资源简介

《少年闰土》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，通过朗读体会闰土的形象特点，感受闰土的天真、可爱、勇敢和聪明能干。
深入分析课文中对闰土的外貌、动作、语言等方面的描写，理解作者运用这些描写手法的目的，体会作者的思想感情。
引导学生联系生活实际，理解 “我” 和闰土之间的深厚情谊，感悟作者对闰土的赞美和对农村生活的向往之情。
培养学生的阅读理解能力、分析能力和语言表达能力，激发学生对优秀文学作品的阅读兴趣。
二、教学重难点
教学重点
深入分析课文中对闰土的描写，体会闰土的形象特点。
理解作者运用描写手法的目的，体会作者的思想感情。
教学难点
引导学生联系生活实际，感悟 “我” 和闰土之间的深厚情谊以及作者对农村生活的向往之情。
培养学生在阅读中运用多种方法理解课文的能力。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《少年闰土》这篇课文，谁能简单说一说课文主要讲了一件什么事呢？（让学生回忆上节课内容，巩固旧知，为新课学习做好铺垫）
生：课文主要写了 “我” 和少年闰土的相识、相处的过程，展现了闰土的丰富多彩的农村生活。
师：非常好，看来大家对上节课的内容掌握得很扎实。那今天我们继续深入学习这篇课文，去更深入地了解闰土这个可爱的少年。那大家还记得闰土是在什么情况下出现在 “我” 的面前的吗？（引导学生回忆课文内容，进一步深入文本）
生：是 “我” 的父亲带闰土来 “我” 家帮忙的，当时 “我” 正在院子里玩。
师：对啦，看来你记得很清楚呢。那现在请大家快速浏览课文，找出描写闰土出场时的段落，读一读，想一想从这些描写中你能感受到闰土是一个什么样的人呢？（培养学生快速阅读和提取关键信息的能力）
（学生快速浏览课文，找出相关段落朗读）
生：“我一见便知道是闰土，又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
师：从这些描写中，你看出了闰土现在是一个什么样的人呢？（引导学生仔细分析外貌描写，体会闰土的生活变化）
生：他看起来很苍老，脸上有皱纹，手也很粗糙开裂，说明他生活很艰苦，一直在辛苦劳作。
师：你观察得很仔细呢。那大家想一想，为什么闰土会变成这样呢？（引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维能力）
生：因为他一直在海边种地，整天吹海风，又很辛苦地劳作，所以才会变成这样。
师：说得很有道理。那大家再想一想，以前的闰土是什么样子的呢？（引导学生前后对比，加深对闰土形象的理解）
生：以前他是紫色的圆脸，红活圆实的手，很健康很可爱的样子。
师：对呀，前后对比更能让我们感受到闰土生活的艰辛。现在我们一起来有感情地朗读描写闰土出场时的段落，体会他的变化。（通过朗读加深学生对文本的理解和感悟）
（学生齐读）
（二）精读课文，体会闰土的形象特点
分析闰土的外貌
师：刚才我们通过对闰土出场时外貌的分析，已经初步感受到了他的生活状况。现在请同学们再次仔细阅读课文中对闰土外貌的描写部分，找一找还有哪些关于他外貌的描写，想一想这些描写又分别说明了什么。（引导学生深入研读文本，培养学生的精读能力）
（学生仔细阅读课文，找出相关描写并思考）
生：“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”
师：从这里的外貌描写中，除了能看出他的生活状况，还能看出他是一个怎样的孩子呢？（引导学生从外貌描写中挖掘人物的性格特点）
生：他很怕羞，说明他比较内向、淳朴。
师：说得非常好。看来你很会分析呢。那还有其他的描写吗？（继续引导学生寻找外貌描写）
生：“颈上套一个明晃晃的银项圈。”
师：这个银项圈又说明了什么呢？（进一步引导学生思考外貌描写的作用）
生：这说明他的家人很疼爱他，想保护他，就给他套了个银项圈。
师：你理解得很正确。看来你对课文的理解越来越深入了。那现在请同学们把关于闰土外貌的描写部分连起来读一读，体会一下闰土这个人物的整体形象特点。（通过朗读加深对人物形象的整体感知）
（学生齐读）
分析闰土的动作
师：接下来，我们来看看闰土的动作。请同学们默读课文中关于闰土动作的描写部分，找一找都有哪些动作，想一想这些动作体现了闰土怎样的性格特点。（明确阅读任务，培养学生自主阅读和思考的能力）
（学生默读课文，找出相关动作并思考）
生：“他举起钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”
师：从这个动作中，你看出了闰土怎样的特点呢？（引导学生结合动作具体分析人物性格）
生：他举起钢叉很有力，而且是尽力地刺去，说明他很勇敢，毫不畏惧猹。
师：你说得很准确。那还有其他的动作吗？（继续引导学生寻找动作描写）
生：“他到雪地里，扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”
师：从这个动作中，你又看出了闰土的什么特点呢？（引导学生从动作中分析人物的聪明能干）
生：他很会想办法，很熟练地布置捕鸟的陷阱，说明他很聪明能干，很有生活经验。
师：你分析得太到位了。那现在我们来分角色朗读这部分关于闰土动作的描写，体会他的性格特点。（通过朗读强化对人物性格特点的理解）
（学生分角色朗读）
分析闰土的语言
师：下面我们来分析一下闰土的语言。请同学们找出闰土说的话，读一读，然后想一想这些话说明了什么。（明确阅读任务，引导学生从语言描写中体会人物特点和文本内涵）
（学生找出闰土的话朗读）
生：“海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”
师：从这些话中，你看出了闰土怎样的特点呢？（引导学生分析语言描写，体会闰土的见多识广）
生：他知道海边有五色的贝壳，西瓜还有危险的经历，说明他见多识广，去过很多地方，看到了很多 “我” 没有见过的东西。
师：非常好的体会。那还有其他的话吗？（继续引导学生寻找语言描写）
生：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
师：从这句话中，你又看出了闰土的什么特点呢？（引导学生从生动的语言中体会闰土的活泼可爱）
生：他用很生动的语言来描述跳鱼儿，让 “我” 听了觉得很新奇，说明他很活泼可爱，很善于表达。
师：同学们都分析得非常准确。闰土就是这样一个见多识广、活泼可爱的孩子。现在我们一起来朗读闰土的这些话，感受他的独特魅力。（通过朗读加深对闰土语言特点的感受）
（学生齐读闰土的话）
（三）体会作者运用描写手法的目的
师：同学们，作者为什么要对闰土进行这么细致的外貌、动作和语言描写呢？这样写有什么好处呢？（引导学生思考作者的写作手法和目的）
（学生思考、讨论）
师：大家先自己想一想，然后可以和同桌交流一下自己的看法。（给学生充分的思考和交流时间）
（学生讨论后纷纷举手发言）
生：这样写能让我们更清楚地了解闰土这个人，感受到他的形象很鲜明。
师：说得很对，那还有没有其他的好处呢？（继续引导学生深入思考）
生：能让我们仿佛看到了真实的闰土，好像他就在我们面前一样，让我们对他留下深刻的印象。
师：非常好的理解。那大家再想一想，通过对闰土和 “我” 的对比，又能体现出什么呢？（引导学生进行对比阅读，深入体会作者的写作意图）
生：通过对比能更加突出闰土生活的丰富多彩和他的独特魅力，也能突出 “我” 生活的单调和狭隘。
师：说得太对了。作者通过这些细致的描写，就是为了让闰土这个人物形象栩栩如生地展现在我们面前，让我们对他留下深刻的印象。而且通过对比 “我” 和闰土的不同，也更加突出了作者对闰土生活的向往和对自己生活的反思。现在我们再来回顾一下课文中对闰土的描写部分，体会作者的用心。（引导学生再次回顾文本，加深对作者写作目的的理解）
（学生再次回顾课文中对闰土的描写，体会作者的写作目的）
（四）感悟 “我” 和闰土之间的深厚情谊
师：同学们，从课文中可以看出 “我” 和闰土之间的感情非常深厚。请同学们找出相关的句子读一读，然后说一说你是从哪些地方感受到他们之间的情谊的。（明确阅读任务，引导学生从文本中寻找关键信息）
（学生找出句子朗读）
生：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在也没有知道 —— 只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。” 从这句话可以看出 “我” 对闰土很信任，愿意听他讲关于猹的事情。
师：分析得很到位。那还有没有其他的句子能体现他们之间的情谊呢？（继续引导学生寻找相关句子）
生：“我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。” 这说明他们在一起相处得很愉快，都很开心，感情很融洽。
师：非常好。那还有其他的句子吗？（不断引导学生深入挖掘文本）
生：“他每到我家来时，总坐在院子里，我们柴房里有一堆枯竹，他就用刀削竹片，削好了，就拿出去做风筝。” 从这句话可以看出他们经常一起玩耍，关系很亲密。
师：同学们都找得很准确，都感受到了 “我” 和闰土之间深厚的情谊。那作者为什么要这样写呢？（引导学生思考作者的写作意图）
生：这样写是为了突出他们之间的友谊，也让我们更加向往他们之间的那种快乐和纯真的相处。
师：说得太对了。作者通过这些描写，让我们感受到了他们之间的深厚情谊，也让我们对他们的相处充满了向往。现在我们来分小组朗读一些体现他们情谊的句子，体会其中的情感。（通过朗读强化学生的情感体验）
（学生分小组朗读）
（五）感悟作者对农村生活的向往之情
师：同学们，通过对课文的学习，我们不仅了解了闰土这个可爱的少年，还感受到了他生活的农村的丰富多彩。那作者在文中有没有表达对农村生活的向往之情呢？请同学们找一找相关的句子读一读，并说一说自己的理解。（明确阅读任务，引导学生从文本中寻找关键信息）
（学生找出句子朗读）
生：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 从这句话可以看出 “我” 觉得自己的生活很单调，很向往像闰土那样丰富多彩的农村生活。
师：分析得非常正确。那还有没有其他的句子呢？（继续引导学生寻找相关句子）
生：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。” 这也表达了 “我” 对农村生活中这些新鲜事物的向往。
师：非常好。同学们都理解得很到位。作者通过这些描写，充分表达了他对农村生活的向往之情。现在我们一起来有感情地朗读这些句子，体会作者的心情。（通过朗读加深学生对作者情感的体会）
（学生齐读相关句子）
（六）拓展延伸
师：同学们，在我们的生活中，有没有像闰土这样的人呢？请大家结合自己的生活实际说一说。（引导学生联系生活实际，拓展思维）
（学生思考、发言）
生：我有一个乡下的小伙伴，他知道很多关于田野里的动植物的知识，他会给我讲很多有趣的事情，就像闰土一样。
师：说得真好，看来你很有生活的观察力。那还有谁想说一说呢？（鼓励学生积极发言）
生：我在农村的亲戚家看到过一些孩子，他们会捉泥鳅、抓螃蟹，生活很有乐趣，和闰土很像。
师：同学们都很会联系生活实际。通过今天的学习，我们不仅深入了解了闰土这个人物，还感受到了作者对农村生活的向往。希望大家以后能多去了解不同的生活，丰富自己的人生体验。（总结拓展延伸的内容，引导学生关注生活）
（七）总结全文
师：同学们，今天我们深入学习了《少年闰土》这篇课文，通过对闰土的外貌、动作、语言的分析，体会了他的形象特点；通过对作者描写手法的理解，感受到了作者的用心；通过对 “我” 和闰土之间情谊的感悟，体会了他们之间的深厚友谊；最后还感悟到了作者对农村生活的向往之情。希望大家能把今天学到的阅读方法运用到今后的阅读中去，去更好地理解和欣赏每一篇优秀的文学作品。（总结本节课的主要内容，强化学生的学习成果）
（八）布置作业
仿照课文中对闰土的描写方法，写一个自己熟悉的人物，突出他的特点。（培养学生的写作能力和对描写方法的运用能力）
阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的文学风格和思想感情。（拓展阅读，加深对鲁迅的了解）
四、教学反思
在教授《少年闰土》第二课时的过程中，我始终以学生为主体，通过多种教学方法引导学生深入学习课文。
在体会闰土的形象特点这一环节，我先让学生自主默读、找段落、朗读，然后通过一系列的提问，如 “从这里的外貌描写中，除了能看出他的生活状况，还能看出他是一个怎样的孩子呢？”“这个银项圈又说明了什么呢？” 等，引导学生逐步分析闰土的外貌，从外貌中挖掘人物的性格特点，学生的参与度很高，能够积极思考和回答问题，很好地理解了闰土的健康、勇敢、聪明能干和活泼可爱的特点。
在体会作者运用描写手法的目的时，我组织学生进行充分的讨论，让他们相互交流自己的看法，在讨论中不断完善对作者写作目的的理解，突破了教学难点，使学生不仅知道作者这样写，还能明白为什么这样写。
在感悟 “我” 和闰土之间的深厚情谊以及作者对农村生活的向往之情时，我充分引导学生从课文中找出相关句子进行朗读和分析，让学生在朗读中体会情感，在分析中加深理解，学生的情感体验比较深刻，能够较好地体会到作者的写作意图。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在拓展延伸环节，有些学生的发言比较局限，没有充分展开，这说明我在引导学生联系生活实际方面还不够到位，今后需要更加注重培养学生的思维发散能力和生活观察力。在时间安排上，前面的教学环节有些拖沓，导致最后布置作业的时间有些紧张，今后需要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习语文，提高语文素养。

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