资源简介

《往事依依》教学设计
一、教学目标
1.引导学生反复诵读课文，感受文章的语言之美，体会作者真挚的情感，培养学 生的语感和朗读能力。
2.通过合作探究的方式，帮助学生理解文中所描述的往事对作者产生的深远影响， 以及作者对这些往事的珍视之情。
3.引导学生学会从自身经历中挖掘美好回忆，激发学生对生活的热爱和对美好事 物的追求，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点
1.体会作者在回忆往事时所表达的情感，理解往事对作者成长的重要意义。 2.分析文中所运用的写作手法，如描写、抒情等，提高学生的写作能力。
三、教学难点
1.引导学生深入理解文中一些富有哲理的语句，体会其深层含义。
2.如何让学生从作者的往事中受到启发，学会珍视自己的经历，并将其转化为成 长的动力。
四、教学过程
(一 )导入
1.教师提问：同学们，当你们回忆往事的时候，最先想到的是什么呢 是一次愉 快的旅行，还是和朋友一起度过的欢乐时光 或者是一次难忘的比赛经历呢
2.请几位同学站起来分享他们最先想到的往事。
3.教师总结：每个人都有自己独特的往事，这些往事或快乐、或悲伤、或激动、 或平静，它们都构成了我们人生的一部分。今天，我们就来学习一篇关于往事的 文章——《往事依依》,看看作者是如何回忆他的往事的，这些往事又对他产生 了怎样的影响。
(二)作者简介
1.教师介绍：《往事依依》的作者是于漪。她是一位著名的语文教育家，在语文 教学领域有着卓越的贡献。她的文章感情真挚，语言优美，深受读者喜爱。
2.教师可以简单介绍一下于漪老师的一些主要成就和她在语文教育方面的理念， 让学生对作者有一个初步的了解。
(三)诵读赏析课文
1.自由诵读文章
-朗读要求：读准音，读顺文，注意文章中的停顿和语调。
-教师巡视课堂，观察学生的诵读情况，及时给予指导和纠正。 2.朗读指导后再读文章片段
-教师选取文章中的一些重点段落进行朗读指导。例如，对于一些情感比较强烈 的段落，教师可以指导学生适当提高语调，放慢语速，以突出情感；对于一些描 写细腻的段落，教师可以指导学生注意语调的平稳和轻柔，以体现描写的细腻。
-学生根据教师的指导再次朗读文章片段，感受文章的节奏和情感。
3.教师范读，学生听读课文
-教师范读全文，要求学生认真听读，注意教师的语调、停顿和情感表达。
-学生听读课文后，教师提问：你们从老师的朗读中感受到了什么 文章中给你 印象最深的是什么
-学生回答问题，教师总结学生的回答，并引导学生进一步思考文章的主题和情 感。
(四)研读课文，理解内容
1.教师提问：文章开头作者说“年华似水流。几十年过去，不少事情已经模糊， 有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”,为什么这几 件事会历历在目呢
-学生思考并回答问题。
-教师预设问题：
-这几件事可能具有什么特殊的性质，使得它们能够在作者的记忆中留下深刻的 印象
-是因为这些事发生的时间比较近吗 还是因为它们对作者产生了重大的影响
-这些事在情感上是否有什么共同之处
-教师总结学生的回答，并指出：这些事之所以历历在目，可能是因为它们对作 者产生了重大的影响，或者是因为它们在情感上具有强烈的冲击力，使得作者难 以忘怀。
2.教师提问：文中作者回忆了哪些往事呢 请同学们仔细阅读课文，找出作者回 忆的往事，并简要概括这些往事的主要内容。
-学生阅读课文，找出作者回忆的往事，并进行简要概括。
-教师预设问题：
-这些往事是按照什么顺序排列的 是时间顺序吗 还是按照事件的重要性排 列的
-作者在回忆这些往事时，重点描述了哪些方面 是事件本身的过程，还是事件 所带来的情感体验
-这些往事之间有什么联系 它们是否构成了一个有机的整体
-教师总结学生的回答，并指出：作者回忆了观看山水画、读《水浒传》、读《千 家诗》、听老师讲古典文学等往事。这些往事大致是按照时间顺序排列的，作者 在回忆这些往事时，既描述了事件本身的过程，也强调了这些事件所带来的情感 体验。这些往事之间相互联系，构成了一个有机的整体，反映了作者在成长过程 中对美好事物的追求和对知识的渴望。
3.教师提问：这些往事对作者产生了怎样的和影响呢 请同学们结合课文内容， 具体分析这些往事对作者成长的重要意义。
-学生结合课文内容，具体分析这些往事对作者成长的重要意义。
-教师预设问题：
-观看山水画对作者产生了怎样的影响 是培养了作者的审美能力吗 还是激 发了作者对大自然的热爱
-读《水浒传》对作者产生了怎样的影响 是提高了作者的阅读能力吗 还是培 养了作者的英雄气概
-读《千家诗》对作者产生了怎样的影响 是增加了作者的文学素养吗 还是激 发了作者对古典文学的热爱
-听老师讲古典文学对作者产生了怎样的影响 是提高了作者的知识水平吗
还是培养了作者的情感态度
-教师总结学生的回答，并指出：观看山水画培养了作者的审美能力和对大自然 的热爱；读《水浒传》提高了作者的阅读能力和培养了作者的英雄气概；读《千 家诗》增加了作者的文学素养和激发了作者对古典文学的热爱；听老师讲古典文 学提高了作者的知识水平和培养了作者的情感态度。这些往事都对作者的成长产 生了重要的影响，使得作者在成长过程中不断地积累知识、培养能力、提升情感 态度。
(五)分析写作手法
1.教师提问：文中作者运用了哪些写作手法来描述这些往事呢 请同学们仔细阅 读课文，找出文中运用的写作手法，并举例说明。
-学生仔细阅读课文，找出文中运用的写作手法，并举例说明。
-教师预设问题：
-文中是否运用了描写手法 如果是，是人物描写还是景物描写 是细节描写还 是整体描写
-文中是否运用了抒情手法 如果是，是直接抒情还是间接抒情 是在哪些地方 运用了抒情手法
-文中是否运用了记叙手法 如果是，是顺叙、倒叙还是插叙 是在哪些地方运 用了记叙手法
-教师总结学生的回答，并指出：文中运用了描写、抒情、记叙等多种写作手法。 例如，在描述观看山水画时，作者运用了景物描写手法，如“那幅山水画，我记 得很清楚，它的画面是绿色的，有一条河流，河边有几棵柳树，柳树下有一些小 船”,生动地描绘了山水画的画面；在回忆读《水浒传》时，作者运用了抒情手 法，如“我读《水浒传》时，心中充满了激动和兴奋，那种感觉就像我自己也在 梁山好汉当中一样”,直接表达了作者对《水浒传》的热爱之情；在回忆听老师 讲古典文学时，作者运用了记叙手法，如“有一天，老师给我们讲了《论语》中 的一句话：‘三人行，必有我师焉。我听了之后，对这句话印象很深，从此，我开 始更加认真地学习古典文学”,按照时间顺序记叙了老师讲古典文学的过程。这 些写作手法的运用，使得文章更加生动、丰富、有感染力。
(六)拓展延伸
1.教师提问：同学们，你们从作者的往事中受到了什么启发呢 你们自己有没有 类似的经历呢 请你们结合自己的经历，谈谈你们对美好事物的追求和对知识的 渴望。
-学生结合自己的经历，谈谈自己对美好事物的追求和对知识的渴望。
-教师预设问题：
-你们有没有因为看了一幅画而激发了对艺术的热爱
-你们有没有因为读了一本书而提高了自己的阅读能力
-你们有没有因为听了一位老师的课而改变了自己的知识结构
-教师总结学生的回答，并指出：每个人都有自己的经历，这些经历可能会对我 们产生不同的影响。我们应该从作者的往事中受到启发，学会珍视自己的经历， 积极追求美好事物，不断积累知识，提高自己的能力。
2.教师提问：如果让你们写一篇关于自己往事的文章，你们会怎么写呢 请你们 结合所学的写作手法，谈谈你们的写作思路。
-学生结合所学的写作手法，谈谈自己的写作思路。
-教师预设问题：
-你们会选择哪些往事来写 是按照时间顺序写，还是按照事件的重要性写
-你们会运用哪些写作手法来描述这些往事 是描写手法，还是抒情手法，还是 记叙手法
-你们会在文章中体现哪些情感 是快乐、悲伤、激动还是平静
-教师总结学生的回答，并指出：在写关于自己往事的文章时，我们应该选择对 自己影响较大的往事来写，一般可以按照时间顺序来写，也可以按照事件的重要 性来写。我们应该运用描写、抒情、记叙等多种写作手法来描述这些往事，在文 章中体现自己的情感态度。这样才能写出一篇生动、丰富、有感染力的文章。
(七)课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容：
-我们学习了《往事依依》这篇文章，通过反复诵读、研读课文、分析写作手法 等活动，我们了解了作者回忆的往事以及这些往事对作者成长的重要意义。我们 还分析了文中运用的写作手法，如描写、抒情、记叙等，提高了我们的写作能力。 -我们从作者的往事中受到了启发，学会了珍视自己的经历，积极追求美好事物， 不断积累知识，提高自己的能力。
2.教师强调：往事是我们人生的一部分，它们记录了我们的成长历程，对我们的 成长有着重要的意义。我们应该学会从自己的往事中挖掘美好回忆，激发自己对 生活的热爱和对美好事物的追求，培养自己积极向上的人生态度。
(八)课后作业
1.请同学们完成一篇关于自己往事的文章，要求按照时间顺序或事件的重要性来 写，运用描写、抒情、记叙等多种写作手法，在文章中体现自己的情感态度。
2.请同学们阅读一篇关于往事的文章，并分析其中运用的写作手法以及这些写作 手法对文章的影响。
五、板 书设计
往事依依 于漪
1.回忆往事
-观看山水画
-读《水浒传》
-读《千家诗》
-听老师讲古典文学 2.影响
-培养审美能力、热爱大自然
-提高阅读能力、培养英雄气概
-增加文学素养、激发热爱古典文学
-提高知识水平、培养情感态度 3.写作手法
-描写、抒情、记叙

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