资源简介

单元名称 Unit 3　It must belong to Carla.
第一课时 Section A (1a-2d) 课型 听 说
设计者
一、语篇研读
核心素养与思政渗透 在本节课中，学生在教师的引导下，发挥主动性，在贴近生活实际的情境创设中，询问和谈论好习惯和坏习惯，学习理解情态动词表推测的用法。通过 2b，2d 的学习，让学生学会情态动词表示推测可能性的用法。让学生明白 Everything is possible，只要努力，就能成功。
语篇研读 What（主题和内容）: 本节课语篇主要围绕“推测物品的归属”来展开学习使用情态动词表猜测。本课一共有3个语篇，内容上都是就野餐中遗留物品的归属进行猜测所是具有连贯性的，易于操作和学生的理解。 Why（写作意图）：本节课通过学生身边的野餐活动来引起学生的共鸣，然后再引导学生对野餐中物品的归属进行猜测。切实引导学生将所学知识在生活中进行应用，体现了在体验中学习、在实践中运用的学习理念。 How（文体结构和语言特征）：此听说课主要涉及对“物品所属”进行猜测，其中还复习了与话题相关的物品名词、表达观点的动词等。本节课的核心句型是用情态动词must，might，could，can’t表猜测或推断。学习猜测用到的词汇和短语，如whose，belong to，must，might，could，can’t。教材运用1b听力连线让学生先感知猜测的句型和理由，同时只提到must表猜测的情况.2a与2b同样是听力，但是运用填空让学生学会使用多个情态动词进行不同情况的猜测。2d以角色扮演的形式引导学生学会在真实情境中运用情态动词表猜测，实现了由感知、理解到运用的层层递进。
二、学情分析
学情分析 学生在低年级时已经接触过情态动词并对情态动词有一定的了解。本单元主要学习情态动词表推测，这部分内容易于理解，学生比较容易接受。本节课的话题是猜测物品的所属，接近学生现实，他们对此类话题也比较感兴趣。
三、教学目标
学习目标 学习本课时，学生能够： 1通过听力和对话能掌握下列词汇和短语: whose，truck，picnic，attend，valuable belong to…并掌握以下句型: ①Whose…is this ②It must belong to Carla. =It must be Carla’s. ③Sth.(sb.) must\might\could\can’t…（学习理解） 2.通过听力、角色扮演以及小组活动，学生能掌握用情态动词进行肯定、可能、否定进行猜测。 能完成听力训练, 培养听力技巧。（应用实践） 3. 通过本节课的学习，让学生对身边的物品所属进行推测。并阐述理由（迁移创新）
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
首课负责 1、首课负责:播放柯南探案视频，让学生了解生活中各种谜团存在，带给生活的影响。 2、引导学生能够在日常生活中学会养成求知探索的行为习惯。 3、学生根据视频中的信息回答问题 观察学生观看视频时的反应以及获取信息的情况，并通过回答问题情况了解其对相关知识的的已知和未知。
设计意图：1、立德树人引导学生树立正确的人生观价值观。2.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生关于探案破谜团的知识储备同时渗透新的词汇的学习。
1通过听力和对话能掌握下列词汇和短语: whose，truck，picnic，attend，valuable，belong to…并掌握以下句型: ①Whose…is this ②It must belong to Carla. =It must be Carla’s. ③Sth.(sb.) must\might\could\can’t…（学习理解） Step1. lead-in Let ss see some pictures and discuss the question : This could be ….., this also might be …… Then share their answers with the class Step2. Pre-listening 1. Let students look at the pictures and chart in 1a, then discuss with their group mates. Let students write the things they see in the correct columns in the chart. 2. Let some students say their answers. Let other students add more. Step3. While-listening 1. Play the recording (1b) for the students to listen. 2. Let students listen and try to match each person with a thing 教师观察学生动作表现，并进行口头评价。 教师聆听学生的回答内容，给予及时的反馈。
2.通过听力、角色扮演以及小组活动，学生能掌握用情态动词进行肯定、可能、否定进行猜测能完成听力训练, 培养听力技巧。（应用实践） 3. 通过本节课的学习，让学生对身边的物品所属进行推测。并阐述理由（迁移创新） and a reason. Check the answers. 3 Let students read the conversation. . Let students make conversations using the information in 1b. 4. Let some students act it 1. Ask the students what things there is in the schoolbag. 5. Play the recording for the students and let them write down the things they hear in the chart in 2a. 6. Play the recording again to check the answers in pairs. Step4. Post-listening 1. Tell students to make conversations about the schoolbag using the information in 2a. 2. Let some pairs act out their conversations before the class. 1. Read the conversation in 2d and let students read after the teacher. 2. Ask students to role-play the conversation in groups. Step5. Groupwork Every student put some things on table then mix them up ，the students take turns to guess the owner of the things. Step6.Summary Ss summarize the key phrases and sentences in this class and teacher adds. Step7.Test and comments Ss finish the time-limited exercises on previewing paper. Step8.Homework A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业 B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色业 教师在学生听课本录音的过程中，充分观察学生的表现，并给与一定的指导和帮助。 教师根据学生对核心语言的运用、语音语调等方面，对学生进行正确评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行对话和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
五、作业设计
A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业:Find more information about the mysterious things. B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业
六、教学反思
单元名称 Unit 3 It must belong to Carla.
课时名称 Section A(3a-3c) 课型 阅读
设计者
一、语篇研读
核心素养与思政渗透 在本节课中，学生在教师的引导下，发挥主动性，在贴近生活实际的情境创设中，询问和谈论生活技能，通过 3a 的学习，让学生对身边的现象进行合理推 测，明白耳听为虚，眼见为实，鼓励学生多多实践和 探索，知行合一。
语篇研读 What：本课语篇主要讨论小镇上发出的噪音给人们带来的影响，人们不断地进行猜测，并对其进行夸大处理，增强了读者的好奇心，也加重了恐怖的氛围 How:此阅读课通过对未知事物的描述以及人们的猜测引出许多的词组，需要我们掌握如used to do sth be used to do sth. (=be used for doing sth.) be used to doing sth ，学生之前已经学习过这三个易混词组的用法，需要进一步加深印象，也是十分重要的考点 Why:本文通过描写大家的猜测，来引起学生的好奇心，促使学生进一步探究是否发生过这种噪音，谁制造的这种噪音，对于未知的事件进行合理的猜测并作出自己的判断，并互相讨论。
二、学情分析
学情分析 学生的独立学习和小组活动经过一定的培养和训练，不敢于用英语尝试表达和分享自己的想法。学生在学习过程中，需要特意培养不怕犯错，勇于争取的课堂精神；部分学生英语基础好，英语学习兴趣浓厚，功底比较扎实，但是仍有一部分学生对于基础的掌握不是很理想。也存在活动参与度不高、性格内向的学生。在之前八年级的篇章教学中，连词的新授虽然零碎，但是逐步形成体系。因此这个单元联系连词教学并不属于新授能容，学生应当较快速度掌握新语法的使用。
三、教学目标
学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过长文章的阅读掌握本节课有用表达的相关词汇：express, circle, Britain, mystery, receive, historian, temple, leader, midsummer, medical, purpose, prevent, energy, position, burial, 能运用带“must, can’t, may, could, might”的关键句型表达推理的：It can’t be true because… 2.学生能掌握和运用连词及其目的：so，as, because, since, but, however, though, not..only…but also, or, when, while 3.通过本课时学习，鼓励学生对事物观察、思考并推理，强调思维型学习，辨析性学习，培养学生思维品质。拓展学生的中西方文化沟通知识中发展学生的文化品格。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
首课负责 首课负责:播放Dejave视频 2、引导学生形成世界存在各种奥秘，形成求知探索精神。 3、学生讨论发生在自身的Dejave情景，形成口头报告。 观察学生讨论及展示情况，并通过回答问题情况了解其对相关知识的的已知和未知。
设计意图：1、立德树人引导学生树立正确的人生观价值观。2.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，让学生对身边的现象进行合理推测，明白耳听为虚，眼见为实，鼓励学生多多实践和探索，知行合一。
课前播放预习内容引发学生兴趣，使得学生初步了解 细读后完成课本任务帮助学生找出文章形容关键词组，通过帮助学生提高信息收集能力，归纳能力。同时在句子理解过程中，加强连词使用的理解，有助于学生结合所学更深入理解、记忆段落内容。 被动语态的用法:当我们不知道谁是动作的执行者，或者没有必要指出谁是动作的执行者，或者只需强调动作的承受者时，要用被动语态。 Step1. Revision Check the preview, discuss in groups, try to cooperate and solve the problems. Step 2 Leading-in 1.Ask the students to look at the picture in 3a and describe her feeling. S: she look worried. She might have some trouble. 2. listen to the tape and get the main idea of passage, finish the task as find out the suitable title. Answer : Strange Happenings in My Town Step 3 Reading Task1. Tell Ss to read the article and decide which might be the best title. Task2. Careful Reading Work on 3b Find words to match the meanings. Task3. Work on 3c 1) Read the article carefully and write what people think about the strange noises. 2) Ss work in pairs. Let students discuss the answers. Step4.Fill in the blanks according to the article. We live in a small town and almost everyone knows each other. It _________ very quiet. However, these days, something unusual _________ in our town. Victor’s wife thinks that it _________ an animal, but Victor and his friend think it ________ teenagers having fun. The policemen think it _________ the wind. Helen thinks it ___________ a dog. One woman in the area thinks it’s ______ big ___ be a dog. She thinks that _______ it was a bear or wolf. The writer thinks the___________ is having too much fun. Step 5 summary Language points 1. It used to be very quiet. used to do sth 曾经，过去常常（现在不做了） be used to do sth. (=be used for doing sth.) 被用来做…… be used to doing sth 习惯于做…… 2. However, these days, something unusual is happening in our town. 构成：不定代词+形容词 (定语后置) e.g. 一些重要的事情something important 3.….but I couldn't see a dog or anything else, either. too “也” 肯定句。句末。 also “也”肯定句。句中，be后面,行为动词前。 either “也”否定句。句末。 e.g. She is a singer, too. 她也是个歌手。 He can also sing the English song. 他也可以唱英文歌。 If you don't go to the park, he won't go there ,either. 如果你不去公园，他也不去。 4. One woman in the area saw something running away. see sb. doing sth. 看见某人正在做某事（强调动作正在发 教师观察学生的反应，从而更好的导入这篇文章 教师对学生的阅读速度进行把控，并且实施评价 教师帮助学生完善整理表格，并且将重点内容按区域划分 教师将核心内容给学生进行一遍梳理，督
给学生一些时间自由提出问题，部分学生的语音或者理解细节在大班制中是容易忽略的问题。给学生一定的时间可以让他们发挥主体作用，进一步沉淀和消化 生） see sb. do sth. 看见某人做某事 （强调发生的整个过程） e.g. I see mom cooking in the kitchen. 我看见妈妈正在厨房做饭。 Lucy said she saw me do the housework. 露西说她看见我做家务了。 5. The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood. have fun doing sth. 做某事玩得愉快。 =have a good time doing sth. =enjoy doing sth. e.g. I have fun flying kites. 我享受放风筝的乐趣。 Step 6 test Step 7 Summary and homework 促学生能够更好地掌握
五、作业设计
A 层：背会单词、短语和课文，预习学案并做完特色作业。 B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业。 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业。
六、教学反思
单元名称 Unit 3　It must belong to Carla.
第三课时 Section A Grammar focus 课型 语法
设计者
一、语篇研读
语篇研读 What（主题和内容）:以表格，小对话，和图片等非连续性文本罗列了如何运用Whose询问及推测物品所属关系的句型，系统学习情态动词表推测。 Why（写作意图）：通过各种句型的对比练习，让学生掌握情态动词表推测的用法并丰富其表达方式。 How（文体结构和语言特征）：能根据相关信息预测和推断物品的归属，并通过语篇学习，养成收纳随身物品的好习惯
二、学情分析
学情分析 学生在低年级时已经接触过情态动词并对情态动词有一定的了解。本单元主要学习情态动词表推测，这部分内容易于理解，学生比较容易接受。本节课的话题是猜测周围发生的事情，接近学生现实，他们对此类话题也比较感兴趣。
三、教学目标
学习目标 学习本课时，学生能够： 1.通过观察归纳，正确理解和运用情态动词must, could, might, can’t 2.通过对语法的总结归纳学习，学会在生活中多观察，多思考，做生活中的有心人 通过观察讨论归纳，总结情态动词表推测的用法，提高思维的批判性和逻辑性。 能够在学习中积极思考，尝试使用多种策略共同解决问题
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过学习掌握以下单词：laboratory,outdoors,coat,sleepy 并掌握以下句型: ①It must be Carla’s ②It could be Mei’s hair band. ③I think it might be a bear or a wolf. （学习理解） Step 1 Review Show the passage what we have learned. Let students complete it. Step 2 Grammar Stage Presentation Let students finish and look at grammar focus. Ask :“what do these sentence have in common .” Must Make a comparison about must. Show the correct example sentences. Can Show the sentences and explain the usage of can 教师通过各种句型的对比练习，让学生掌握情态动词表推测的用法并丰富其表达方式。 教师充分观察学生的表现，并给与一定的指导
通过情态动词的选择练习，巩固情态动词在肯定、可能性、否定等方面的推测表达（应用实践） 3. 通过本节课的学习，让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情, 要以正确的态度对待。（迁移创新） Could/may/might Show the sentences and analysis the usage of them Conclusion and exercise Show the chart about model verb. Make a conclusion. Show some exercises and let students finish them. Step 3 Practice and product Let students finish the exercises on the book and check the answer Step 4 Summary Make a summary about this lesson. And show some exercices Step5.Homework A层：背会单词、短语和句子，预习学案及练习 B层：背会单词、短语和句子，预习学案及部分练习。 C层：背会单词、短语，预习学案。 和帮助。 教师根据学生对核心语法的运用等方面，对学生进行正确评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行对话和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
五、作业设计
A层：背会单词、短语和句子，预习学案及练习 B层：背会单词、短语和句子，预习学案及部分练习。 C层：背会单词、短语，预习学案
六、教学反思
单元名称 Unit 3　It must belong to Carla.
第四课时 课型 听说
Section B (1a-1d)
设计者
一、语篇研读
核心素养与思政渗透 通过 1a，1c 的学习，培养学生善于观察和发现的 能力，力寻事物真相，保持不断探索的精神，培养认 真思考、不人云亦云的品质。
语篇研读 What（主题和内容）: 本课语篇主要讨论猜测周边发生的事情，内容围绕学生对外太空生物的想象力展开。本课一共有1个语篇，内容相对整合较高，学生对此类话题感兴趣，易于操作。 Why（写作意图）：本节课通过描述发现UFO，猜测发生了什么事情，最后发现是在拍电影，促使学生思考周围发生的事情是否真实，如何对未知的事情进行合理猜测。 How（文体结构和语言特征）：此听说课主要涉及对周围以及未知事情的猜测，学习猜测用到的词汇和短语，如land, take off, could be..., might be..., must be...本节课的表达主要使用should, could, might等情态动词表推测，学生在之前的课时中已经接触过情态动词表推测。此话题在之前的学习中已经了解和学习过，再次进行深入学习和讨论，具有现实意义和教育意义。
二、学情分析
学情分析 学生在低年级时已经接触过情态动词并对情态动词有一定的了解。本单元主要学习情态动词表推测，这部分内容易于理解，学生比较容易接受。本节课的话题是猜测周围发生的事情，接近学生现实，他们对此类话题也比较感兴趣。
三、教学目标
学习目标 学习本课时，学生能够： 1通过听力和对话能掌握下列词汇和短语: land, alien, run after, suit 并掌握以下句型: ①Why do you think the man is running ②He could be running for exercise. ③He might be running to catch a bus to work. （学习理解） 2.通过小组活动，学生1. 能掌握频率副词的用法。2. 能完成听力训练, 培养良好的听力习惯。（应用实践） 3. 通过本节课的学习，让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情, 要以正确的态度对待。（迁移创新）
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
首课负责 首课负责: 观察学生讨
1.观看关于外星人猜测的视频，了解有关外星人谜团的知识。 2、引导学生猜测讨论宇宙外星人奥秘。 论及展 示情况，并通过回答 问题情况了解其对 相关知识的的已知 和未知。
设计意图： 立德树人引导学生树立正确的人生观价值观。 2.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生关于外星人的知识储备同时渗透新的词汇的学习。
1通过听力和对话能掌握下列词汇和短语: land, alien, run after, suit 并掌握以下句型: ①Why do you think the man is running ②He could be running for exercise. ③He might be running to catch a bus to work. （学习理解） 通过小组活动，学生1. 能掌握频率副词的用法。2. 能完成听力训练, 培养良好的听力习惯。（应用实践） Step1. lead-in Show some pictures of the UFO and aliens and talk about them. Step 2. Pre-listening (Work on 1a)1.Let students look at the pictures in 1a. Try to understand what’s happening. 2. Let students write a sentence about each picture. 3. Let students read the sentences in 1a. Step3. While-listening Task1.Work on 1b 1. Play the recording to students and let them number the pictures in 1a. 2. Play the recording again and check the answers. Task2.Work on 1c 1. Tell students to read the sentences in 1c and try to understand the meaning of them. 2. Play the recording for the students. Students just listen for the first time. Play the recording again and ask the students to complete the sentences they hear. 3. Check the answers. Step4. Post-listening Oral practice(1d) 1. Let students read the conversation in 1d. 2. Let students have conversations using the information in 1c. Step5. Summary Summarize the students have learned this class.Guide the students to summarize the use of 教师观察学生动作表现，并进行口头评价。 教师聆听学生的回答内容，给予及时的反馈。 教师在学生听课本录音的过程中，充分观察学生的表现，并给与一定的指导和帮助。
3. 通过本节课的学习，让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情, 要以正确的态度对待。（迁移创新） “might/should/could/must be. . . ”Explain the key points in this class. Step6.Test and comments 一、单项选择 1. John___ come to see us tonight, but he isn't very sure yet. A. may B. need C. can’t D. must 2. John isn’t in the classroom. He ____play soccer on the playground with Bob. A. can B. must C. should D. can’t 3. -He___ be in the classroom, I think. -No, he ___ be in the classroom.I saw him go home a minute ago. A.can; may not B. must; may not C. may; can't D. may; mustn't 4. The children___ play football on the road. A can't B. can C. mustn't D. must 二、用所给词的适当形式填空 1. It’s 7 p.m . Lily must ___________(do)her homework. 2. Jim’s father might be running ________(catch)the bus. 3. The suit _________(suit) my father very well. 4. I always feel _________(sleep) after I stay up late to study. 5.-Where is he - He might__________(fish). Step7.Homework A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业:Find more information about the mysterious things. B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业 教师根据学生对核心语言的运用、语音语调等方面，对学生进行正确评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行对话和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
五、作业设计
A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业:Find more information about the mysterious things. B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业
六、教学反思
单元名称 Unit 3 It must belong to Carla.
第5-6课时 Section B 2a—2e 课型 阅读
设计者
一、语篇研读
核心素养与思政渗透 通过 2b 的学习，初步了解巨石阵的相关背景知识， 激发学生求真探索，培养学生的钻研精神。
语篇研读 What:本节课是阅读板块。阅读材料是关于巨石阵的说明文。阅读语篇涉及英国文化，还涉及一些含有连接词的复杂句子，需要引导学生在上下文语境中体会语言表达的确切含义。 Why：活动2a要求学生体验连接词的运用，为2b的阅读活动扫除障碍。2b 要求学生阅读短文，了解连接词的运用，更好理解文章中句子间的逻辑关系。2c要求学生通过文本的细节理解，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处，以及文中对巨石阵用处的各项推测。 How：2d要求学生在理解2a连接词的基础上，运用这些连接词将相关句子补充完整。2e是一个开放性的活动，学生需要展开思维，思考在中国或世界上还有哪些类似巨石阵这样神秘的地方，它们为什么神秘以及学生对于这些地方了解多少内容等问题并进行讨论。
二、学情分析
学情分析 学生在低年级时已经接触过情态动词并对情态动词有一定的了解。本单元主要学习情态动词表推测，这部分内容易于理解，学生比较容易接受。本节课是阅读板块。阅读材料是关于巨石阵的说明文。阅读语篇涉及英国文化，还涉及一些含有连接词的复杂句子，需要引导学生在上下文语境中体会语言表达的确切含义。
三、教学目标
学习目标 通过本课的学习，学生能够： 通过本节阅读课学生能够掌握下列词汇和短语: express, not only. . . but also. . . , circle, Britain, leader, midsummer, medical, purpose, prevent, energy, position, honor, victory, enemy, period 能有效获取阅读信息，归纳主体。 能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
首课负责 1、首课负责:播放巨石阵视频，让学生了解世界重大谜团存在，带给人类各种猜测及对人们生活的影响。 2、引导学生能够在日常生活中学会养成求知探索的行为习惯。 3、学生根据视频中的信息回答问题 观察学生观看视频时的反应以及获取信息的情况，并通过回答问题情况了解其对相关知识的的已知和未知。
设计意图：1、立德树人引导学生树立正确的人生观价值观。2.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生关于探案破谜团的知识储备同时渗透新的词汇的学习。
1.通过本节阅读课学生能够掌握下列词汇和短语: express, not only. . . but also. . . , circle, Britain, leader, midsummer, medical, purpose, prevent, energy, position, honor, victory, enemy, period 2.活动2a要求学生体验连接词的运用，为2b的阅读活动扫除障碍。2b Step1. lead-in 1. Show some pictures of the Stonehenge on the big screen. 2. Tell somethings about it. 3. Let students finish the task in 2a. Step2. Pre-reading 1. Tell students to read the article quickly and try to complete the mind map with the information in the passage in 2b 2. Check the answers with the class. Step3 .While-reading Teachers:1. Tell students to read the article quickly and try to get the main idea in 2b. 2. Let students read article again and complete the chart in 2c. 3. Check the answers with the class. Students:1. Students read the article quickly and try to 教师观察学生动作表现，并进行口头评价。 教师聆听学生的回答内容，给予及时的反馈。
要求学生阅读短文，了解连接词的运用，更好理解文章中句子间的逻辑关系。 3.2c要求学生通过文本的细节理解，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处，以及文中对巨石阵用处的各项推测。 4.2d要求学生在理解2a连接词的基础上，运用这些连接词将相关句子补充完整。2e是一个开放性的活动，学生需要展开思维，思考在中国或世界上还有哪些类似巨石阵这样神秘的地方，它们为什么神秘以及学生对于这些地方了解多少内容等问题并进行讨论。 complete the chart in 2c. Check the answers. Step4. Post-reading Teacher: 1.Let students complete the sentences in 2d with the correct linking words. 2.Let students work in groups. Discuss other mysteries in the world. 3.Ask students to finish the tasks in 3a. Students: 1.Students complete the sentences in 2d with the correct linking words. 2.Students work in groups. Discuss other mysteries in the world. 3Students finish the tasks in 3a. Step5. Summary Let students sum up what we learned in the class. Students discuss with each other about what we learned. Teacher repeat the important things. Step6.Test and comments let students have a test. Ask students share their answers with each other. Show the answers on the screen. Step7.Homework A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业 B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业 教师在学生阅读的过程中，充分观察学生的表现，并给与一定的指导和帮助。 教师帮助学生有效获取阅读信息，归纳主体。并对学生进行正确评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行对话和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
五、作业设计
A层：背会单词、短语加课文，预习学案并做完特色作业:Find more information about the mysterious things. B层：背会单词、短语和句子，预习学案并做完特色作业 C层：背会单词、短语，预习学案并做完特色作业
六、教学反思
单元名称 Unit 3 It must belong to Carla.
第7课时 B （3a-self check） 课型 写作课
设计者
一、语篇研读
语篇研读 What：此次授课内容为Section B 3a-Self Check的写作板块，本课时话题以续写故事为中心而展开，引导学生思考篮子的可能去向，运用所学的表推测的情态动词进行写作练习。 Why：3a是写前铺垫，通过头脑风暴和阅读故事开头，旨在提供写作素材；3b引导学生学以致用，如何作合理推测。Self Check板块旨在引发学生自主归纳和总结本单元知识点，培养学生自主学习能力. How：本课是一节写作巩固课。在回顾本单元情态动词表推测的句法基础上，运用头脑风暴，引导学生回忆本单元所学的主要内容，继而用所学的主要单词短语以及目标语言进行故事续写;
二、学情分析
学情分析 写作课上学生沉闷，课堂回答与举手少，优胜率低，部分差生拼读单词有难度，学生的学习习惯养成不好。
三、教学目标
学习目标 学习本课时，学生能够： 1.复习本单元所学习的单词和词组。 2.掌握下列重点句型: It must be.. It might/can/could be... It can’t be... 3.能够在小组活动中积极和他人合作，巩固情态动词表猜测的用法。 4.能够用英语介绍一件事情的简要过程，并完成写作训练。 5.开阔学生的眼界，养成勤于思考，求知探索好习惯。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Have a brainstorm and guess the sound. Guess the answers from the hints of picture. Lead-in 1. Greet as usual. 2. Have Ss review. The using of must, might/could can’t. 3. Situation creating.look at the picture. What are they doing What might they do soon 学生表现是否专注，是否能有保持写作的激情。
设计意图：通过听音辨物，情景创设，回顾本单元所学情态动词表推测的用法，为后面的写作做好铺垫。
Read 3a and answer the questions. Fill in the blank Pre-writing 1.let students finish 3a. Read the beginning of a story. Who or what do you think took the lunch basket Discuss in a group and note your ideas in the box. 2. then let Ss finish the questions. 1). What are they going to do on the island 2). Who went to the island 3). What happened after they came back for lunch 3. let Ss finish the beginning of the story 学生表现是否专注，是否能有保持写作的激情。
设计意图：写作前通过深入理解3a，充实写作素材，故事续写提供各种可能性，初步搭建框架，提供写作素材，以及写作思路，降低写作难度。 把握主要写作方向，分析文章结构(人称、时态和体裁。)
Think and pay attention. While-writing 1. Let Ss finish 3b. Use your ideas to finish the story. 学生是否积极的参与写作训
Group work and express their own guesses. Use the following expressions to help you. 2.Let students have group work a nd then make an outline of their writing. 3.then show the sample writing and let students pay attention to the structure of the sample writing 练中，能否运用所学语言结构完成写作
设计意图：写作思路的指导，先审题，弄清写作的话题，时态，语态和人称 观察范文，塑造写作模板框架写句子方便段落之间的衔接。通过注意事项再次修改自己的作文
Learn and read it out. Evaluate their classmate’s writing Post-writing 1.Let Ss pair work and evaluate each other. 2. let Ss finish Self Check. 能否根据评分表进行公正评价， 是否激活学生的思维，对所学学习方法进行迁移应用。
设计意图：根据评分标准进行同伴互评，及时纠错Self-check巩固本单元的知识
Work in groups and summarize what they have learned. Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class.
设计意图：利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。
Work in groups and summarize what they have learned. Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.
设计意图：利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现
设计意图：及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。
板书设计 Before- writing:审题并列出分段性提纲 While-writing:给出完整内容、注意书法、语法；条理清楚。 After-writing:检查字数、语法、单词拼写。
五、作业设置
Please continue the story according to the content of the article.
六、教学反思

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