，即间即答 Q1 ; 并 查 阅 词 典 ( c lo u d ) , 联 系课文内容，以及教师问题中 的提示和同学讨论修辞手法的 使 用 ，查阅讨论后回答Q2和Q3。 此活动，帮助学生进行日志标 题赏析，从词汇的使用以及修 辞角度引导其赏析，为写作任 务的标题拟定作准备。
While-reading(学习理解类+应用实践类活动)
Teacher asks students to skim the text and summarize the main idea of each paragraph with key words. (no more than 3 words)Students read and fill the chart (预设答案如下图)Paragraphs key wordsParagraph 1IntroductionParagraph 2The present situationParagraph 3Guide ZhaxiParagraph 4Bad timesParagraph 5Protective measuresParagraph 6EffectParagraph 7Reflection
(
Step
4
Skimming
for
structure
(3mins)
) 基于谋篇义，通过梳理，学生 能够理解日志文章结构内容， 知道文章主要以作者的所见所 闻所感线索展开，以每一天中 白天和夜晚的活动进行叙述， 同时通过表格帮助学生形成结 构化知识。
3
Step 5 Reading for detail (16mins) Teacher asks students to read Paragraph 1&2,then ask some questions(6mins) Q1:Why did the writer visit Tibet Q2:What is the function of the last sentence hsiswhywe'e here-10obseve lbeton ontelopes Q3:Why not use“watch” instead of“observe”in the last sentence Why is it good Q4.Why are Tibetan antelopes in danger Q5:What is the figure of speech in the last two sentences of second paragraph Students read Para 1 &2 and find the answer,then students share their answer of reasons and function of the last sentence,and they need to discuss Q3 (教师预设答案) Q1:He visited to observe Tibetan antelopes Q2:It introduces the topic and serves as a transition to the next paragraph. Q3:observe:侧重于以客观的态 度进行长时间、深入的观察和研 究。它不仅仅是简单的视觉感知 而是带有理解和分析的过程。 Q4:They are being hunted, illegally,fortheir valuable fur Q5:Contrast 基于谋篇义、修辞义有和词境 义，通过深度阅读，让学生仔 细阅读第一段的内容(读后回 答 ), Q 1 和 Q 2得 出 作 者 徒 步 的目的以及理解段间承接的句 子的功能：承上启下，呼应主 题同时过渡启示出下一段作者 观察到的内容。Q3(讨论思考 后回答)辨析文中出现的 observe和watch,突出作者徒 步目的，并不是简单地旅游。 Q4(读后自主回答)得出为什么 藏羚羊濒危了，突出人们地对 动物的伤害手段，引导学生进 行反思，呼应保护环境地主 题 ，指出濒危原因。Q5(读后和 同桌讨论回答引导学生得出 段内内容对比，巩固对比修辞 手法的使用。
Teacher asks students to read Paragraph 3-6,then ask some questions(6mins) Q1:What is the purpose ofthe tour guide's Zhaxi dialect in the third paragraph (What is Zhaxi's attitude to protecting the wildlife ) Q2:What happened to the Tibetan antelopes in the 1980s and 1990s How about now Q3:By comparing the situation before and after the protection of Tibetan antelopes,what does it emphasize Students read Para 2-6 carefully and find the answer Q1,discuss Q2&3 in group. (教师预设答案) Q1:Instantly pull the students in front of the characters,not only enhance the appeal of the article but also deepen the theme that protecting the wildlife is a way of life and saving the animals is to save ourselves,which also is the auther's attitude Q2:The population dropped by more than 50%then,as they were shot by hunters for profit.The antelope population has recovered and in June 2015,the Tibetan antelope was removed from the endangered species list Q3:Highlight the effectiveness of people's protection measures. 基于修 辞 义 ，通过赏析原文中 引用句子并回答Q1( 读 后抽 人 回 答), 升 华 主 题 ， 引 入 引 用 修辞手法的好处的同时引发学 生对自然保护的思考：救助野 生动物也是拯救人类自己，瞬 间把学生拉到人物面前，凸出 自然和谐共生的主题意义。Q2 和 O 3 (小 组 讨 论 分享 ), 通 过 分析藏羚羊在不同阶段环境下 的 情 况 ，了解藏羚羊棉铃的问 题，学习对比的修辞手法，同 时突出环境保护措施的有效性 和人们的努力。Q3也可以帮助 学生了解人们采取的措施以及 成效情况。
Teacher asks students to read Paragraph7,then ask two questions,and teacher leads the students to use some words to Students read Para 7 carefully and find the answer Q1,discuss Q2 in groups (教师预设答案) 基 于语 境 义，通过回答O1和 Q 2(文中我答案理解后回 答 Q 1 讨 论 后 回 答 Q 2 ) , 学 生 需 要 具 体分析文中的主题句，有助于
4
conclude the article clue,no more than three words(4mins) Q1:How does the writer feel about modern life How do you know Q2:What is the purpose of this passage Q1:The writer thinks modern life goes against nature,because he says we must change the way we live if we really want to protect wildlife and the planet. Q2:To advocate that humans should protect wildlife and learn to exist in harmony with nature Seeing,hearing,thinking and feelings 学生理解文章主题，引发思考， 升华主题，反应出作者的建议 和反思。教师带着学生总结出 行文线索(详细见板书),帮 助学生理解日志体行文结构， 为课后读后续写作业做铺垫。
Teacher asks students to Students need to translate some 基于句境义和修辞义，采用翻
translate the following sentences with rhetorical and thematic meaning,and ask a question: Q1:In first sentence,can two sentences into Chinese.And they need to think Ql and share their views in class (教师预设答案) 译两个句子，第一个句子富含 对比的修辞手法，且提问引发 学生思考是否该句子可以用 but直接连接更好(学生翻译第
sentences beginning with "I am" be directly connected with the word "but" (1)看着它们在绿草地上慢慢 移动，我被它们的美丽所打动。 我也想起了他们所处的危险。他 一句思考后回答),培养学生 的批判性思维。翻译的第二句 为该文章的主题升华倒装句，
Step 6 (1)Watching them move 们被非法猎杀，以获取珍贵的皮 再次引发学生理解保护野生动
Translating(5 slowly across the green 毛。 物，与自然和谐共处，为写作
mins) grass,lime struck by their (2)只有当我们学会与自然和 主题积累相关句型表达。
beauty.lame also reminded of the danger they were in 谐相处时，我们才能停止对野生 动物和我们的星球的威胁。
They were hunted,illegally, for their valuable fur. (2)Only when we learn to exist in harmony with nature can we stop being a threat to wildlife and to our planet Q1:同意用but连接，转折强烈 更好的突出当今藏羚羊面临被 捕杀的危险。不同意，保留句式 更加工整上口，同时，更加符合 作者的观察情况。
Step 7 Summary the words about wildlife protection etc(2mins) Teacher asks students to read the whole passage again,and find out the words about wildlife protection,etc Students need to read the passage again to find out the words about wildlife protection,and share with classmates. (教师预设答案) threat,keep...safe from valuable die out,mass extinction,live a harmony with nature...hunters were shooting ...to make profits,attacks,endangered species 本步骤基于单元主题词汇，在 之前课时的学习上让学生继续 总结回顾本单元主题词汇，学 生整理出相关词汇后自愿起来 分享，对应教学目标1,并检查 学生的话题词块整理情况，为 最后的写作做铺垫。
Post-reading
Step 8 Teacher asks students to discuss Students discuss and answer two 基于横向和逆向思维，该问题
Discussing two questions questions in groups. 探究不保护藏羚羊的高原生态
and sharing Q1:If we do not save the (教师预设答案) 系统会怎么样，横向跨生物生
5
(3mins) Tibetan antelope in the plateau area,will it affect the ecological environment What would happen to the plateau ecosystem without the Tibetan antelope Q2:Or what will happens when people overprotect wild animals Q1:Tibetan antelope is a national first-class protected animal.It lives in Aljinshan Mountain in Xinjiang,Qiangtang in Tibet,and Qumahe in Qinghai.It is a basic species and a typical representative of animals on the Qinghai-Tibet Plateau.The Tibetan antelope is an extremely important part of the natural ecology of the Qinghai-Tibet Plateau,and it is particularly important to maintain the ecological balance. Q2:The disadvantages of over-protecting wild animals are mainly reflected in the conflict with human beings,the destruction ofecological balance, and the possible impact on the natural food chain 态系统内容，逆向逆单元主题 进行思考，引出保护野生动物 的重要性，呼应单元主题，达 到教学目标4,同时询问学生 过度保护会带来什么问题来进 行思考，培养学生的批判性思 维。 急剧恶化 在某种程度上可以说，如果没有了藏羚羊，青藏高原三江源地区的生 态将会急剧恶化，而三江源生态的恶化，又影响着三江中下游广大地 区的生态，影响着全国乃至全世界的自然环境和生态质量，影响着我 们每个人的生存状况密切相关 过度保护野生动物的坏处主要 体现在与人类产生冲突、破坏 生态平衡、以及可能影响自然 食物链。
Step 9 Imagination and sharing (3mins) Based on the content of this article,if you are the author and continue to observe another nature reserve the next day Your guide has shared with you a lot of information about the nature reserve,and boldly imagine what you learn about other nature reserves the next day. Teachers provide some information about other nature reserves. Students imagine and share their views in class. (教师预设答案) The next day,I went to Wolong Nature Reserve in Sichuan Province.At the beginning, pandas were difficult to reproduce,and now they have successfully grown and dispersed to other countries.... 基于多向思维，学生基于本文 章内容，假如你是作者第二天 继续在其他自然保护区观察旅 行，并且和你的向导了解到了 很多信息，大胆描述第二天你 所了解到的其他自然保护区景 象，继续扩展有关人们在自然 保护区的保护情况，理解保护 自然和野生动物的重要性。同 时该活动对应的课后续写作 业，减轻写作难度，课堂分享 也能打开学生的思维。
Step 12 1.必做作业：基于本文章内容， Students need to go home to 基于多向思维和横向思维，让
Homework (2mins) 假如你是作者第二天继续在高 原另一保护区观察旅行，在向 导的带领和交流下，了解到了 很多有关该保护区的信息，描 述第二天你所了解到的自然保 护区景象，继续补充作者的旅 行日记，描写自己在这一天中 的所见所闻所思。(字数不少 于120字),可以根据以下思 路(the problem)——产生问 题的原因(the causes)——措 施和成效(the measures and effect)——建议和反思(the reflection) 2.选做作业：阅读外研社必修 二Unit6 Sharks:Dangerous or Endangered 了解保护海洋动 物相关内容。 complete writing assignments and submit assignments before class the next day.Choose to do homework,the next day resource sharing. 学生根据课文内容想象旅游经 历，多向发散学生思维，且与 课堂活动单元主题呼应，且教 师提供一个写作思路，鼓励学 生根据文本主线“问题(the problem)——产生问题的原因 (the causes)——措施和成效 (the measures and effect)— —建议和反思(the reflection) 运用自己整理的话题词块，继 续续写旅行日志，在深入感知 和运用语言的同时，把自己真 正融入文本创设的情节之中。 同时，选做作业让学生有意识 自主阅读有关自然环境野生动 物保护的相关文章，拓展其主 题内容，且在外研社必修二中 学过的文章，Sharks:Dangerous or Endangered 这两篇文章都 启示我们要珍惜动物的生命， 珍惜植物的生命，珍惜我们的 生态环境，珍惜地球的生命。 ”
板书设计 (
A
Day
In
The
Clouds
=
Netaphor,Tibet比喻
d o u d
s
:
高 海 技
高
原地区和忧虑的情况
。
Para1
Background intr
oduction
(1)
&wa
t
ch
Para2
The present
situation
(2)Contrast,quotation
Para3
Introduction to
my
guide
Zha
(3)threat,keep...safe
from
Para4
Bad times for
the Tibetan
antelopes
valuable die out,mass
extinction,live
aharmony
Para5
Measures
with
nature.
.
Para6 The
effect
of measures
Only when ve leam
to
exist
in
harmony with nature can we
stop being
Para7
Simmar
a
threat
to
wildife
and
to
our
planet.
问题(problem)
一
原因(causes)
一措施和成效(measures
and
effect)
一
建议和反思(the
reflectio
n)
)
案例说明：
本案例的设计以问题连和学生的输出为导向，基于三义三向文本分析理念，设计有关落实培养 学生语境义、谋篇义、修辞义、逆向思维、横向思维、多向思维的教学活动，并且文章的主题意义 贯穿教学全过程。并且教学目标的设计基于课后写作作业的要求。教学活动的设计以目标为导向， 紧密围绕作者一天的西藏徒步旅行所见所闻所感的具体内容来展开，引导学生梳理行文线索，了解 自然保护区的情况，赏析文中的语言特色，理解相关词句、修辞的用意。教学活动设计不仅体现了 学习理解、应用实践、迁移创新三类的关联与递进。
读前，基于多向思维，修辞义，词镜义和谋篇义进行活动设计。首先，教师通过视频导入学习， 激活学生知识背景，激发兴趣。其次，进行头脑风暴想象自己去高原地区徒步旅行会干什么,为分 析坐着徒步目的做准备。最后，赏析标题，体会标题的美和深度，为学生的创作写作拟订标题做铺 垫。
读中，基于谋篇义，词镜义和修辞义进行活动设计，以问题链的方式促使学生进行深度阅读。
首先，第一遍阅读，学生梳理出每一段的主要内容，完成相应表格，熟悉文章脉络结构。其次，学
生进行分段仔细阅读，教师抛出相应段落问题，分析作者的行文线索即作者的“所见，所闻，所感” 和“问题，原因，措施和成效，反思”两条线索。最后，问题导向了解作者写作目的，引发学生思
考保护自然保护环境和野生动物的重要性和必要性，升华主题意义。
读后，基于句境义，修辞义，横向和逆向思维进行活动设计。首先，翻译含有对比修辞的句子， 理解对比修辞手法，同时批判原文句式是否有更好的表达。其次，学生进行问题讨论和分享活动，
理解高原生态系统离不开藏羚羊，了解生物系统多样性同时呼吁保护自然野生动物。最后，基于作 业和导入活动，设计想象分享活动，学生基于课本内容想象自己是作者，第二天继续徒步旅行，去 其他自然保护区旅游，再续写旅行日志。
因此，本科课例紧密基于单元主题意义以及三义三向文本分析法进行活动设计。通过梳理文章 结构内容，以问促学，激发学生学习兴趣。并且活动设计紧密相连，一 步一步为学生搭建学习支架。 教学活动基于教学目标进行紧密设计，为学生输出提供较好的脚手架，帮助学生有意识的通过三义 三向文本分析进行文本解读。
Title:Exploring the Plateau's Other Protected Area
The next day dawned with a crisp freshness,and I set out on another adventure in the
highlands,eager to delve deeper into the secrets of the plateau's protected areas.Accompanied by my trusty guide,I traversed lush meadows dottedwith wildflowers and traversed narrow
mountain paths.
As we made our way,I was awestruck by the breathtaking vistas of snow-capped mountains and crystal-clear lakes nestled amidst the dense forest.The diverse wildlife in this region was a
revelation,from migratory birds to elusive mammals,each adding to the ecological tapestry of the
plateau.
My guide,a wealth of knowledge,shared fascinating insights about the conservation efforts undertaken in this area.He spoke passionately about the importance of preserving these fragile
ecosystems and the challenges faced in balancing human activities with the needs of wildlife.His words resonated deeply with me,and I realized the urgency of our responsibility to safeguard
nature's wonders
As the sun slowly dipped behind the horizon,I found myself filled with a profound sense of gratitude for the opportunity to witness such unspoiled beauty.This journey had not only
broadened my horizons,but it had also ignited a spark of environmental awareness within me.As I bid farewell to the plateau,I knew that I would carry these memories and lessons with me,
always reminding me of the precious bond between humans and nature.
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