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陕西旅游版六年级下册Lesson 5 .What is he like 教学设计方案 第一课时
一．概述
<< What is he like >>,是陕西旅游版教材小学六年级下册第五单元的内容. 本节课内容所需课时为三课时,120分钟,本节课是第一课时. << What is he like >> 是教学与活动相结合，重在通过让学生动口动手，学习单词clever, outgoing, shy, kind, friendly, hardworking, serious, lazy和句型(1 ) – What is he like --He is kind to us.(2) – What do you think of her -- She is a little serious.
二、教学目标分析（Teaching aims）
1复习人物性格词汇：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hardworking, serious, lazy
2 能听懂并理解Let’s talk 部分的对话内容。
3 能听说
(1 ) – What is he like --He is kind to us.
(2) – What do you think of her -- She is a little serious.
三.教学重难点（ Key points and difficult points ）
掌握功能性句子：
(1 ) – What is he like --He is kind to us.
(2) – What do you think of her -- She is a little serious.
四.学生特征分析
本节课的教学对象是小学六年级学生.这个班学生英语基础好，学习英语的积极性高，大多数学生能积极主动的配合老师的活动，学生的求知欲强思维活跃。 我们师生配合默契，教学效果也很理想。
五．教学策略选择与设计
通过对教材的分析，结合六年级学生的年龄特征，我采用情景法、直观法和多媒体辅助法的教学模式，并在教学中加入互动的元素，让英语课动起来。通过活动、游戏等方式让每个学生都参与到用耳听、开口说、动手做的过程中去，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言运用能力。 本课时的主题是与学生的生活息息相关的，所以在教学中我就把主动权交给学生，力求融合参与、体验与交流的学习方式，让学生在学习中体现生活，在生活中默默学习，提高学生自我学习的能力。
(一）直观教学法： 课上利用学生课本、图片、道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。
（二）模仿示范法 学生通过模仿，录音、录像及教师恰到好处的形体示范和规范流畅的语言掌握知识也为再创造打下基础。
（三）评价法 课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“Good. You’re great”等予以表扬，学生配以拍手的节奏，学生在这种酷似游戏的评价活动中感受竞争体验成功。
(四)情境教学和小组合作
充分发挥学生的主动性，创造性、使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。 具体课程模式设置为：感知理解——辨异操练——形成技能
六．教学资源和工具
本节课是教师运用课件资源和多媒体教室实施的； 专门为本课设计的课件资源； 教学用实物和教具等。
七、教学过程(Teaching process)
活动一：复习导入
1.学生做游戏：Simon says .学生听老师口令做动作，复习巩固关于人物身体部位的单词，为本课学习人物性格的单词做铺垫。
2.让学生听写第四单元的单词，复习旧知。
活动二： 新授
1、出示学习目标[Teaching aim]，让学生集体朗读一遍学习目标； 设计意图：让每一个学生都了解本节课的学习任务；
2、学习新单词：先出示新单词的FLASH动画，让学生看单词并听录音，学生在理解单词汉语意思的基础上跟读，之后教师领读。
设计意图：在大班制教学环境下，单向式的师生领读是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的学习活动，可以让每个学生都有机会在参与巩固这些单词，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的协调能力也能得到培养和发展。
3．用同样的方式教授单词outgoing, shy, kind, friendly, hardworking, serious, lazy。
4、让学生重复听两遍新单词的录音，并跟读；
5、采用三种游戏方式来复习巩固单词； 设计意图：充分的调动学生的积极性；
6、让学生在练习本上写两遍单词； 设计意图：让学生时刻注意自己的书写，同时完全掌握本课新单词；
活动三： 巩固练习（Consolidation）
1、老师出示课本第39页的幻灯图片，让学生翻开课本自学对话，找出自己不懂的生单词.Now boys and girls, study the text by yourself, finish the reading task. Are you clearly
设计意图：这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型 “What is he like ”。
3、老师讲解课文中的重点句型“What is he like ”用语询问人物的外貌性格特征，该句型相当于What do you think of him 作答是用He is…
4、老师再放一遍课文录音[多媒体课件]，让学生跟读； 设计意图：让学生听录音，加深理解；
5、让学生同桌之间练习课文Now practice by yourself.； 设计意图：让学生寓教于乐，兵交兵
6、叫个别学生表演对话I will ask some students come in front of the blackboard to act the text.；（两组） 设计意图：创设生活情境，让学生将英语运用于生活；
7、同桌间自由对话；
8.学生集体背诵课文；
活动四：巩固总结
1.Let us do exercise.
2.Complete the conversations.
3.What do you harvest in this class
活动五：Homework
Use the four questions to ask your partner, then make a report (做个报告).
What’s your favorite subject
---what Why do you like it
---- why Who is you … teacher -------who
What do you think of her/him
--what 板书设计： Unit 5. What is he like – What is he/she like
– What do you think of him/ her -- He/She is …

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