资源简介

三年级上册 Unit 5 The Colourful World 教学设计
教材版本 人教版 年级 三年级
单元名称 Unit 5 The Colourful World
单元主题 人与自我 Human and self 人与自然 Human and nature
单元课时数 共 4个课时
理论依据
义务教育阶段《英语课程标准(2022年版)》倡导推动实施单元整体教学。教师要强 化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入 解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元 内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。 通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义 的探究，促进学生核心素养的形成。 学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能 和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应 用实践、迁移创新活动从而促进学生核心素养的发展。 教师要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥 学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用 评价结果改进学生学习，反思教师教学行为和效果，教学相长。 教师要注重跨学科主题教学，它的核心是从学科的角度出发，考虑如何让学生更好 的融合知识与技能、思维与情感，让学生在主题前行中更好地理解和掌握各种知识。跨 学科主题教学模式的基本理念是：以主题为中心，以学生为主体，以教师为指导，以学 科为支撑，跨学科主题教学的核心在于学科之间的融合。只有这样，才能让孩子们真正 领悟到学科知识之间的联系，培养跨学科知识、技能和情感的融合。
学情分析
本单元的授课对象是三年级学生： 三年级学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物。他们的思维逐渐从具体形象思维向 抽象逻辑思维过渡，但仍然需要直观、形象的教学材料。 1. 学生已有认知水平
学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语词汇和句型，但可能对颜色词 汇的掌握还不够全面,不够熟悉，需要通过多种方式加强记忆。学生的认知能力在 不断发展，他们开始能够理解更复杂的概念，如颜色的象征意义和颜色在不同情境 下的作用,可能对不同文化中颜色的不同含义和使用有一定的好奇心。在学习颜色 的过程中，可以通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和社交 技能。学生需要通过实践活动来巩固所学知识，如通过绘画、制作手工等活动来加 深对颜色词汇的理解和记忆。 2. 学生的知识储备 三年级的学生经过两年多的英语学习，学生具备一定的英语基础，能够听懂课 堂指令，完成课堂学习任务，有较强的模仿能力和分享表达欲望，并能用英语进行 简单的日常交流。在北师大版先锋英语一年级上册Unit4 、一年级下册Unit7、二年 级下册Unit10和人教版三年级上册Unit3.4分别学习了有关Colours、Animals和Plants 的主题。能够认读颜色、动物和植物单词：red, blue, yellow, orange, black, white, green, brown...和tiger, lion, rabbit, dog, cat, deer, giraffe, panda... 以及apple, banana, orange, grape, flower, grass, tree...；并能简单地回答：What colour is it / are they -- It is / They’re …What is this / that --It is a / an ...What is your favourite colour -- My favorite colour is ...What colour do you like --I like ... 3. 学生的生活经验 颜色是孩子们日常生活中常见的元素，与他们的兴趣点紧密相关，因此颜色主 题容易引起学生的兴趣。学生认识生活中不同的颜色，看到过一些自然界事物颜色 产生的混合色；了解一些生活中常见事物代表性颜色的象征意义，以及颜色在不同 情境下的作用；同时明白一些对不同文化中颜色的不同含义和使用，让学生对大自 然万物的颜色充满着好奇，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
单元整体分析
一、单元内容分析 The Colourful World属于“人与自我 ”和“人与自然 ”的主题范畴，涉及“生活与学 习 ”和“ 自然生态 ”主题群中的“身边的事物与环境 ”和“身边的自然现象与生态环境 ”。 ●单元语篇内容分析： 本单元是新人教版三年级上册第五单元，本单元主题The Colourful World是关于介 绍、描述看到的和喜欢的颜色，发现、探索颜色对人类的帮助及其意义等方面的教学内
容。它主要围绕The Colourful World这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一 篇配图短文和一篇拓展配图故事。 语篇一师生对话。内容围绕不同颜色的学习。Mr Jones 将画板上的三原色红黄蓝颜 料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不 同颜色混合的结果。该语篇旨在运用有关颜色表达的语言框架，让学生了解颜色主题的 日常表达，并感受生活中的色彩之美。 语篇二小学生日常对话。通过 Sarah 和Chen Jie 在美术课上画旅途中的所见所闻的 对话描述，呈现了有关颜色喜好的语言框架, 使学生感知核心句型在语篇中的语义和语 用情景。该语篇旨在为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动，表达对生活的热爱和 创造宜居城市的美好愿望。 语篇三是配图短文。文本呈现了生活中不同颜色的物品，诠释了颜色在生活中的应 用及其重要意义。学生通过在真实的情景中观察生活中常见物品的颜色，清晰感受颜色 背后的意义，例如红灯red意味着不可以通行（即为No）。学生在语境感知下联系生活 实际，理解并能思考red在生活中的作用。该语篇旨在增进学生对颜色的认知，了解颜 色的作用，让学生更进一步了解相同颜色在不同情境下的意义，实现从文本走向生活实 际。 语篇四是拓展配图故事。本节课学习内容为Project和Reading time 。首先通过复习 完成Project---制作你的颜色翻翻书，让学生知道不同的事物有相同的颜色。同时学习拓 展绘本：向日葵自述自己的一生不同生命阶段所呈现出来的不同颜色和状态。该语篇旨 在让学生了解同一事物在不同成长阶段有不同的颜色和状态，从而激发学生探索大自然 奥秘的兴趣。
●单元主题纵横知识联系分析
二、单元主题框架图 1. 单元学习核心语言知识和技能与策略
单元主题：The colourful world
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1.“The world is colourful” 颜色名称： brown, yellow, purple, green, blue 询问事物颜色： A: What colour is it B: It is... 描述颜色的混 合结果： ... and ... make .... · 在教师和多媒体的帮助下理解 对话大意，询问和应答有关颜色的 信息。 · 创设情境，续编对话。
2.“Colours I like” 颜色名称： pink, orange,red, white, black 询问喜欢的颜 色： What colours do you like I like … 表达一起画画： Let’s draw … · 理解对话大意，询问和应答喜 欢的颜色。 · 创设情境，续编对话。
3.“Colours are useful” 颜色在生活中 的作用： red; no green; go blue; use again yellow; be careful 描述颜色的意 义： It’s ... “ ” ... can say ... · 在图片和教师的帮助下理解句 意并了解颜色的意义。 · 在情景中描述其他物品颜色的 作用，理解在不同情境中相同颜色 的不同意义。
4.“Colours in life” 核心词汇： sunflower, give …food, cold, gone, children, grow 事物的自我描 述： I am a .（物 品） I am .（颜色 ) I am .（状态 ) · 在图片和教师的帮助下用拟人 化的方法介绍事物的生命循环。 · 在实际生活中灵活运用所学的 方法介绍其他动植物。
2. 单元主题内容框架图 本单元的四个语篇从不同视角谈论颜色，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之 间相互关联，构成三个子主题，即“What colours do you see ”、“How do colours help us ”、“What do the colours mean ”。各课时围绕单元主题和子主题展开， 课时之间既是相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习 活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构 化知识，能介绍、描述看见和喜欢的颜色，发现、探索颜色对人类的帮助及其意义。
3. 单元作业设计框架图 我们紧紧围绕本单元The colourful world这个主题，秉持着激发学生兴趣、巩固知识 、提升能力和培养综合素质的目标，进行了精心的规划和设计单元作业。通过对colour 的自主探究：“配色Mix colours--用色Use colours --寻色Find colours--悟色Feel colours ” , 设计了一系列具有趣味性、挑战性和层次性的作业。各单课时作业与课时之间互相关 联、各课时之间既是相对独立，又紧密关联。我们注重知识的整合与应用将单元内的重 点知识进行有机整合，通过多样化的作业形式，如书面作业、口头作业、实践作业等， 引导学生将所学知识运用到实际情境中，提高语言综合运用能力。 三、单元评价设计 1. 课堂评价：运用课堂活动评价量表评价学习过程（如下图所示）
2. 单元评价 3. 课后作业评价：课后作业形式多样，包括听、说、读、写、演、唱、画等形式，其 中分必做和选做内容，形成单元整体作业，评价学生对核心语言的掌握和综合运用的情 况。
第一课时： 第二课时： 第三课时： 第四课时：
单元总目标
单元教学目标 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够： 1.能运用目标词汇和句型进行情景对话 交流。 2.能正确地进行口头或笔头描述学生喜 欢的颜色。1.对话“The world is colourful”（1课时）2.对话“Colours I like”（1课时）3.能理解和描述不同颜色的作用和意义。3.配图短文“Colours are useful”（1课时）4.能自己动手制作flip book翻翻书，理解 和思考颜色和生命的意义。4.拓展故事“Colours in life”（1课时）
单元跨学科教学

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