资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
课题 Section A (Grammar Focus) 单元 Unit 3 My School 课型 语法课
使用教材 人教版新教材 出版时间 2024年 学科 英语 年级 七年级上册
教材分析 【What】 本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇说明文，主要介绍了英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌。 【Why】 本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇说明文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要传达了这个英国教室的布局和设施。通过描述教室中的不同物品和它们的位置，学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人的语言和得体地表达自己的想法。 【How】 本课语篇文章使用简单明了的语言描述了教室的布局和物品。例如，“There is a screen in front of the wall”、“A whiteboard is next to the screen”、“The teacher's desk is in the corner, across from a window”等句子都使用了简单的句式和直接的词汇，让读者能够清晰地理解教室的布置。此外，作者还使用了一些描写性的词汇，如“behind them”、“in the corner”等，来提供更详细的描述。这篇语篇通过描述英国教室的布局和设施，传达了关于教室的信息。通过阅读这篇文章，读者可以了解英国教室的一些特点和常见的布置方式。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解教室的布局和物品。这篇语篇的意义在于让读者能够从中获得对英国教室的了解，并增进对教育环境的跨文化理解。
学习目标 通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及there be句式的用法。（学习理解） 理解含有Where be/There be句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐步应用句型。（应用实践） 能结合自身实际，正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点，并在班级前进行角色表演。（迁移创新）
重点 正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告。
难点 正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 （5分钟） Greeting. T guides Ss to look at the pictures and complete the conversation. 学生在老师指导下完成对话。 学生通过复习1a-2f的对话明确本课的语法目标。
课前活动 （10分钟） T shows two examples and asks SS to think questions. What kind of questions What's the usage What if you combine the two responses T combines two answers and lead to there be structure. T guides Ss learn the definition and structure. T asks Ss to think how to determine the form of be T asks Ss to read the sentences. Underline the verbs in there be structure. And have a summary. T asks Ss to read the sentences. Circle the prepositions of positions. And have a summary. 学生在教师的指导下，思考并分析分析示例句子，并将两个答语结合引出there be结构。 学生在老师引导下了解there be的定义和结构。 学生根据在表格中观察出的规律，勾画出there be句型的动词，并在教师的指导下核对答案，思考be动词是由什么决定的。然后进行特殊情况总结。 学生圈出方位介词，并在教师的指导下核对答案，小组讨论分享方位介词的有哪些，用法是什么。然后进行总结。 指导学生观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出there be动词的使用规则。
课中活动 （15分钟） T asks students to finish the task in 2c—Complete the sentences below. T asks students to finish the task in 3d—Circle the correct prepositions to complete the description of the classroom in the photo. 学生在教师的指导下，分析做题步骤并完成任务，在教师的指导下核对答案。 学生阅读文章主题图和文章，根据图片的内容，选择文章中适当的方位介词，圈画出正确的答案，并在老师的指导下，核对答案。 促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
课后活动 （15分钟） T guides Ss to think: how to introduce a place T asks students to finish 3d-- Talk about your classroom is different from the classroom in 3c. T asks students to act out in the stage. 学生根据3c小短文，结合预备3单元的小短文，在教师的引导下，思考并总结如何写一篇介绍一个地方的小短文。 学生根据对比图片教室和自己教室后的信息，完成句式 和段落的写作，学生以小组结对的形式在组内进行 联系，进而在班级前进行分享和展示。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为后续写作做好铺垫，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
课堂总结 Summarize the key content in this lesson. 【语法知识】 总结there be结构的用法 总结区分方位介词 【核心句型】 Is there ... Yes, there is. / No, there isn’t. Where is ... It’s in .../behind .../ across from ... This is... It's between A and B.
板书
作业 Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Level B: Try to draw a map of your own class and write an introduction.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑