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教学课题 《普罗米修斯》
教学课时 课时 备课教师
教学目标 1. 正确认读、书写本课生字、词语，丰富词汇量，提高书写能力。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，提升朗读水平。 3. 按照起因、经过、结果的顺序，完整地讲述普罗米修斯 “盗” 火的故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。 4. 能抓住有关语句，深入体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，提高学生的阅读理解能力和感悟能力。
教学重点、难点 （一）教学重点 1. 按照起因、经过、结果的顺序，完整地讲述普罗米修斯 “盗” 火的故事。 2. 抓住关键语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 （二）教学难点 1. 深入理解普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神，感悟神话故事所蕴含的深刻意义。 2. 引导学生从普罗米修斯的故事中汲取力量，树立正确的价值观和人生观。
教学方法 1. 情境教学法：通过展示古希腊神话的图片、视频等资料，创设逼真的教学情境，让学生仿佛置身于神话世界中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体会人物的情感变化，感受课文的语言之美和情感之深。 3. 问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。
教 学 流 程 动态修改部分
第一课时 （一）导入新课，激发读书兴趣 1. 话题引入，引发思考。 同学们，我们都知道在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。那么，在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题） 看到这个课题，你们想了解关于普罗米修斯的哪些事呢？（学生回答：普罗米修斯为什么要给人类带来火种？他是怎么做到的？他后来怎么样了？） 2. 介绍背景，激发兴趣。 教师介绍古希腊神话的背景知识，让学生对古希腊神话有一个初步的了解。古希腊神话是欧洲最早的文学形式，大约产生于公元前 8 世纪以前。它在希腊原始初民长期口头相传的基础上形成基本规模，后来在《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事。 教师展示一些古希腊神话的图片和视频，让学生感受古希腊神话的魅力。例如，可以展示众神之王宙斯、太阳神阿波罗、海神波塞冬等神话人物的图片，以及一些神话故事的片段，如《赫拉克勒斯的十二项功绩》《奥德修斯的冒险》等。 （二）自读自悟，完成自学要求 1. 明确要求，自主学习。 现在，请同学们按照以下自学要求，认真阅读课文： （1）读通课文，读准生字生词的音。遇到不认识的字可以借助拼音或者查字典，遇到难读的句子可以多读几遍。 （2）思考课文写了一件什么事。可以按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，也可以用自己的话进行概括。 （3）提出自己感兴趣的问题或疑问，跟同学交流。可以在课文中画出自己不理解的地方，或者写下自己的问题，以便在小组讨论中进行交流。 2. 学生自主阅读课文，教师巡视指导。 学生按照自学要求，认真阅读课文，圈画生字生词，思考课文内容，提出问题。教师巡视课堂，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。例如，对于读不准字音的学生，可以给予正音；对于理解课文有困难的学生，可以给予提示和启发。 （三）学习字词，初步交流 1. 检查朗读，指导字音。 指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。例如，对于一些多音字、易错字，可以让学生多读几遍，加深印象。如 “肝脏” 的 “脏” 是多音字，在这里读 “zàng”；“惩罚” 的 “惩” 容易读成 “chěng”，要注意纠正。 2. 学习字词，多种形式认读。 课件出示生字和词语，学生多种形式认读。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生熟练掌握生字和词语的读音和含义。例如，对于 “普罗米修斯”“宙斯”“赫拉克勒斯” 等神话人物的名字，可以让学生多读几遍，加深记忆。 教师重点讲解一些生字的写法和词语的含义。例如，“佩” 字的笔顺是 “撇、横折弯钩、竖、撇、横折弯钩、竖”，要注意书写规范；“既” 字的右边是 “旡”，不要写成 “无”。对于 “悲惨”“惩罚”“饶恕” 等词语，可以让学生联系上下文，理解词语的含义。 3. 汇报交流，分享成果。 （1）课文写了一件什么事？ 引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容。可以先让学生在小组内交流自己的概括，然后全班进行分享。 预设：课文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地 “盗” 取天火，给人类带来光明和智慧。宙斯知道后，非常愤怒，给普罗米修斯以最严厉的惩罚。普罗米修斯不屈不挠，始终没有向宙斯屈服。最后，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 （2）读了课文后你有什么感受？ 由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会。教师从学生的感受中捕捉到教学资源，引导学生进一步深入思考课文内容。例如，有的学生可能会说普罗米修斯很勇敢，有的学生可能会说宙斯很残忍，有的学生可能会说普罗米修斯很伟大。 （3）提出自己不理解的问题与别人交流。 预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？ 解疑①：引导学生读课件资料。神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。 解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。 解疑③：引导学生明白普罗米修斯 “盗” 火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。 （四）布置作业 1. 抄写生字和词语，指导 “佩” 和 “既” 的笔顺。 要求学生认真抄写生字和词语，注意书写规范、工整。教师可以在黑板上示范 “佩” 和 “既” 的笔顺，让学生跟着书写，加深记忆。 2. 读熟课文。 让学生在课后多读几遍课文，熟悉课文内容，为下节课的学习做好准备。 第二课时 （一）复习导入，交流板书 1. 复习回顾，激发兴趣。 同学们，通过上节课的学习，我们对普罗米修斯有了初步的了解。谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？ 普罗米修斯是一个（ ）的天神。（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的） 2. 交流分享，板书关键词。 学生回答问题，教师根据学生的回答，板书关键词。例如，学生可能会说普罗米修斯是一个勇敢的天神，教师就板书 “勇敢”；学生可能会说普罗米修斯是一个富有同情心的天神，教师就板书 “富有同情心”；学生可能会说普罗米修斯是一个不屈不挠的天神，教师就板书 “不屈不挠”；学生可能会说普罗米修斯是一个甘愿受苦的天神，教师就板书 “甘愿受苦”。 （二）品读课文，感悟人物形象 1. 提出自学要求，明确学习任务。 （多媒体出示）自学要求： （1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？ （2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？ 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。 2. 小组合作讨论，深入理解课文。 学生小组合作讨论，教师巡视指导。学生根据自学要求，选择一个问题进行讨论，在课文中画出相关的句子，圈出相关的词语，体会普罗米修斯的精神品质。教师巡视课堂，参与学生的讨论，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。例如，对于理解有困难的学生，可以给予提示和启发；对于讨论不积极的小组，可以给予鼓励和引导。 3. 交流点拨，感悟人物形象。 （预设） （1）感悟 “富有同情心”。 （多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去 “盗” 取火种。 ①想象没有火的生活，体会人类的困苦。 没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话： 没有（火来取暖）只好（忍受寒冷）； 没有（火来照明）只好（在黑暗中摸索）； 没有（火来煮食）只好（吃生的食物）…… 过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到天上去 “盗” 取火种。（板书：决心） ②引导学生品读第 1 自然段，读好 “决心” 这个词。 教师可以让学生反复朗读第 1 自然段，体会普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景时的心情，以及他决心为人类取火种的坚定信念。可以通过提问、示范朗读等方式，让学生读好 “决心” 这个词，感受普罗米修斯的同情心和责任感。 ③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第 2 自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。 火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们（欢呼雀跃，围着火堆跳舞）；女人们（忙着做饭，脸上洋溢着幸福的笑容）；小孩们（在火光下玩耍，笑声回荡在夜空中）。 小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是 ——（板书：不屈不挠） （2）感悟 “不屈不挠”。 ①默读第 5 自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。（板书：坚定） 学生默读第 5 自然段，画出相关的词语，体会普罗米修斯的不屈不挠精神。教师可以提问：“哪些词语最能体现普罗米修斯的不屈不挠精神？” 引导学生找出 “坚定” 这个词语，体会普罗米修斯在面对宙斯的惩罚时，始终没有动摇自己的信念，坚持为人类造福的精神。 ②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。 从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己） 教师可以让学生反复朗读普罗米修斯的话，体会他的坚定信念和无私奉献精神。可以通过提问、讨论等方式，让学生深入理解普罗米修斯的话所蕴含的意义。例如，教师可以提问：“普罗米修斯为什么说‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” 引导学生体会普罗米修斯为了人类的幸福，不惜牺牲自己的伟大精神。 ③课件出示普罗米修斯受罚图。 教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 引读第 9 自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。（齐读最后一段） 教师可以通过播放图片、音频等多媒体资源，让学生直观地感受普罗米修斯所受的痛苦。然后，教师引读第 9 自然段，让学生体会普罗米修斯的坚韧和不屈。最后，齐读最后一段，感受赫拉克勒斯对普罗米修斯的敬佩和拯救。 （三）走出神话，拓展阅读 1. 表达情感，深化理解。 课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 学生自由发言，表达对普罗米修斯的敬佩、感激、赞美等情感。教师可以给予适当的引导和评价，让学生的发言更加深刻和有意义。例如，有的学生可能会说：“普罗米修斯，你是真正的英雄，你的勇敢和无私奉献精神让我敬佩。我要向你学习，做一个有爱心、有责任感的人。” 有的学生可能会说：“普罗米修斯，你为了人类的幸福，不惜牺牲自己，你的精神将永远激励着我们。我们会珍惜你带来的火种，努力创造美好的生活。” 2. 拓展阅读，感受魅力。 普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 多媒体出示：普罗米修斯（节选） 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 教师可以让学生朗读这首诗，感受诗人对普罗米修斯的赞美之情。然后，教师可以介绍一些其他关于普罗米修斯的文学作品，如古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》、英国诗人雪莱的《解放了的普罗米修斯》等，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。 （四）深情小结，升华主题 1. 总结回顾，升华主题。 普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。 教师可以通过总结回顾课文内容，让学生再次感受普罗米修斯的伟大精神。同时，教师可以介绍一些其他古希腊神话故事，激发学生的阅读兴趣，引导学生感受神话故事的魅力。
教学反思：

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