资源简介

2024道德与法治七上第5课第一课时《走近老师》教学设计教学设计
《走近老师》
【设计依据】
1.课程标准：
2022年版《义务教育道德与法治课程标准》总目标明确提出：学生要感念长辈关爱之情，能够以感恩的心和长辈沟通，能够尊重师长；具备良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。
2.教材分析：
本框是部编教材七年级上册第三单元第六课第一框。本框在第一单元和第二单元的基础上，围绕学生不断扩展的生活，引导学生深入认识和理解身边的老师，学会接纳、尊重不同风格的老师。本框学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养，在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进师生情感，构建和谐的师生关系，共度教育学习好时光。
3.学情分析：
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一方面具有向师性，一方面可能也存在着一些困境：自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”；“恋旧”情绪，刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应新老师，难免感到陌生，不敢与老师亲近；心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师；教学调整、教师调整对学生的影响。和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。
4.学习目标：
（1）通过了解教育名家和教育法规定、今昔教师授课图片对比，了解教师职业的特点。
（2）通过观看张桂梅视频片段，领悟时代发展对教师提出的新要求。
（3）通过猜一猜他是谁及案例探究，了解不同风格老师产生的原因，学会接纳不同风格的老师，以实际行动尊重老师。
5.教学重难点：
教学重点：全面了解教师的职业特征及新时代好教师的标准。
教学难点：如何接纳与欣赏不同风格的老师。
【教学过程】
一、导入新课
网上流传这样一个段子：老师（班主任）=演员+变脸大师+民事调解员+投诉部门+室内设计师+导游+心理辅导师+推销员+管理者+主持人 +搬运工+收银员+学者研究者+电话咨询服务员+侦探+失物认领部+文职人员+维修人员……
看完这个段子，你有什么感触？
（设计意图：通过分享感受，让学生理解老师的工作，顺利导入新课）
二、自主学习
认真阅读课本34-37页内容，完成下列任务。
（要求：大字慢看，小字快读，并且勾划知识点，时间3分钟。）
1.教师职业的特点有哪些？（教师职业的重要作用）
2.时代发展对老师提出了哪些要求？
3.为什么老师会有不同的风格？
4.如何正确面对不同风格的老师？
（设计意图：通过自主学习，初步感知本节课知识，为下面的探究新知奠定基础）
三、探究新知
环节一：忆古思今解“师”意
材料一：孔子：儒家学派创始人，春秋时期（两千多年前）著名的思想家、教育家，被尊为“至圣先师”“万世师表”，是中国历史上第一位真正的老师。
材料二：韩愈：唐代著名的文学家、思想家、教育家。韩愈提倡尊师重道，他在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”
材料三：陶行知：中国近现代教师的代表与楷模。他有一句至理名言：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”
材料四：……
材料五：今昔老师授课图片对比
结合上面材料，思考教师职业的特点是什么？
学生自由思考，自由展示。
（设计意图：通过从古到今教育名家思想、法律规定、老师授课方式的变化，帮助学生了解教师职业，认识教师对人类文明发展作出的贡献，自觉尊敬教师。）
笔记区：
教师职业的特点？（如何认识教师职业？教师职业的重要性）
（1）教师是我们学习的指导者和成长的引路人。
（2）教师是一个古老的职业。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
（3）教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。
（4）教师的工作理念和工作方式随着时代发展而变化，新时代对教师提出了更高的要求。
（设计意图：对知识进行归纳总结，形成体系。）
环节二：学习榜样铸“师”魂
播放张桂梅视频片段，结合教材p62阅读感悟，思考：
1.什么是“四有”好老师？那张桂梅是不是“四有”好老师？
2.张桂梅身上有什么高贵品质，值得我们学习？
要求：先自己思考，再小组合作交流，3分钟后派代表发言。
（设计意图：用真实故事感染学生，在学习“四有好老师”标准的同时，让学生发自内心认识教师工作的不易，加深对教师工作的理解，以增强尊重教师的情感。）
笔记区：
时代对教师提出更高的要求：
今天的老师要“努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师”。
（设计意图：对知识进行归纳总结，形成体系。）
环节三：亦师亦友话“师”情
1.猜猜TA是谁：小组代表上台模仿一位本班的科任老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，大家一起猜是哪位老师。（注意：不能说出该老师姓名和所教学科或与学科相关的内容）
思考：为什么会有不同风格的老师？
（设计意图：通过对身边教师不同风格的演绎，让学生理解教师风格的差异，并探究产生差异的原因。）
笔记区：
为什么有不同风格的老师？
由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
（设计意图：对知识进行归纳总结，形成体系。）
2.材料：进入中学后，张三的语文成绩越来越好，可是数学成绩却越来越差。妈妈问她原因，她说语文老师幽默风趣，她喜欢语文老师，也喜欢上语文老师的课，课上积极发言，课下还经常找语文老师请教问题；数学老师比较严肃认真，上课不是讲题就是做题，她不喜欢数学老师，也不喜欢数学老师上课的方式，渐渐的她对数学课就没有什么兴趣了，上课的时候也不想听，课上也不配合老师。一次数学课张三因为开小差被老师狠狠批评了，就更讨厌数学老师了，平日里见到数学老师也不打招呼，还在背后说老师坏话。
结合材料和所学知识，思考回答下来问题。
要求：自行思考，自由展示，时间2分钟。
（1）材料中体现了教师哪两种不同风格？张三是怎么对待不同风格的老师的？
（2）你赞同张三的做法吗？为什么？
（3）如果你是张三，你会怎么做？
（设计意图：通过贴近学生生活的案例分析，让学生学会正确对待不同风格的老师，接纳、尊重不同风格的老师。）
笔记区：
怎样正确对待不同风格的老师？
（1）我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。
（2）无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。
（3）掌握与不同风格老师相处的办法：承认老师的差别；发现不同风格老师的优点；了解老师教育行为的目的；主动交往。
（设计意图：对知识进行归纳总结，形成体系。）
四、拓展提升
随着信息技术的发展，学习知识的方式有了很大变化，学习者可以自主选择的空间越来越大，获取知识的渠道越来越多，甚至在某些方面我们比老师知道的还多，那么我们还需要老师吗？
要求：自行思考，同桌交流，自由展示，时间2分钟。
归纳总结：老师的工作不仅是传授知识，还要教给我们学习知识的方法，给予我们学习和生活上的关怀，更重要的是教会我们做人，言传身教，为人师表，用人格魅力为我们做出榜样。所以，信息时代也需要老师。
（设计意图：通过小小的课堂思辨，让学生充分认识教师的重要性，增强学生对老师的感激之情。）
五、当堂检测
内容：分层作业 P20
要求：4分钟完成：基础作业1-4 分层作业5-7
【课堂小结】
本节课我们了解了教师职业的特点，知道了新时代对老师提出的要求，分析了教师风格差异的原因，掌握了与不同风格老师相处的方法。
同学们，一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，滴滴汗水滋润桃李满天下，这就是我们的老师。希望通过本节课的学习，同学们可以从内心情感上真正走近老师，承认，接纳并尊重每一位老师。能够和老师们愉快相处，度过难忘的校园生活。
（设计意图：对本节课所学知识进行归纳总结，形成知识体系，查漏补缺。）
【板书设计】
略
【教学反思】
本框主要引导学生认识教师职业，尊重和接纳不同风格的老师，理解亦师亦友的师生关系。通过本节课的学习，拉近学生跟老师之间的距离，让学生进一步理解老师的工作。课堂上以学生活动为主，尽可能多地给学生创造表现自己的机会，让学生通过导学活动对老师的角色有更深入的了解，在学生活动讨论、思考、发言的过程中达成教学目标，活动设计紧密联系学生，实际可操作性强。
但在课堂节奏的把控上稍显拖沓，教学不够紧凑，导致任务完成不是特别理想。
同伴点评
【主要优点】
1.教学情境有趣味。创设适切的情境，联系学生生活实际，把知识问题化、情境化，既有利于学科知识的学习，又能培养提升学生的思维能力。
2.课堂过渡有精彩。在自然、流畅过渡教学环节的同时，又能很好地启迪思维。
3.环节设计有深意。“忆古思今解‘师’意”“学习榜样铸‘师’魂”“亦师亦友话‘师’情”三个篇章，提纲挈领，直击要点。
4.拓展提升有深度。设计“时代发展，我们还需要教师吗？”引发学生思考，让学生更好地认识教师职业的不可替代，从内心深处尊重教师。
【思考建议】
1.各环节时间把控上可以更紧凑，从而节省出检测时间。
2.要注重课堂知识的落实和巩固需要加大，实现“堂清”。
【主要优点】
1.注重价值引领与品格培养，能充分体现思政课立德树人关键课程的作用。
2.注重“学为中心”课堂品质培养，能充分发挥学生学习的主动性、与积极性。学生自主学习专注认真，合作学习交流充分，拓展学习思考深入，展示交流积极大方。
3.注重“教学评”一致性，能够及时对学生学习、展示进行多方位评价。尤其是学生回答不够充分、不够准确时能做到先肯定，再点拨引发深入思考。
4.注重贴近学生生活，能够用真实的情境来引导学生深入思考、探究，解决师生交往中的实际问题。
【思考建议】
1.导入环节的设置可以采用更加接地气的问题，生活化的情境，或者把课中张桂梅的事迹视频用在导入环节，让课堂进入更快，情感渲染更真实。
2.教师在课堂教学中，要培养学生阅读问题意识，不需要过多重复。

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