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外研版七年级上册 Unit 3 Family ties大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Family ties
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Family ties 本单元的标题是Family ties,本单元主题属于“人与自我·做人与做事”中的“家庭与家庭生活”，我们应了解家庭成员间应彼此关爱，相互支持和鼓励，培养承担家庭责任意识，学会表达对家人的爱.
本节课的教学内容来自于2024-2025 学年外研七年级英语上册的 Unit 3 Family Ties。本 单元主要讨论家庭关系，包括家庭成员之间的相互关系以及家庭成员的职责。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于家庭成员和关系的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进 行日常交流。具体的教学内容如下: 1，词汇学习:学生将学习与家庭成员和关系相关的词汇，如 parent，sibling，relative,cousin等。 2.语法点:学生将学习如何使用 be动词来描述家庭成员的关系，如l am your father/mother 等。 3，对话练习:学生将通过角色扮演的方式，模拟家庭成员间的对话，练习使用所学词汇和语法点。 4，阅读理解:学生将阅读一篇关于家庭关系的故事，通过回答问题来提高阅读理解能力。 写作练习:学生将被要求写一篇关于自己家庭成员的短文，描述家庭成员之间的关系。 本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本单元的内容，学生将能够掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的家庭关系，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。此外，通过各种学习活动和任务，学生将能够培养自己的思维品质，如分析、判断和解决问题的能力。最后，学生将学习如何运用有效的学习策略来提高学习效率，如自主学习、合作学习和反思学习。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的英语核心素养。 模块内容分析： 本模块内容围绕“人与自我·做人与做事”这一主题展开，由四个课时构成，分别是： Starting Out&Understanding ideas （1课时） Grammar rules （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1，学生已经掌握了哪些相关知识: 学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常交流。他们可能已经掌握了如 be 动词的基本用法，以及一些关于个人和日常生活的词汇。 2，学生的学习兴趣、能力和学习风格: 学生们对于与日常生活相关的话题通常比较感兴趣，特别是与家庭关系相关的内容。他们中的一些人可能具有较强的语言表达能力，而另一些人可能更擅长通过视觉或听觉学习。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。 3.学生可能遇到的困难和挑战: 在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如与家庭关系相关的词汇。此外，运用所学生语法则进行口语表达和写作可能 会对他们构成挑战。在讨论不同文化背景下的家庭关系时，学生可能需要更多的时间和机会来理解和表达自己的观点。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 1.介绍了家庭成员的日常活动以及家庭成员承担的不同角色，通过说、读、看活动，让学生用现在进行时介绍家庭成员的日常活动和角色，让学生感知到家庭的含义。（学习理解） 2.影评介绍了电影中父亲无声的爱，第二篇记叙文讲述了一张全家福背后的温馨故事，通过读、看、说的活动，培养学生运用一般现在时、一般过去时和名词所有格介绍家庭温馨瞬间的策略，让学生感悟到家庭成员之间的爱。通过本部分包含2个听力对话，第一个听力以Tina为例，介绍当前青少年和父母存在的亲子关系问题;第二个对话内容为Tina就妈妈衣着问题进行沟通。通过看、听、说活动，培养学生运用一般现在时、祈使句及委婉句型介绍家庭问题、谈感受和提建议以进行合理沟通的策略。让学生意识亲子问题的解决需要良好、合理的沟通。（应用实践） 3.本部分包含1篇记叙文，讲述的是哥哥带着瘫痪弟弟参加骑行比赛的故事，通过读写活动，形成学生能够在不同语境下使用一般现在时和一般过去时，描述自己和家人间发生的互相支持的故事策略,让学生感受到家人互相扶持关怀的重要性。（迁移创新）
单元学习总任务(Module task) Talking about hobbies
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第五课时 ( Presenting Ideas & Reflection)
课题 (Lesson title) 第五课时Presenting Ideas & Reflection 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“家庭纽带”，内容是有关家庭成员之间的互动和情感联系。主题图呈现了家庭成员共同参与活动、分享传统和温馨时刻的场景，本单元的核心问题是“我们如何通过家庭活动和传统来理解家庭的意义”，要求学生观察图片，并回答相关问题。主题图下呈班了本单元的学习目标，分别是描述家庭活动、运用所有格名词谈论家庭成员、制作家庭相册、探索家庭的意义。 How: 本课的语篇内容主要包括制作家庭相册的活动，学生需要选择家庭照片，描述照片中的场景和家庭成员的情感，以及这些时刻对理解家庭意义的帮助。语篇配有主题图，帮助学生理解家庭活动的情境.活动是以描述和反思的形式，如描述家庭活动“This photo shows...”，表达对家庭时刻的感受“It was a very happy/sad/moment.”等，语言风格侧重于个人对家庭的情感表达和理解。 Why: 本单元的主题是“家庭纽带”，本课时是单元的重要组成部分，在单元主题图中，我们通过展示家庭成员之间的互动可以获知本单元的核心主题是家庭和情感联系。通过问题链“How do we understand the meaning of family through activities and traditions”可以获知，本单元的大问题是探索家庭的意义，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过“Think and Share”的环节，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过制作家庭相册的活动，学生能够了解如何表达对家庭成员的爱和感激。培养学生表达对家庭成员的情感，同时关注和学习如何在不同情境中运用相关知识和技能，和家人交流。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 学习如何介绍家庭照片。
2. 决定三张家庭照片，并为它们作介绍，然后制作一本家庭相册。 3. 在班上分享相册，并投票选出最好的相册。 教学重、难点 (Key & difficult points) 学习如何介绍家庭照片 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.选择家庭照片。 Review 学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 引导思考: 教师通过展示不同类型的家庭照片或视频,创设情境帮助学生理解家庭的多样性。分享家庭的普逼价值和个人家庭故事，为学生提供思考家庭的含义。 激发灵感 : 教师展示多样化的家庭相册样本，包括不同文化、不同结构的家庭，以及不同场合下的家庭照片。 通过多媒体展示，如 PPT或视频，向学生展示如何通过照片讲述家庭故事提供标准 : 教师提供选择照片的标准. family activities,family tradition,loving moment 等指导学生如何筛选和组织照片，确保照片选择能够反映家庭的不同方面。 个别指导: 教师在学生选择照片时提供个别指导，帮助他们理解如何根据主题挑选照片。 情感表达的深度: 评价学生在选择照片时是否能够展现出对家庭情感的深刻理解和表达。 描述的准确性: 检查学生对所选照片的描述是否准确，是否能够真实反映照片的内容和情感。
通过照片的选择和分享，加强学生对家庭成员和家庭时刻的情感联系，培养归属感。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。（应用实践） 提供框架:教师提供清晰的家庭相册制作大纲，包括照片选择、描述和重要性分析等部分。教师展示大纲示例，包括开头、中间和结尾的写作结构。 帮助学生理解如何构建相册的逻辑和叙事流程。 语言指导:教师教授如何使用描述性语曾来描绘场景、人物和情感,如使用形容词 副词和比喻等修辞手法。 教师示范情感表达的句型帮助学生学会如何将自己的感受融入照片描述中。 Preparing 1.学生了解本课时任务：制作一个家庭相册，介绍一些家庭生活的片段。 2.学生思考从哪些方面介绍照片。 Creating 学生根据教材给出的提纲及核心句型制作相册。 Presenting 1.学生分享自己的相册，并口头介绍每张照片。 2.学生投票选出最佳相册及最佳展示。 评价学生编写的描述是否准确、生动，是否能够真实反映照片的内容和情感。 语曾运用能力: 评价学生在描述中运用语言的流畅性、准确性和创造性，包括词汇的选择、句型 的使用和表达的多样性。 创造性和原创性 : 评价学生的相册在布局设计、故事叙述和语曾表达上 的创造性和原创性。 通过实践活动，加强学生的语曾运用能力，提高表达技巧。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.总结本单元的主题意义，并评价和反思自己对本单元的掌握情况。（迁移创新） Reflection 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 个人反思:学生根据教师的引导，独立思考家庭对他们的意义以及他们在家庭生活中的经历。 填写反思表:学生使用教师提供的框架填写自己的反思结果,包括对家庭的理解使用的语曾和需要改进的地方。 参与讨论:学生在小组或班级中分享自己的反思，听取同伴的观点，拓宽自己的视野。 制定改进计划:学生根据自已的反思结果，制定具体的学习改进计划。 反思深度:评价学生反思的深度，是否能够展示对家庭概念的全面理解。 自我评估准确性:评价学生自我评估的准确性，是否真 实反映了自己的学习情况表达能力:评价学生在描述家庭意义和个人家庭时刻时使用语言的准确性和流畅性。 改进计划的可行性: 评价学生制定的改进计划是否具体、实际，并能有效地促进 学习。
通过反思活动，鼓励学生进行自我评估和持续学习，培养自主学习的能力。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）: Sentence Structures - "This photo captures a moment of..." - "It was a memory filled with..." . "Our family tradition includes..." "Love in our family is shown through..." "The expression on our faces says...
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