资源简介

《表现形式》
课 题 美术中的历史——表现形式 课 时 1
学段年级 七年级 艺术实践活动 欣赏·评述
学习任务 （6-7年级） 能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述我国美术作品，经略我国的红色文化和革命精神，形成爱党爱国的素养、传承发扬革命精神。
教材分析 本节课选自人教版教材美术七年级上册第一单元第2课，本课属于“欣赏·评述”学习领域。本课意在引导学生通过对美术作品进行欣赏，分析与探究，总结美术作品常用的艺术语言及表现形式，并归纳和总结出艺术家是如何在美术作品中去利用美术的艺术语言和表现形式来表达自己所要传递的情感与精神。通过学习本课，学生需掌握基本的表现方法和手段，并能够在日常的生活中主动的对美术作品进行探究与分析；从点线面空间等不同的素材元素中去进行作品创作来表达自己的情感，从而提高学生自己的探究能力与实践能力。
学生素养水平 该阶段学生普遍对美术课程抱有浓厚兴趣，展现出较强的好奇心和创造力。他们开始形成个人审美观念，对色彩、形状、空间等美术元素有初步的认知，但在绘画技巧、艺术理论及作品鉴赏方面尚需进一步提升。部分学生能较好地掌握基础绘画技能，而部分学生则在动手能力上稍显不足，存在理论与实践结合不紧密的问题。因此，针对七年级学生的美术教学应注重激发兴趣、培养观察力与创新力，同时加强基础技能训练，引导学生理解美术语言，提升他们的艺术素养和综合能力。
基于核心素养的教学目标 1.通过美术作品的欣赏分析与探究，学生从美术作品中去归纳和总结美术作品的艺术语言与表现形式，探究艺术家是如何利用美术语言和艺术表现形式进行作品的创作。 2.通过对不同表现形式的美术作品进行探究与学习，学生通过小组合作的方式对美术作品进行分析与总结，归纳出艺术家进行美术作品创作的基本的方法和思路，并尝试在绘画作品中表现基本的艺术语言。 3.通过欣赏、探究、讨论等多种学习方法，了解美术作品中常用的艺术语言的使用方法和手段，并尝试用这种方法自主进行美术作品的分析与鉴赏。 4.引导学生通过欣赏和分析美术作品，了解艺术家在美术作品中表达的思想情感与传达的精神，能够通过美术作品的学习和感悟形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
学业质量描述 1.能运用感悟、讨论、比较等方法分析、描述本课所所出示的作品的主要内容和特点。（审美感知、文化理解） 2.能口头或书面表述对“我国革命时代的美术作品所具有的红色精神”的感受和认识。（审美感知、文化理解）
教学重点 能够有效的归纳和总结出美术作品的常用的艺术语言及表现形式
教学难点 能够利用本节课所学习的知识自主地对作品进行分析与探究，并与同学们分享和交流自己的感受
教法学法
学科融合点 与革命历史相结合，通过革命作品体会背后的历史事件，弘扬发展红色精神
素材链接 作品1：工农红军(雕塑)1956年 刘开渠 作品2：地道战(油画) 1951年 罗工柳 作品3：遵义会议 (油画)1997年 沈尧伊 作品4：初踏黄金路(版画)1963年 李焕民 作品5：太行铁壁 (中国画) 王迎春 杨力舟 作品6：艰苦岁月(雕塑) 1957年潘鹤 作品7：鲁迅像(版画)1961年 赵延年
教学过程 （一）新课导入【回顾上节课所学内容，引出本课课题】 1、知识回顾 【教师提问】 师：上节课我们学习了如何利用美术作品来表达情感，欣赏了艺术家们用美术作品来表达了自己对革命先辈们的敬畏。大家还记得我们都学习了哪些类型的美术作品吗？ 生：自主回答 【教师进行引导并展示课件】 师：上节课我们一起学习了很多的美术作品，其中包括有中国画《转战陕北》、版画作品《人桥》以及油画作品《送别》、通过这些作品我们可以发现人们借助不同形式的美术作品缅怀革命历史，寄托革命情感，弘扬革命精神。 教师继续展示课件图片并提问： 师：那同学们美术作品的艺术语言有哪些？表现形式又有哪些呢？ 生：自主回答 师：接下来我们将通过今天的课程的学习一起来探究美术作品中常用的艺术语言及表现形式，接下来请让我们一起走进今天的课题《表现形式》！ （教师展示课题并进行板书） 《表现形式》 （二）讲授新课【通过展示不同的作品让学生总结美术作品的艺术语言、表现形式有哪些。通过观察《工农红军》《地道战》等几幅革命作品，来体会艺术语言是如何运用到画面当中的，让学生能够初步分析画面的构成，能从空间、色彩等方面对作品做进一步的赏析。】 1、美术作品的艺术语言有哪些 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图总结，说说美术作品的艺术语言有哪些？ 生：自主回答 师：美术作品的艺术语言由点、线、面、色彩、空间等造型元素，以及重复、对比、均衡等形式原理构成。 2、美术材品的表现形式有哪些？ 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图总结，说说美术作品的表现形式有哪些？ 生：自主回答 师：美术作品具有丰富多样的表现形式，呈现出不同的视觉效果与风格特点。常见的美术表现形式有中国画、油画、版画、雕塑等。 3、美术作品艺术语言的应用 【图片展示】 作品1：工农红军(雕塑)1956年 刘开渠 作品2：地道战(油画) 1951年 罗工柳 作品3：遵义会议 (油画)1997年 沈尧伊 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：尝试从、点、线、面、色彩、空间等造型元素分析以上作品运用到了哪些艺术语言？ 生：自主回答 教师展示课件 【图片展示】 1.工农红军(雕塑)1956年 刘开渠 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：思考：你从这件作品中看到了哪些艺术语言？ 生：自主回答 图1.作品中线条多简洁洗练，线条强调装饰性且具有很强的韵律感。 图2.通过简练而流畅的线条勾勒人物手臂的轮廓，并通过石材的肌理表现出皮肤的浓密感和真实感。 图3.强调人物的真实性，线条多写实性较强。作品歌颂了红军战士的英雄气概，体现了朴素、沉稳的艺术风格。 2.地道战(油画)1951年 罗工柳 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：思考：你从这件作品中看到了哪些艺术语言？ 生：自主回答 师：《地道战》的场景被设置在晦暗狭小的牛棚里,但画家却充分利用,虚实对比、明暗处理等手法破除了空间限制,反而给人以“一目了然”的观感,在画面的视觉中心,他以中间亮四周暗的舞台追光手法将手持驳壳枪站立的女民兵突出了出来。 教师利用多媒体展示图片，继续引导学生观看图片并提问： 师：看图分析，总结艺术家在空间艺术语言在美术作品中的应用？ 生：自主回答 师：展示课件 图1.画面左上角，一位在梯子上观望的战士与下面的人物互动十分生动。 图2.画家还巧妙地运用人物向上、向外的视觉方向以及体态动作拓展了画面的空间。 教师利用多媒体展示图片，继续引导学生观看图片并提问： 师：看图分析，总结艺术家在色彩艺术语言在美术作品中的应用？ 生：自主回答 师：展示课件 图1.为了表达正义的信念,画家将画面处理为柔和的暖色调,天窗投射的光线及身着红衣的女子,洋溢着温暖的感觉,展现出光明必胜的坚定意志。 这幅画并不是刻意地渲染表现战争的残酷，而是非常接地气地、非常乐观地去讲述和描写这样一种地道战的智慧。 3.遵义会议 (油画)1997年 沈尧伊 作品以不同形象的人物作为画面的主体，通过空间的营造、人物形象的塑造与安排，艺术地再现了遵义会议的场景。 （三）深入探究【在有了初步分析的能力后，进一步深入探究，以三种不同的作品类型进行逐一鉴赏，巩固所学知识的基础上能够对这三个经典作品加深印象，做出自己独特的艺术鉴赏。】 1、美术作品表现形式的应用 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：你知道这些作品背后的故事吗？艺术家们是如何用艺术语言进行作品创作的呢 作品1：初踏黄金路(版画)1963年 李焕民 作品2：太行铁壁 (中国画) 王迎春 杨力舟 作品3：艰苦岁月(雕塑) 1957年潘鹤 作品4：鲁迅像(版画)1961年 赵延年 2、版画作品 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：探究与分析版画形式的美术作品带来的视觉感受有哪些？ 作品1：初踏黄金路(版画)1963年 李焕民 生：自主探究 师：你知道这幅作品的创作背景吗？ 【作者简介】 李焕民 (1930.10—)北京人。擅长版画。作品《藏族女孩》、《初踏黄金路》，《高原峡谷》获全国青年美展一等奖。 【背景介绍】 1959年3月28日，中国共产党领导各族人民掀起了波澜壮阔的民主改革，彻底摧毁了封建农奴制度，使百万农奴翻身获得解放，有了当家作主的权利。 随后，中国共产党领导西藏进行土地改革，世世代代受尽剥削压迫的农奴有了自己的土地，雪域高原的人民积极投入新中国社会主义建设的热潮中。版画作品《初踏黄金路》就是李焕民在这一背景下创作的美术佳作。 【画面内容】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：分析作品的画面都描绘了哪些内容,运用了哪些手法？ 生：自主探究 师：画面构图呈S形，这条S线启自画面的右上角，向左下行进至画面1/3处折向右下，这条路突然变宽占据了底边的全部。画面这条呈S形的结构主线，又像飘扬的五线谱，藏族女青年与牦牛就是这条乐谱上的乐符，奏响“翻身农奴把歌唱”的高亢乐曲。 画家在此处并未固守焦点透视，而是将中国传统山水画中的“平远”“中远”“高远”运用在版画创作中，艺术地夸张了这条田间小路，使之成为藏族劳动人民走上了社会主义康庄大道的美好隐喻。 画面上由近及远安排了三位青春健美的藏族女青年。她们身着白色上衣和宽厚的藏袍，三人各自牵有一条头戴大红花的牦牛，牦牛背上荷载大捆刚刚收割的青稞，行进在八月收获季节的金色田野里。 三位藏族女青年，代表广大翻身做主人的藏族劳动人民，她们嘴角挂满幸福的笑容，深情地望向远方，对社会主义新生活满怀憧憬。 三位藏族女青年项间戴着鲜红的宝石饰品，与牦牛头上的大红花形成呼应，巧妙地表现出藏族劳动人民对牦牛这一基本生产资料的深厚感情。 3、中国画作品 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：探究与分析中国画形式的美术作品带来的视觉感受有哪些？ 作品：太行铁壁 (中国画) 王迎春 杨力舟 生：自主探究 师：结合作品名称，你知道艺术家是如何进行作品创作的吗 画面中的这些人物有你认识的吗？ 生：自主探究 师：《太行铁壁》采用象征性手法，人与山浑然一体，以表现抗日军民的强韧、勇毅、坚不可摧。融写实、象征于写意，使写实、象征两者在互补互动中，既深化了写意画的现实主义精神，又拓展写意画象征性语言的内蕴与力度。 教师继续展示课件并提问 师：看图分析，艺术家为什么要这样表现艺术作品？ 生：自主探究 师：《太行铁壁》以巍峨的山岩为喻体，岩石与无产阶级革命战士融为一体，喻指为人民解放而献身的英雄战士的革命精神与日月同辉、与山河同在，具有纪念碑的永恒性和气壮山河的崇高美。 该画写意笔墨运用之简括阳刚、磅礴淋漓，人物造型化用山水画斧劈皴法所呈现的力度与雕塑感，既有形式语言的新创造，又有精神内涵的深刻揭示，在绘画语言及表现手法等方面进行了新的探索。 （四）课堂实践【学生通过学习，当堂完成一篇欣赏笔记，能够快速及时的巩固所学知识，展示环节可以让学生交流分享，促进知识的理解和运用。】 1、作业：结合课本，尝试用本节课所学的知识，从下列作品中选择一幅自己喜欢的作品，写一篇300字左右的欣赏笔记并和大家分享。 2、学生展示 （五）课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了美术作品的艺术语言及表现形式的相关知识点认识到点线面色彩空间但是美术作品常用的艺术语言而各种不同形式的绘画则是美术作品的表现形式并通过美术作品的欣赏与分析了解了艺术语言与表现形式在美术作品中的使用方法与技巧，希望同学们能够通过本节课的学习主动的去对生活中的优秀的美术作品进行分析与鉴赏，提高自己的审美能力与实践能力培养自己热爱生活，热爱美术的优秀品质。
实践要求 作业：结合课本，尝试用本节课所学的知识，从下列作品中选择一幅自己喜欢的作品，写一篇300字左右的欣赏笔记并和大家分享。
评价量表 自我评价标准自我评价等级我能知道所赏析的美术作品名称及其所使用的的艺术语言及表现形式。 我能使用美术语言，从作品内容与造型手段等方面，分析本课的一件作品。
板书设计 表现形式 艺术语言：点、线、面、空间 表现形式：版画、油画、中国画、雕塑
课后反思 本课从历史中出发，带领学生走入艺术作品背后的故事，从美术素养角度去了解一件美术作品的表现形式，通过学习在面对一件美术作品时能够从艺术语言、表达形式及画面内容的解读等方面进行自己独特的解读和艺术理解。
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