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七年级上册 8.1《认识生命》 教学设计
年级上册 8.1《认识生命》 教学设计
课题 8.1认识生命 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 七年级上册
课标要求 其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应得内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”
教材分析 本科主要引导学生感悟生命的特点，知道每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的，在此基础上，引导学生审视代际生命的继续；精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。
学情分析 初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。，面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命道德底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本科内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，它将有助于初中生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们赶感激生命|、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发他们对生命话题的兴趣
核心 素养目标 道德修养：通过分享活动，帮助学生了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活，提升道德修养。 责任意识：通过活动，使学生了解生命有接续，明白生命接续盒精神传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。 健全人格：引导学生了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
重点 生命的特点
难点 代际生命的接续，精神生命的传承
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频导入《董卿深情诠释生命的真谛》 视频给我们什么启示 引入课题:8.1认识生命 学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。 引发学生兴趣，同时为后面的内容做好铺垫。
讲授新课 （一） (PPT图片+材料呈现) 探究一：探生命之源 观看视频 你的感受是什么？ 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 探究二：寻生命之色 结合以上说法，想想自己在哪些方面是与众不同的，说说自己为何有与众不同的地方。 归纳：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋、出生环境等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 展示：据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架等都具有唯一性和稳定性，即每个人的这些特征都与别人不同，且终生不变，因此可以据此识别出人的身份。基于这些特征，人们发明了指纹识别、面部识别、发音识别等多种生物识别技术，目前许多技术都已经成熟并得以应用。 归纳： 生命的特点： ①每个人的生命是独特的。 每个生命都不可替代，每个人有不同的人生道路。 从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。 说明了什么？ 归纳：生命的特点： ②每个人的生命是不可逆的 课堂活动：2023年中国人均寿命是77岁，其中上海80.26岁，北京80.18岁。假如你能活82.4岁（约3万天），算算，自己现在已用去了多少天？你父母已用多少天？ 算后，自己的第一感受是：__________ 生命的特点： ③每个人的生命是有限的 在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？ 李克强的一生 这对我们有什么启示？ 师生共同总结：2.如何让有限的生命变得有意义？ 3.★生命的特点？ 探究三：增生命之光 绘制家族图谱 如图，三分钟内，以你和兄弟姐妹为起点， 将你已知的家族父辈、祖辈画出来，方框内写好他们的名字、职业。 分享 1.你的出生对你的家族带来了什么？ 2.你的身上有哪些“家族印记”？（如姓氏、民族、籍贯、生理遗传、固有习惯、家风……） 思考：依据上图判断人的生命有什么特点。对此你是如何理解的？ 总结：人的生命是代代接续的 活动：穿越时空的生命 猜猜他是谁？ 他们早已离开了我们，我们为什么还能记得他们？ 总结：助人为乐的精神、思想文化、科技 人的精神生命是不断传承的 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 你怎样理解这句话？ 结合黄文秀父亲与黄文秀的事迹谈一谈：你看到了哪些生命的传承关系？ 归纳：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。 拓展：生命的内容有哪些？ 4.怎样理解生命有接续？ 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 观看视频 材料阅读 各抒己见 思考并感悟 激发学生探究的欲望。 以积极饱满的姿态投入到新课学习。在教师的引导下，开动脑筋，积极思考 让学生讨论中感受美好集体的建设，升华情感，增强对在集体中，如何发挥主人翁作用的理解
课堂小结
板书设计
作业布置 完成分层作业
教学反思

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