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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Unit 1 You and MePeriod III Grammar Focus(3a～3d)
单元话题 How do we make new friends 主题范畴 人与社会
主题群 人际沟通 子主题内容 丰富、充实、积极向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助
主题意义 旨在帮助学生认识语法形式的选择取决于具体的语境，学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。巩固所学语法知识，应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
语篇分析 What 本单元的核心语法项目包括含有系动词 be的一般现在时态和人称代词。语法板块共有四个活动，活动中的句子、短文和其他语言素材都与单元主题密切相关。这些活动的编排体现了以学生为主体的探究式学习的特点， 既有书面输出练习， 也有口语输出活动， 由控制性练习逐步过渡到开放性活动。本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地和喜欢的食物。
Why 学生通过完任务的过程，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
How 活动3a以问答形式呈现了本单元目标语言的典型句式，要求学生观察和归纳一般现在时中系动词 be的不同形式以及 be与不同人称代词的搭配， 聚焦主谓一致。活动3b是单句层次的练习， 主要让学生关注含有系动词 be的一般现在时句式的表意功能，并根据句子意思和主语选择正确的系动词 be。3c的短文填空属于语篇层面的综合性练习。短文内容是一位名为 Liu Yu的成都中学生的自述， 她介绍了自己和她的新同学及朋友 Sally Wood。文中复现了有关介绍的表达句式， 还涵盖了含有系动词 be的一般现在时态以及不同人称代词， 其目的是进一步巩固学生对人称代词和系动词 be的搭配关系的认识， 训练他们在语境中灵活运用目标结构的能力。此外，这篇短文既可用作学生仿写的范文， 又可用作活动3d的铺垫。3d属于开放性的口头输出活动，要求学生给同伴介绍自己的一个新朋友。此处提供的人称代词与物主代词的对应表以及人物介绍的表达框架，都是为了帮助学生能够自如地实现口头输出。
学情分析 已有基础 通过前面课时的学习，学生能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。
存在问题 语言知识方面：特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，be动词的用法。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的使用am/is/are。部分学生不能准确的使用am/is/are。部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。
发展需求 1.能够识别不同的人称代词， 并正确说出不同人称代词与系动词 be( am、is、 are)的搭配关系， 初步建立主谓一致意识。2.能够正确运用系动词 be( am、is、 are) 构建正确的陈述句和疑问句， 并运用这些句式介绍自己或他人。3.能够根据不同的人称识别其对应的形容词性物主代词， 并能结合语境正确使用这些物主代词。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握be动词的用法，能根据不同的人称代词选用合适的be动词；2.掌握介绍自己和他人的句型表达。Key words and phrases：pet cat，cute，also，both，in the school band，Sydney，Australia，live in，with her parents，hot pot…Key sentences：①Lin Hai's favourite colour is green.②She likes Chinese food a lot.③Her favourite food is Mapo tofu.④—Are you Peter？　—Yes，I am./No，I'm not.⑤—Are Meimei and Peter in the same class？—Yes，they are./No，they aren't.⑥—Where is Mr Smith from？—He's from the US.⑦—What class are you in？—I'm in Class 1，Grade 7.⑧—Who's your class teacher？—It's Ms Gao.
学习能力 1.能够向他人介绍自己和自己的朋友。2.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用be动词的句型进行初步口头语言输出。3.学会如何使用适当的疑问句来询问信息的不同方面，比如在交流中提出适当的问题。学会理解和分析答案，并能够准确地从他人的答案中获取和理解个人信息。
思维品质 1.通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握be动词的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.能够快速识别要获得的关键个人信息，并适当地提出问题。3.能够分析和预测可能的反应，并相应地调整问题。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地介绍自己，善于与他人交际，与同学交往，融入新的生活和学习环境。了解不同文化中关于个人信息查询的不同规范和期望。2.在询问个人信息时，要注意沟通风格的文化差异，并尊重这些差异。
教学重点难点 重点：1.学生能够掌握疑问句中的简单现在时态：一般问题和特殊问题的肯定答案和否定答案。2.学生能够将人称代词与适当的be动词相匹配：I、he、she、it。3.学生能够掌握形容词所有格代词（my、your、his、her、its、our、their）来介绍个人信息。难点：1.学生能够准确地使用不同的人称代词和适当的动词。2.学生能够用适当的疑问句形式提问。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 1.通过观察示例句子，能准确梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 2.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识。 任务型阅读、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 3.能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并能准确在班级前介绍新朋友的信息。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Show students some pictures and ask them to tell the information according to the key words.T:Look at the picture.Who is he？Can you tell something about the boy？The words in the picture will help you to know more. 看图介绍人物，复习已学的知识。 通过看图介绍人物的形式导入新课，学生能够复习已学的知识，同时为接下来的学习作铺垫。
Step 2PresentationGrammar I Work on 3aToday we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and circle the verbs.1.Ask students to read the sentences in the grammar box by themselves.2.Ask students to write am，is，or are next to the personal pronouns in the grammar box. 3.Work in groups . Let’s talk about the rules about am/is/are. 明确本课的语法学习的任务是发现系动词所在句子的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出动词。根据在表格中观察出的规律，写出不同人称所搭配的be动词形式。学生观察语法聚焦的表格，总结出be动词用法的规律。 通过观察语法聚焦的表格，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生认识语法形式的选择取决于具体的语境，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 3PresentationGrammar II Work on 3b1.Ask students to read and circle the correct words to complete the sentences in 3b.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.3.Let’s read the passage and complete the passage with am, is or are. 学生阅读3b的五个句子，并且圈画出每个句子的谓语动词对应的人称，并在教师的指导下准确地回答问题。 理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识。
Step 4Practice Work on 3c1.Ask students to fill in the blanks in 3c with proper be verbs.T:Here is another exercise for you.Let's look at 3c.Complete the passage with am，is，or are.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. 学生阅读段落，在教师规定的时间内完成任务，根据主语，选出正确be动词的形式。 通过做练习，学生能够对目标语法进行充分理解和掌握。巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
Step 5Production Work on 3dLet’s work in groups and introduce one of your new friends to a partner. You can use the structure like “Hello, I’m ... This is my new friend. His/her name is ... He is/She is from... Her favourite is...(A guessing game)1.Show each group a picture and some key words，and then ask them to describe the picture one by one.(Tell students how to play the game.Make an example for the students.)S1：She is Jenny.S2：She is Jenny.She is 13 years old.S3：She is Jenny.She is 13 years old.Her favourite food is…S4：She is Jenny.She is 13 years old.Her favourite food is…She has a pet dog…Who is she 2.Choose the best group to show in class and ask others to guess the person. 学生根据老师的要求进行小组合作，运用所学的句式介绍新朋友。尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。参与游戏挑战。 通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟介绍新同学，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。通过小组PK，学生的学习动力能够被激发出来，并能充分练习目标语言。
Step 6Language Points Explain language points in this class.be动词的用法口诀：我（I）用am; 你（you）用are, is连着他（he）/她（she）/它（it）;主语单数用is，主语复数都用are；句型变换：变疑问，将be往前提；变否定，be后加not；句首大写莫忘记，句末标点莫丢弃。 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step7Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.I.用be动词的正确形式填空。1. Who ______ they 2. I _______ John Brown.3. What _______ his name, Peter 4. -Are they from China –No, they _________.5.Michael and I _____ good friends. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step8Summary 1.We know how to use am, is, are.2.We are able to know more about be.3.We are able to write a passage to introduce your partner. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 9Homework Level A :Introduce your family to your classmates.Level B :Make a poster to introduce a person. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 1 You and MePeriod III Grammar Focus(3a～3d)人称 人称代词 形容词性物主代词第一人称 I(我) we(我们) my(我的) our(我们的)第二人称 you(你/你们) your(你的/你们的)第三人称 he(他) his(他的) she(她) her(她的) it(它) its(它的)they(他们/她们/它们) their(他们的/她们的/它们的)Key sentences:Hello！I'm…This is my new friend.His/Her name is…He's/She's from…His/Her favourite…is…
Teaching Reflection 1.采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。2. 模仿造句是语言学习从感知理解到应用实践过程中必不可少的重要环节。教师可引导学生由局部模仿开始，逐步生成更加真实、语义更丰富的句子， 让学生在造句练习中感知语法结构的表意功能和用法。3.在初中起始阶段，教师在进行语法教学时需设法引导学生关注语法结构的组成及其表意功能。含有系动词 be的一般现在时的句式是最基础的语法结构，教师务必要落实到教学环节中，切忌因赶进度而造成学生掌握不牢。教师还可以将含有系动词 be的一般现在时的结构特点编成顺口溜来帮助学生记忆，比如： 我是 am， 你是are， is跟着他、她、它。此外，教师在引导学生区分一般疑问句和特殊疑问句时,可引入 yes/ no question和 wh- question 两个简单易懂的语法术语, 并在后续的教学中多使用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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