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八上第八课第一课时《国家好 大家才会好》教学设计
《国家好 大家才会好》教学设计
【设计依据】
1.课程标准
《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）要求涉及本课内容有：
政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感。
责任意识：关心国家，具备国家利益高于一切的观念，能自觉维护国家主权、尊严和利益。
2.教材分析
《国家好 大家才会好》是八年级上册第四单元第八课第一框内容，分为“认识国家利益”“国家利益是人民利益的集中表现”两目内容。第一目“认识国家利益”主要阐述国家利益的内涵、重要性，国家利益的内容及核心利益；第二目“国家利益是人民利益的集中表现”，主要讲述国家利益与人民利益是相辅相成、高度统一的，要将个人命运与国家命运紧密联系在一起。本节课意在引导学生了解国家利益，帮助学生认识维护国家利益的重要性，正确认识国家利益和人民利益的关系，提高维护国家利益的意识，使爱国情感更加深沉理性，在教材体系中占有重要地位。
3.学情分析
初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。八年级学生认知能力和思维水平有了很大提高，能够开始用联系的、发展的、全面的观点分析国家和社会现象。但是他们的思想还不成熟，社会经验比较欠缺，对国家利益的认识存在不少误区，对国家利益与人民利益的关系缺乏全面的认识。因此通过本框教学，帮助学生形成正确的国家利益观，引导他们正确处理好国家利益与个人利益之间的矛盾和冲突，提高维护国家利益的意识，对初中生健康成长具有重要意义。
【设计思路】
《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）在教学建议中指出：教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。要采取热点分析、情景体验等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。基于此，本节课选取“巴以冲突”这一时政热点，创设大情境，选用视频、图片、文字材料等课程资源，展开本节课的教学。首先由“巴以冲突”的视频报道引领学生谈感悟，导入新课学习。在新课讲授时，由“释疑解惑——认识国家利益”“明辨关系——国家利益是人民利益的集中表现”“时代传承——爱国之情践于行动”三个环节展开，引导学生正确认识国家利益，厘清国家利益和人民利益的关系，增强爱国情感。
【教学目标】
1.通过观看“巴以冲突”报道视频，引导学生分析时政材料，在解读“国”字中认识国家利益，形成正确的国家利益观。
2.通过巴以冲突伤亡数据和中国公民安全撤离的对比，引导学生通过小组合作探究国家利益与人民利益的关系，树立国家利益高于一切的观念。
3.通过观看革命先辈和英雄的相关视频，在青春誓言中增强对祖国的热爱之情和自豪感。
【教学重点】
国家利益和人民利益的关系
【教学难点】
1.正确理解国家利益的内涵和外延
2.正确理解国家利益是人民利益的集中表现
【教学方法】
情境教学法、问题教学法、情感体验法、小组探究法
【学习方法】
自主学习、合作学习、探究学习
【教学过程】
一、导入新课
当今世界并不太平，“俄乌冲突”还未结束，“巴以冲突”再起波澜，现在我们就来看一段视频。（播放央视“巴以冲突”相关报道播放）
设问：看完这段视频，你最大的感想是什么？
生：略
教师：此轮冲突已持续一个多月，其规模、伤亡人数、外溢影响等都超过以往。可见，只有国泰才能民安。今天，我们就来学习《国家好 大家才会好》（板书）
二、学习目标
1.通过观看“巴以冲突”报道视频，引导学生分析时政材料，在解读“国”字中认识国家利益，形成正确的国家利益观。
2.通过巴以冲突伤亡数据和中国公民安全撤离的对比，合作探究国家利益与人民利益的关系，树立国家利益高于一切的观念。
3.观看革命先辈和英雄的相关视频，在青春誓言中增强对祖国的热爱之情和自豪感。
三、学习新课
巴以新一轮冲突爆发以来，巴勒斯坦民众，特别是加沙地带民众正面临雪崩式的灾难。加沙地带战火背后的事实是，巴勒斯坦的生存空间在以色列长达半个多世纪的占领之下已经被挤压到了极限。也就是说，国家利益被侵害。那什么是国家利益呢？下面，我们就进入第一环节：
（一）释疑解惑——认识国家利益 （板书：国家利益）
活动一：说文解字——“国”
1.设问：同学们一起来分析一下，篆书的“国”各个部分分别是什么？各象征着什么？
引导回答：“戈”，武器；小“口”，人口；“一”，土地，；大“口”（围），疆域。
2.结合解读，说说国家生存和发展需要具备那些条件？
生：需要人口、土地、军队、疆域等
归纳：由此可见，国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，它关系民族生存、国家兴亡。
活动二：国家利益知多少
师：我们来深入探究：有了人口，就组成了社会，管理需要政治、文化；那土地呢？经济发展的基础，领土与主权武器：保家卫国，代表军事；疆域：则代表国家主权，领土完整，国家统一等。
1.由此可见：国家利益的内容有哪些？请阅读88页课文。
国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域。 包括：安全利益、政治利益、 经济利益、文化利益等。
教师：这说明国家利益涉及的领域非常广泛。
2.图说国家利益
PPT展示图片：东风—41洲际弹道导弹，世界上最先进的武器（这体现了我国在哪个领域的利益？）
PPT展示图片：联合国常任理事国与两会，一带一路与高铁，孔子学院与保护文化遗产，精准扶贫与全民医保。（一边播放图片，一边与学生互动，展示的是国家政治、经济、文化、社会方面的利益）
3.材料：2023年11月21日晚，国家主席习近平出席金砖国家领导人巴以问题特别视频峰会并发表题为《推动停火止战 实现持久和平安全》的讲话。习近平主席强调，巴以局势发展到今天，根本原因是巴勒斯坦人民的建国权、生存权、回归权长期遭到漠视。解决巴以冲突循环往复的根本出路是落实“两国方案”，恢复巴勒斯坦民族合法权利，建立独立的巴勒斯坦国。
请阅读课本88页，结合材料思考：巴勒斯坦的哪些利益受到侵犯？
要求：先独立思考，再同桌交流，2分钟后自由展示
（国家主权、国家安全、国家领土完整等）
大家分析的很到位，这些都是国家的核心利益。请在课本88页做好笔记。
（过渡）国家强大了，国家利益才能得到保障，人民生活才能幸福。我们进入第二环节的学习：
（二）明辨关系——国家利益是人民利益的集中表现
活动三：探究与分享
材料一：2023年10月20日，外交部发言人毛宁：巴以冲突爆发后，外交部迅速行动，全力组织被困人员转移撤离。根据初步统计，已有1000余名中国公民离开以色列回国或赴第三国。我们将继续尽力为中国公民提供协助。
材料二：新一轮巴以冲突已造成大量平民伤亡。综合巴勒斯坦和以色列方面消息，截至2023年11月21日，本轮巴以冲突已造成双方至少15546人死亡。
请细读课本89至90页，结合材料思考：
要求：先独立思考，再小组合作交流探究，5分钟后自由展示。
1.为什么我国公民能够得到国家帮助，快速从冲突地区安全撤离？
（国家强大、经济、军事、外交、国际地位，国家重视人民的生命安全。国家保护人民的利益。）
师：没错，只有国家强大了，才能切实维护人民的利益。
而人们对美好生活的向往和企盼，就是人民的切身利益。具体来说表现为安居乐业、家庭和睦、社会稳定、国家富强。（板书人民利益）
PPT展示“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。这里的“我们”指的是谁？（预设学生的回答：国家）
PPT展示：国家利益反映了广大人民的需求，是人民利益的集中表现。国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。在当代中国，国家利益与人民利益高度统一。（板书：相辅相成 高度统一）
2.对比材料，你怎么认识人民利益和国家利益的关系？（重点关注人员救助和伤亡数据）
生：人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家工具，才能的得到真正的维护。
生：国家独立自主、富强繁荣，国际地位高，人民的生活就充满希望，内心就感到自豪和骄傲。反之，如果国家利益得不到保障，人民利益就会受到损害，人民就会遭受奴役，欺凌和屈辱。
设问：祖国今天的成就是谁创造的？
PPT展示图片，引导学生理解国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。
PPT图解：国家利益和人民利益的关系。
PPT展示文字内容，学生自由背诵2分钟
（三）时代传承——爱国之情践于行动
活动四：践行爱国之情
（过渡）和巴勒斯坦人民相比，我们生活在伟大的中国，是多么幸福的事情。可我们的祖国也曾经饱受摧残和凌辱，所幸，我们的先辈们前赴后继、以血肉之躯顽强抵抗，建立了新中国。直到现在，也有诸多英雄为了维护国家利益而牺牲。请看视频。
播放教师混剪视频。
1.设问：在这些先辈们、英雄们身上，我们感受什么情感？
教师：浓浓的爱国之情。对伟大祖国，我们每个人都怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，绝不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。（板书：爱国）
2.设问：在日常生活中，我们如何传承爱国之情？
生略
虽然我们还是中学生，但我们依然对祖国包含深情。让我们一切发出青春的誓言：
梦在前方，路在脚下，
我们都是追梦人！
为实现第二个百年奋斗目标，
为实现中华民族伟大复兴的中国梦
准备着，为共产主义事业而奋斗！
请党放心，强国有我！
请党放心，强国有我！
请党放心，强国有我！
请党放心，强国，有我！
四、盘点收获
设问：这节课你有什么收获？
学生回答，教师归纳，通过本节课的学习，我们认识了国家利益，深刻体会到国家利益和人民利益的关系，进一步增强了爱国情感。
五、素养提升
古往今来，那一句句洋溢着强烈爱国主义情感的诗句，始终激励着我们一代又一代中华儿女为实现国家富强、民族振兴、人民幸福而不懈奋斗。
请同学搜集或创作爱国诗歌，搜集以国家利益为重的先进人物事迹，以“祖国在我心中”为主题，设计一份手抄报，并在下一节课进行展示。
【板书设计】
【教学思考】
新方案、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但从新课标到新教学有一个“教学落差”，需要我们课程改革共同体的所有人一起面对。如何缩小落差，让核心素养在课堂教学中落地开花，我个人的思考是：
1.教学目标设定要立足核心素养。
2.教学活动设计要以学生为主体。
3.情境创设要真实典型适切复杂。
4.课堂学习要有深度高度宽度温度。
正是基于此，本节课从“巴以冲突”为大背景，进行了整体教学设计，为教学创设了真实情境，帮助教学的有效开展。

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