资源简介

分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 5 The colourful world Colours in life 第四课时: Part C Project & Reading time
语篇分析 Text Analysis 这是选自新PEP 人教版（三年级起点）三年级上册 Unit5 The colourful world Part C Project & Reading time 两部分的内容。 【What】 本课语篇为项目学习活动设计和拓展阅读，围绕不同的颜色 和不同的物品，通过分类，制作翻翻书。阅读部分通过语篇自述 向日葵的一生，不同的阶段经历不同颜色和状态的变化。 【Why】 通过观察生活中的不同颜色并进行归类整理，并动手制作颜 色翻翻书，培养学生学会观察，总结归纳和动手操作的能力。通 过阅读向日葵一生的故事，使学生思考感悟不同颜色及生命的意 义，引导学生欣赏这个丰富多彩的世界，探索自然的奥秘。 【How】 本节课是活动设计课和拓展阅读课，是本单元 C Project & Reading time 板块的内容。通过分类，收集，整理生活中的颜色， 小组合作整理归纳，给物品贴上颜色的标签，再制作翻页书。 Reading time 部分阅读一篇关于向日葵自述自己的一生各个生命 阶段呈现不同颜色所代表的意义。学习核心词汇：sunflower, bees, give, food, cold, gone, children, grow；语篇复现了颜色有关的核心 语言：I am a .（物品）I am .（颜色）I am （状 态）。学生在本单元前面学习了颜色，和它的作用及意义。该语 篇用拟人化的手法自述，故事情节简单，易于理解，具有颜色的 象征意义。
学情分析 Student Analysis 学生经过前面三节课的学习，已经掌握了10个颜色的单词，以 及颜色的短语，会用句子询问事物的颜色，会表达自己喜欢的颜 色，对颜色代表的意义和运用也有一定的理解。并且能够用简单 的句子表达出来。但是学生还不会用第一人称的口吻来描述自己 的颜色，在小组合作和交流中提炼思考的结果并用目标语言表达。
在本节课学习颜色的过程中，可以通过小组合作和角色扮演等活 动，培养学生的团队合作能力和社交技能。学生需要通过实践活 动来巩固所学知识，如通过制作手工，表演和复述故事等活动来 加深对颜色的理解和记忆，发表自己的见解。
教学目标 Learning Objectives 学习本节课后，学生能够： 1.在听、说、做的活动中，分类和制作颜色翻翻书。(学习理解) 2.在听、说、读、演的活动中获取、了解向日葵的一生所经历的 不同颜色和状态。(学习理解) 3.在教师的指导下，根据已给的语言框架和信息，分角色表演对 话，复述故事，并向全班展示。(应用实践) 4.在小组活动中，交流相关动植物成长中的不同颜色，并向全班 汇报交流结果。(迁移创新) 【核心词汇】 sunflower, give …food, cold, gone, children, grow 【核心句型】 I am a .（物品） I am .（颜色） I am .(状态)
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 【教学重点】 理解读懂文本故事；学会制作自己的翻翻书。 【教学难点】 感悟大自然中颜色代表的生命意义。
教辅资源 Teaching Resources PPT ，多媒体，教学磁条，教具，worksheet等。
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
学习理解 1.在听、说、 做的活动中， 分类和制作 颜色翻翻书。 1.Review 教师观察学 生是否参与 互动，主动分
2. Show the target 3.Sing a song 4.Listen and circle 5. Discuss and label 6.Look and say. 7. Guess a riddle 享个人对颜 色已有的知 识、经验。根 据学生表现 给予指导和 反馈。 教师观察学 生是否能够 正确选出颜 色。根据学生 表现给予指 导和反馈。 教师观察学 生是否能够 正确区分不 同事物属于 同一种颜色。 同时明白同 一种事物也 有不同的颜 色。根据学生 表现给予指 导和反馈。
2.在听、说、 读、演的活动 中获取、了解 向日葵的一 生所经历的 不同颜色和 状态。 8.Read and tick 9.Look and say 10. Role-play 教师观察学 生是否能够 选对文中出 现过的颜色， 判断学生是 否理解文章 大意。根据学 生表现给予 指导和反馈。 教师观察学 生是否能以 第一人称的 口吻来描述 图片，根据表 现给予必要 的提示和指 导。 教师观察学 生是否能形 象生动的表 演对话，创编 对话。根据学 生表现给予 指导和反馈。
11.Look and predict 12. Look and say 教师观察学 生通过图片， 是否能预测 故事内容。根 据学生表现 给予指导和 反馈。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在歌曲、图片、语境中理解 文本内容，学习故事中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过听音频， 观察图片，从整体到句子逐步理解故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅 读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。学生通过预测，角色表演，进一步理 解故事，内化语言，为语言的输出和运用奠定基础。
应用实践 1.在听、说、 做的活动中， 分类和制作 颜色翻翻书。 1. Make a flip book. 教师观察学 生是否积极 参与小组讨 论和思考，并 能否按照指 令完成制作 出翻翻书。并 根据学生表 现给予指导 和反馈。
2. 总 结 归 纳 并 复 述 sunflower 的 一生经历的 阶段，不同的 形态和颜色。 2.Read and choose(为这个故事选一 个合适的标题) 2.Watch and think 3. Retell the story 教师观察学 生是否能够 选出正确的 标题。 教师观察学 生是否能够 发表自己的 见解。 教师观察学 生在思维导 图的辅助下 是否能复述 故事，输出语 言。并根据学 生表现给予 指导和反馈。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动引导学生在观察和整理核心语言的基础上 , 通过归纳整理使每位学生都能深入学习文本，运用语言理解意义。从学习理解 过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
迁移创新 1.在小组活 动中，交流相 关动植物成 长中的不同 颜色，并向全 班汇报交流 结果。 1. Watch and talk. 2. Moral education 3.Summary 教师观察学 生是否能运 用所学语言 表达生命轮 回life cycle的 过程，以及每 个过程中颜 色的变化及 代表意义，总 结本单元的 学习。并根据 学生表现给 予指导和反 馈,评价教与 学的成效。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上 , 了解life cycle ，运用mind map ，重新描述自然界中的生命轮回和颜色变化的过 程。从应用实践过渡到迁移创新，学生从课本走向自然生活，形成对颜色意义的 认识与理解。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design

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