资源简介

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高中必修第二册
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-3
单元名称 Unit 1 Cultural Heritage
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：文化遗产保护，物质与非物质文化遗产单元话题：了解文化遗产，呼吁保护文化遗产，探讨如何保护文化遗产。主题意义：本单元主题围绕文化遗产保护，本单元围绕主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，讲述了中外文化遗产的历史、文化、传统、所面临的问题以及解决办法等内容。学生在了解世界上和中国著名的文化遗产的基础上，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，引起人们思考如何加入文化遗产的活动并发挥自己的作用，思索有效的措施保护方式。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listening and speaking采访来自中外七个国家的二十多个高中生参与国际青少年文化遗产保护项目的采访。记者采访Stephanie和Liu Bin，他们介绍了在泰山搜集资料并完成一个有关介绍泰山文化遗产应用软件的经历。了解文化遗产保护的意义，以及青少年运用已知知识、结合文化遗产的描述，参与到文化遗产的保护活动中。二Reading and thinking说明文埃及政府在兴建阿斯旺水坝为了解决毁坏当地文化遗产的问题，采取一系列的解决方法。了解兴建阿斯旺水坝的团结合作、不怕困难的精神，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施。三Listening and talking听力、口语交际两名游客和导游在参观克里姆林宫、红场、周围建筑的对话。关于克里姆林宫组成部分和历史、圣瓦西里大教堂外观和地位、人们日常休闲活动。介绍克里姆林宫、红场等物质文化遗产，学生通过学习了解世界范围内的著名建筑与物品。四Reading for writing新闻报道利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。让全世界了解中国历史、文化和传统，增强人们对文化遗产的保护意识。五Discovering Useful Structures句子运用定语从句拓展丰富文化遗产的保护方式及其意义复习归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句表二：单元大观念：
学情分析
一、自然情况本单元围绕“文化遗产保护”这一话题，介绍世界和中国的物质文化遗产，帮助学生了解世界范围内的著名建筑与物品。学生认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施保护它们。本单元主题“文化遗产保护”符合高中一年级学生对知识的汲取需求。二、已有基础本单元主题范畴属于“人与社会”, 主题群为“历史、社会与文化”,子主题为“文化遗产保护”。本单元涉及学生能够就文化遗产保护项目进行探讨、积极发表看法；能够使用限定性定语从句描写人或物；能够运用启动性对话的功能性句子，礼貌得体地启动谈话。学生们在之前已经积累了一定的语言基础，或多或少能用英语表达出一些自己的看法。学生对于英语句子及成分也相对熟悉。三、存在问题1.对文化遗产保护理解不够深入高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。2.学生根据上下文猜测词义的能力培养学生通过初中及高一上学期的学习，积累了一定的词汇量，了解一些日常表达方式。但是对于文化遗产的相关词汇及表达方式积累较少，在实际运用中存在一定难度。大多数学生在日常阅读英语课文的时候，能够根据上下文猜测词义。但是，在听力的过程中只有很短的时间内既要猜测词义又要快速有效地记录有效信息，这对于一些学生有一定难度。3.听力技能有待提升对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。4.掌握正确运用定语从句和启动对话的功能句子大多数学生能够掌握关系代词和关系副词在定语从句中的用法、形式、意义和功能。但是在实际的口头交际中，极少数学生在运用限定性定语从句描写人或事物的时候存在一些语法错误。在运用启动对话的功能性句子进行英语口语交谈的时候，一些学生存在用法错误。5.掌握新闻报道结构和语言特点并完成写作任务在写作时，少数学生没有使用比较专业的词汇来进行新闻报道，存在语言不连贯、结构不清晰等问题。四、解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发表自己的看法，尊重每个学生并对于学生给予客观公正的评价，而不是给出唯一的标准答案。2.学生提前利用图书馆和网络等资源搜集关于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟等物质文化遗产和文化遗产保护的相关知识背景和保护措施。3.学生课前了解新闻报道的题材和结构，搜集一些比较专业的词汇。4.创设情景让学生分组交流，同学们一起讨论共同完成学习任务。在课后，鼓励学生将所学内容与家长进行分享。5.学生归纳已经学习过的定语从句知识，预习限定性定语从句的形式、意义和功能等内容。了解如何使用限定性定语从句正确描写人或事物。6.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。7.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力(1)语音:学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。词汇:能正确使用下列单词和词块。creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, balance, proposal,protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, department, fund,within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear, attempt, worthwhile,download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit, sheet, mirror, roof,dragon, forgive, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever,take part in, give way to, keep balance, lead to, make a proposal, turn to, prevent ... from,donate ... to, make sure, all over the world.语法:①复习、归纳并正确运用限制性定语从句。②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。(4)语篇:①阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。④分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。(5)表达:①提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。②能够自然得体地启动交谈或讨论。③熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。2.学习能力：(1)在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。(2)在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。(3)能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。(4)完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。(5)理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。(6)能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。3.思维品质：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。4.文化意识：(1)了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。(2)在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。(3)通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。(4)学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。(5)通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening and Speaking听力口语课①学生能够理解并掌握以下列单词和词:heritage,temple,relic,mount, former,clue,preserve, promote,cypress,app,application, take part in.②在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。③了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。④了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。⑤熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。⑥在理解听力的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。情景和问题链结合导入背景知识，通过让学生回答问题，检测学生是否激活有关文化遗产的背景知识。通过上下文猜测词义，检测学生在听力的过程中准确地捕捉关键信息。通过小组讨论，检测学生是否对文化遗产保护项目进行探讨。第二课时 Reading&Thinking阅读课①学生理解并掌握以下单词和短语:balance ,dam,proposal,protest ,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute, department ,fund,within,investigate, issue,conduct ,document,donate, disappear,attempt, worthwhile,give way to, keep balance,make a proposal, turn to, prevent ... from ..., lead to,donate ... to.②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。④提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总 ”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。⑤理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。⑥学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。⑦能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。⑧阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。⑨了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。⑩在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。导入部分使用图片和结合问题链提问，导入本节课的主题和背景知识。通过让学生完成阅读任务，检测学生是否掌握找出主旨大意、了解文章体裁、结构、特征和细节信息。通过小组沟通交流并表达看法，评估学生能否深入思并客观表达怎么样保护文化遗产的观点。第三课时DiscoveringUseful Structures语法课①学生理解并掌握重要的单词: download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit.②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。通过复习单元页图片信息和名言，结合定语从句和问题链导入主题，评估学生是否了解本节课的学习内容。通过让学生找出课文中的定语从句中关系代词和关系副词的用法，检测学生是否初步掌握本节课语法内容。通过完成语法填空、小组讨论等活动，评估学生在实际情境中是否能够正确地、恰当地运用定语从句。第四课时Reading for Writing写作课①学生理解并掌握重要的单词: mirror, roof,dragon, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever.②熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。③能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。④通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。通过小组讨论，判断学生是否了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。通过填写表格、思维导图、合作探究等活动，评估学生是否掌握新闻报道的写作方法，是否能正确地写一篇新闻报道。通过互评作文，查漏补缺，提升评价能力。第五课时Listening and Talking 听力课综合课①学生理解并掌握重要的单词: forgive,sheet, make sure, all over the world.②在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。③通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。④能够自然得体地启动交谈或讨论。⑤分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解文化遗产保护的重要性。单元评价设计听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“文化遗产保护”。学生通过本单元的学习，了解到国内外物质和非物质文化遗产的历史和现状及意义，体会“团结合作，不惧困难”的阿斯旺大坝精神，能够在口头和写作中正确地运用限制性定语从句，自然得体地启动交谈或讨论。掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。在本单元的课程中，绝大部分学生能够在教师的引导下开展教学活动，掌握听、说、读、写相关技能。经过本单元的学习，大部分学生能够了解世界范围内非物质文化遗产的名建筑与物品，例如:克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂、紫禁城等相关信息，能够合理地表达文化遗产历史和现状的看法，能够联系生活，思考并运用正确地表达方式发表自己对于保护文化遗产的看法和有效措施，绝大多数学生能够正确运用定语从句描写人或事物，自然得体地启动交谈或讨论。能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。但还是有一部分学生对于文化遗产的词汇和短语积累不足，对国内外物质文化遗产背景知识掌握不全面，在表达自己对于文化遗产的观点和阐述有效解决方法的时候，出现了语法错误、用词不恰当、表述不规范、没有说明对于文化遗产保护的深层次理解等问题，说明学生在概括和整合所学知识、内化与应用、描述和阐述等方面有所欠缺。在课前教师应该让学生查阅文化遗产的相关背景资料。教师可以准备一些物质文化遗产和保护组织、中国传统文化的图片提供给学生，作为导入背景资料和定语从句练习的素材。要求学生在课前复习学过的定语从句知识，让学生了解初步如何用定语从句描写任何事物。让学生了解文化遗产保护的历史和意义。了解新闻报道的结构和语言特征。在课后，建议教师利用课后的时间帮助学生学习克里姆林宫、红场、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、敦煌莫高窟等拓展资料。在班级开展小组角色扮演、演讲等活动巩固和拓展课外知识，增强学生学习兴趣。
核心素养的综合表现：提升保护文化遗产的意识，思索有效的措施保护方式，参与保护文化遗产活动。
单元大观念:热爱和保护文化遗产
主题大观念
小观念3：描述文化遗产遇到的问题和解决的方案
小观念2:思考个人如何采取实际行动保护文化遗产并树立人类命运共同体意识
传统
小观念1:认识文化遗产及其保护的必要性
统的意义，提升文化意识
史，树立文化自信和培养全球视野
Reading and Thinking:埃及千年神庙搬迁
Reading for Writing:保护敦煌莫高窟的新闻报道
Listening and Talking:克里姆林宫、红场、轩辕镜、紫禁城等物质文化遗产
Listening and Speaking:国际青少年文化遗产保护项目
输出:分组讨论并写出保护家乡文化遗产的方法；写一篇新闻报道。
输出:小组讨论文化遗产内涵和保护它们的重要性。
输出:分组讨论保护文化遗产的措施。
语言大观念
小观念2：围绕本单元“文化遗产保护”的主题，采取有效措施，写新闻报道
小观念1：了解文化保护的意义，了解新闻报道
写作方法和描述情景
语篇结构
新闻报道结构、标题特征、语言特点
了解“青少年文化遗产保护项目”，了解历史和现状，发表看法
1.写一篇新闻报道2.文章以一般现在时为主
3.运用新闻报道句型。
应用文--报道:
Beginning--Background information.
活动的目的
Body--Detailed information
具体的活动内容
(时间、地点、人物、事件)
Ending--Conclusion
活动的意义
结构特点：
1.Title
2.body
①(news lead: where, when, who, what)
②details:why,how,
what
词汇短语：promote, temple, app., proud, International Youth Camp
Members Create Mount App;application;take part in;
句型：
I will introduce you to …
be located in…
It is in…
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Unit 1 Cultural Heritage课时教学设计
本单元第一课时 Listening and Speaking 课型 听力口语课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Listening and Speaking板块的主题是“参加青少年项目”，听力文本的内容是关于一个国际青少年文化遗产保护项目的采访。采访来自中外七个国家的二十多位高中生，他们共同参与这个文化遗产保护项目。在听力文本中，Stephanie和Liu Bin,他们组织了一个项目小组，记者对他们进行了采访。他们在泰山上收集庙宇和碑刻，拍摄了相关的照片和资料，完成有关泰山文化遗产介绍的应用软件(app)。 采访的主要内容有三个部分：第一部分:国际青少年文物保护项目的简介，第二部分:项目开展地点选在泰山的原因，第三部分:中外七个高中生们保护泰山文化遗产的具体方法。听力文本不仅介绍国际青少年文化遗产保护项目，而且让学生了解文化遗产保护的历史和现状，还让学生意识到保护文化遗产的重要性。青少年可以运用所学知识、结合自身兴趣、联系生活和优势等，与同学谈论并积极参与文化遗产保护活动中，传扬中华文化。 活动1是听前准备活动，学生通过看图讨论预测听力文本内容，活动2至活动5是听中活动，其中活动2和3检测学生理解听力文本主旨大意和细节信息，活动4和5培养学生依据上下文猜测词义的听力策略，为听后活动作准备。活动6是听后书面表达活动，先介绍中外七个高中生们的采访笔记，再到让学生补全新闻报道，最后完成一篇简短的新闻报道。活动7是听后口头表达活动，话题内容为文化遗产保护项目，要求学生们结合自己的相关知识和体验讨论并积极发表自己的看法，讨论内容为文化遗产保护项目。 Why---语篇传递的主题具体措施，意义 本单元围绕大主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，向学生展示了中外文化遗产的历史与现状、问题以及解决措施等内容。学生了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临问题，能够认识文化遗产的价值，结合自己的生活经验和已知的知识和兴趣特点，学生能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法，思考并找出相应的解决办法并付诸行动，树立保护文化遗产的意识，增强艺术鉴赏能力，继承和弘扬中华民族优秀文化和民族精神，增强民族凝聚力。 How---文体结构、语言特点及功能 Listening and Speaking板块有三个环节:Pre-listening,While-listening, Post-listening, Pre-listening活动是对主题“参加青少年项目”背景知识和听力文本内容的激活。先通过图片、视频、问题链引入话题，引起学生兴趣，激活背景知识。在Prediction活动中，结合图片和问题链导入话题，让学生了解更多关于文化遗产的背景知识，预测听力文本的内容，为听中活动做准备。While-listening活动是对听力能力的过程性训练，在听力活动第一遍，教师讲解如何通过关键词了解听力文本主旨大意的听力技巧，然后开始听力练习，帮助学生初步了解这节课“参加青少年活动”的主题。听力活动第二遍教师可以先提出问题链再让学生开始听力练习，学生通过第二遍听录音比较详细地了解听力文本的内容，为之后的教学活动做准备。第三遍先通过听力获取细节信息，培养学生根据上下文猜测词义的能力。然后再进行下一个听力任务，让学生通过已知的信息推测未知信息，扫清词汇障碍。Post-listening是应用实践环节，老师先通过问题链让学生熟悉并掌握新闻报道常见文体结构，标题特征和语言特点，为语言输出做准备。然后进行角色扮演，让学生们假设自己是记者，让学生们进行新闻报道，学生进行了语言输出，有助于提高学生表达能力。在迁移创新的环节，让学生分组讨论，启迪学生对文化遗产保护进一步思考，培养学生的批判性思维。通过让学生分组讨论保护文化遗产的更多方式，将本节课的知识进行迁移创新，发散思维，培养学生高阶思维。
学情分析
【已知】 本节板块的主题语境是“人与社会”，对应的主题群是“历史与文化”，自主体为“文化遗产保护”。本节课的话题“文化遗产”对学生具有较强吸引力,与学生的日常生活息息相关，而且能够引发他们对民族文化和历史的深入思考，符合本板块的话题符合高一年级学生的年龄特点、认知水平和兴趣特点。在知识储备方面，高一年级的学生已经具备了一定的历史和文化基础，对于文化遗产的概念和保护的重要性有初步的了解。学生对本版块的主题比较熟悉，在生活中积累了一定中国文化遗产的背景知识，学生对于本节课的内容比较感兴趣。高一大部分学生思维活跃、学习英语态度比较积极,表现出较强的好奇心和求知欲，学生乐于参与讨论和合作，愿意通过实践活动来深化对知识的理解和应用。学生通过高一上学期的学习，积累了一定的英语基本的听力策略，基本上能够理解文本的主旨大意、表达自己对于文化遗产的意见和看法等。 【未知】 在知识储备方面，尽管学生对中国文化遗产有一定的背景知识,高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。听力任务对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。对于用英语描述文化遗产的词汇和表达方式不够熟悉，导致在讨论和表达观点时遇到语言障碍。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。 【能知】 教师可以查找和筛选与文化遗产保护相关的英语教学资源，以确保内容的准确性和适切性。在讨论和合作环节，教师可能需要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表意见和看法。教师在教授文化遗产保护时，需要注重培养学生的跨文化意识，帮助他们理解和尊重不同文化的价值，这可能需要教师在课前进行充分的准备。在教学过程中，我们需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性地指导和帮助。综上所述，针对高一年级学生的学情特点，我们可以设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们深入了解文化遗产的历史和现状，积极探索保护文化遗产的有效途径，培养他们的文化自觉和民族自豪感。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.提供相关的词汇和表达，帮助学生扩展语言能力。 2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解文化遗产保护的意义和价值。 3.通过听主旨大意、听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本的类型和结构等方式培养学生逻辑思维和批判思维。 4.通过小组合作进行采访对话、设置采访问题等方式培养学生开放性思维,有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。 5.在听力训练后注重教授新闻报道的文体特点和语言特征，帮助学生提高听力理解能力。 4.在教学中融入文化对比和讨论，帮助学生增强跨文化意识。 5.设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。 通过这些策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握文化遗产保护的相关知识，同时提升他们的英语语言能力。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: ①学生能够理解并正确使用下列单词和词块:heritage,temple,relic,mount,former,clue,preserve, promote, cypress,app,application,take part in. ②了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。 ③熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。 ④学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。 2.学习能力： ①在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。 ②能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。 3.思维品质： 在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。 4.文化意识： ①了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。 ②在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。
教学重难点
教学重点： ①培养能够通过上下文猜测词义的能力。 ②了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。 教学难点： 增强文化遗产保护的意识，结合已有的认知和生活实际客观理性地思考文化遗产保护的有效措施，积极参与到文化遗产保护活动中，弘扬中华优秀的文化。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。 任务一:Lead in 一、Ask students to discuss the question. Teacher:Please read the title of this unit. Can you describe what you see in the picture 二、Work in pairs Ask students to work in pairs and discuss the questions. 1.What is the “heritage” mean 2.Do you know what cultural heritage is Do you know any other world cultural heritage 三、Discuss 1.Can you briefly introduce cultural heritage in one or two sentences 2.Group discussion and invite a representative to express their views. ①What do you know about the Great Wall ②Why is it called “the Great Wall” ③What problems/challenges do we face in terms of protecting the Great Wall 任务二：Lead in 1.创设情景：Alice became very interested in Mount Taishan, She asked Bob about Mount Taishan. Bob introduced the history and cultural values of Mount Taishan to Alice.由此导入关于五岳之首——“泰山”的背景知识。 2.学生观看视频，回答下列问题。 How much do you know about Mount Taishan Can you provide a brief introduction in English 任务三：Listening 一、Before listening 预测听力文本主题 1.Predict:1 Please take a look at two pictures and answer the following questions. ①What cultural heritage are there in these pictures ②What are the students doing 2.Read the title of this lesson,answer the following question. What do you think the project might be about 二、While listening 1.获取梳理文本主题 Listen to the conversation and choose the main idea of the conversation. 2.获取梳理文本内容 ①What are the students doing ②What are they going to use the app for ③What should they do to make the app 3.获取梳理文本细节信息 Listen again and help the reporter to complete the interview notes. 4.Group discussion and answer the following questions. ①What are the students doing ②Will people be interested in the applications they design Why ③Why do they choose Mount Tai 5.根据上下文猜测词义 (1)Learn the strategy. Go through the learning strategy and make sure they understand its meaning. Show example Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example: The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one. Clues: destroyed years ago; studying old photos; made the new palace like the old one; Guess: The former palace means “________________________”. (3)Guess the meaning of the word from the context Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning and then think about how you can guess the meaning of the new words. ①The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one. ②It will be very hard but also be very brittle—that is, it will break easily. ③The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past. ④Our maths teacher claims that all the problems he gives us are simple ones, but we feel that they are intricate. ⑤Children often try to emulate or copy the behaviour that they see on TV. ⑥Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words.Tick the reason why you were able to guess the words. 6.Fill in the blanks Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. 任务一：邀请学生完成练习题，然后讨论并回答老师给出的问题链。可以由小组代表或随机抽取几名同学给出答案，判定参与者声音洪亮，没有语音语调和语法错误，加小组个人评比分一分。 任务二：评估学生是否能够根据教师提供的图片和问题链，谈论有关泰山的问题。随机抽取几名学生问答问题，态度积极并回答正确的同学加小组个人评分一分。 任务三：设置问题链，评估学生是否能够分析并验证阅读前预测的内容。随机抽取或自愿回答问题并完全正确的同学加小组个人分一分。
设计意图 通过讨论分享“遗产”的含义和例子，激活学生的已有认知，为听力活动做铺垫。以图片和问题链的形式，激发学生使用英语的兴趣，激活学生的背景知识。了解听力文本内容，为后面细节了解和语言输出做准备。培养学生获取细节信息的能力，根据上下文猜测词义的能力，掌握文本大意，为语言输出的环节打基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。 任务四:分析与判断 Analyse the structure of the news report and think about these questions. 1.Is the title in the news report important Why What is usually in a title 2.What is the lead sentence What is included in the lead sentence 3.What is the lead sentence What is included in the lead sentence 4.What is the common structure of a news report 任务五:内化与运用 Suppose you are a reporter.Broadcast news, then send representatives from each group to broadcast the news to the entire class, and finally select the best announcer. 任务四:评估学生能否每组讨论后选一名代表，从每个代表的语音、语调、语法、词语等方面进行评估，没有错误的代表加个人分一分。 任务五:检测学生是否能够使用新闻报道中的常见语言结构进行语言输出。从学生回答问题的时候语法、词语、表达流畅度等方面评级，优秀的代表加小组个人评比分一分。
设计意图 熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征、语言特点等知识，为之后的语言输出活动做准备。上个任务了解到新闻报道的文体结构、标题特征、语言特点等知识，让学生进行语言输出练习，有助于提高学生的语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。 任务六:推理与论证 1.Discuss Work in pairs and discuss the following questions. ①Would you like to take part in a project like this Why or why not ②The app teaches teenagers about Mount Tai and even has a few games about cultural relics. What do you think of the idea of designing games ③What other ways can you think of to protect the cultural heritage 2.Role play Students will play role-playing in pairs and conduct on-site interviews with cultural heritage protection volunteers. Tip: ①The aspects of content should be recorded during an interview. ②The elements should be included in writing a news brief (such as who, what, why, how, etc.). For example: Reporter: It's said that you are one of the volunteers to preserve the pine trees on Mount Huang. What are you guys doing Volunteer: We're ... 3.Pronunciation ①Listen and tick the word that you hear. ②Read the sentences.Pay attention to underlined words. ③Listen and repeat.Pay attention to underlined words. 任务七:创设情境，培养创造性思维 Group work. Students work in groups and discuss more way to protect cultural heritage. 任务六:通过以小组形式进行讨论，评估学生分析整合信息的能力和是否具有批判性、创造性思维。通过评价回答问题的时候无语法错误和词语错误，客观正确地表达观点的代表加小组个人评比分一分。 任务七:根据学生是否有词语使用错误，语法是否正确，语音和语调是否正确，是否客观正确地表达观点等方面评估学生的口语表达能力，符合条件的代表加小组个人评比分一分。
设计意图 启迪学生对于文化遗产的进一步思考，培养学生批判性思维。让学生熟悉常见的辅音连缀，巩固语音知识。通过发散思维，将本节课所学习的知识创新迁移，培养学生的高阶思维能力。
评价量表
Assessment ItemsGreat (5 pt.)Not bad(3 pt.)Try harder(2 pt.)Pronunciation & Intonation(语音、语调) Fluency(流畅) Content (内容)Performance(表演)Points(pt.)_______________in total.
Self-assessment ItemsGood( )Not bad ( )Try harder ( ) I canUse clear and concise sentences to broadcast the news.give reasonable advice on the protection of cultural heritage.LanguageGood( )Not bad( )Try harder( ) I can use correct spelling.use correct punctuation.use correct tense.Use various sentence structures.
课时教学板书设计
Unit 1 cultural Heritage Period I Listening and Speaking
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： 借助工具书，将重点单词和短语整理在作业本写一遍，将重点单词和短语绘制思维导图。 学生能够掌握基本语言知识；培养学生借助工具书自主学习的能力。 查漏补缺，复习并巩固本课时所学内容。
二、提高题： 归纳说明文关于人物和动物简介的思路。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 以语篇阅读为主，以读促写，以读促用，把书本知识转化到实际应用中，通过相似文章的实战练习,检测学生的阅读能力。
三、拓展题： 角色扮演 两人一组进行新闻报道。选择一个你喜欢的历史文化遗产，角色为游客和记者的对话，采访内容为景点的历史、现状和保护措施。完成以后，两人角色对换。 培养学生正向迁移运用所学知识和语言的能力。 创新迁移文本内容和语言，完成从文本内容到语言运用的正向迁移，促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的阅读课，通过本课学习，学生能够理解并掌握关于英国历史和文化的单词和短语的基本用法。了解英国的起源和不同名称由来以及各组成国的异同。梳理文本框架结构，归纳学习英国历史对了解英国的两大好处。学生根据时间线和思维导图，能够按时间顺序复述历史事件。掌握根据图片、标题和地图预测文本内容和主题阅读技巧。理解学习一个国家的社会和文化状况的意义，能够表达自己观点。 在课堂实际教学中，学生对于本课的背景知识了解不是很全面，个别同学对于英国地图、地理概况、英国的著名景点等不是很了解，教师可以让学生在课前搜集英国地图，了解英国的地理概况、历史、传统文化和其他类型的地图如地形图、交通图、气候图、资源图等资料。 教师也可以在课前搜集一些历史古迹的相关图文资料、视频短片，这样可以激发学生的兴趣、拓宽文化视野，为后面的阅读做铺垫。要注意让学生看地图了解英国文化的同时，渗透阅读策略，使学生掌握观察地图的类别和图标的地图要领。 学生完成活动4的第一步可以带领学生复习六个短语，说出短语的意思，帮助学生确认短语的准确含义，达到激活已有知识的目的。第二步:学生完成活动4。首先，让学生弄清对话中的角色。可以提问“What relationship do you think the two speakers in the conversation have ”。接下来让学生独立完成填空任务，为了帮助学生顺利完成这个讨论任务，教师可以让学生课前搜集整理中国有代表性的历史遗迹、文化传统、风俗习惯等方面的英文介绍。 回答活动5的第一个问题的时候，引导学生从课文叙述中理解学习历史和文化的意义;从英国历史发展脉络体会了解历史对于了解一个国家的重要性。回答活动5的第二个问题时，教师要注意提醒学生从历史和文化的角度进行思考，如中国有哪些代表性的历史遗迹和古城，有哪些典型的文化和传统(包括习俗、饮食等),同时要注意如何用英语恰当地表达。 教师在开展教学活动的时候，应采取多种教学方式结合的方式，根据对课堂上学生的评价反馈进行调整。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共49张PPT)
Unit 1 Cultural Heritage
Period 1 Listening and speaking
（人教版2019）必修二 第 册
二
Content
Learning objectives
Lead-in
Assessment
Summary
Homework
Before listening
While listening
Post listening
01
03
05
02
04
06
07
08
Learning objectives
1.学生能够理解并正确使用下列单词和词块: heritage, temple,relic, mount,former, clue, preserve, promote, cypress,app,application,take part in.
2.了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。
3.熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点,学会使用新闻报道中的常见语言结构。
4.学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。
Please read the title of this unit. Can you describe what you see in the picture
The photo was taken on the Great Wall, which is a symbol of China's cultural heritage.
Two children were looking forward along the wall stretching far into the distance.
Lead-in
Heritage is our legacy from the past, what we live with today and what we pass on to future generations.
—— World heritage Centre
What is the “heritage” mean
Our cultural and natural heritage are both irreplaceable sources of life and inspiration.
Ask students to work in pairs and discuss the questions.
Lead-in
Do you know what cultural heritage is
Do you know any other world cultural heritage
The Imperial Palace/
the Forbidden City
The Terracotta
Army/Warriors
the Great Wall
Mogao Caves of Dunhuang
the Potala Palace
The Great Pyramid
Lead-in
Can you briefly introduce cultural heritage in one or two sentences
For examples:Forbidden City(故宫),Mogao Caves of Dunhuang(敦煌莫高窟), Potala Palace(布达拉宫), The Great Pyramid(埃及金字塔), TajMahal(印度泰姬陵)。
The Great Wall is not only China's heritage, it is also the world’s heritage.
Discuss
Group discussion and invite a representative to express their views.
1.What do you know about the Great Wall
2.Why is it called “the Great Wall”
3.What problems/challenges do we face in
terms of protecting the Great Wall
Discuss
Alice became very interested in Mount Taishan, She asked Bob about Mount Taishan.
Bob introduced the history and cultural values of Mount Taishan to Alice.
Do you know Mount
Taishan, the leader
of the Five Mountains
Mount Taishan is a famous
tourist attraction in China
and a world cultural heritage.
Lead-in
How much do you know about Mount Taishan Can you provide a brief introduction in English
Lead-in
Predict:1 Please take a look at two pictures and answer
the following questions.
They are making a presentation and talking about Mount Tai.
(1)What cultural heritage are there in these pictures
(2)What are the students doing
1.Mount Tai.
2.They have gathered some information about Mount Tai.
Before listening
Read the title of this lesson,answer the following question.
Prediction
What do you think the project might be about
The project they are taking part in my be concerned with the promotion and protection of Mount Tai.
While-Listening
2 Listen to the conversation and choose the main idea of the conversation.
A.Students from different countries are working creatively to protect a temple in China.
B.Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai.
C.Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting.
√
temple/ templ/ n.寺庙;寺院
Mount /ma nt/ n.山峰vt.爬上;骑上 vi. 爬;登上
Listen to the conversation again and try to answer the following questions.
1.What are the students doing
2.What are they going to use the app for
3.What should they do to make the app
They are creating an app about Mount Tai.
They want to promote Mount Tai and use the app to teach teenagers about Mount Tai.
They should visit Mount Tai, take pictures, read about the mountain and write texts, visit local schools and talk to Chinese students.
While-Listening
International youth project, ___ high school students from 7 countries
Mount Tai, one of the most _______ mountains in China
It has been __________ for more than 3,000 years
22 temples, around 1,800 _________ with writing on them
Dai Temple on ___________ over 6,000 _______
23
famous
protected
stones
Mount Tai
steps
3 Listen again and help the reporter to complete the interview notes.
While-Listening
Discuss
Group discussion and answer the following questions.
What are the students doing
Why do they choose Mount Tai
Will people be interested in the applications they design Why
Learn the strategy.
Use context to guess words
To guess the meaning of new words, look at the other words and use what you know about the topic.
While-Listening
While-Listening
4 Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example:
The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace,
they have made the new one look exactly like the old one.
Clues:
destroyed years ago; studying old photos; made the new palace like the old one;
Guess:
The former palace means “____________________________________________”.
the palace that was built before but was destroyed
clue /klu / n.线索;提示
Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning and then think about how you can guess the meaning of the new words.
While-Listening
1. The palace was destroyed years ago. By studying old photos of the former palace, they have made the new one look exactly like the old one.
先前的 (The meaning is not
given but is guessed using
context.)
former / f m (r)/adj.以前的;(两者中)前者的
2. It will be very hard but also be very brittle—that is, it will break easily.
Post-Listening
易碎的 (The meaning is explained
in the following sentence or definition.)
Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning and
then think about how you can guess the meaning of the new words.
3. The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.
Post-Listening
划时代的 (The example of the
word is used in the sentence or
nearby sentences.)
Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning
and then think about how you can guess the meaning of the new words.
4. Our maths teacher claims that all the problems he gives us are simple ones, but we feel that they are intricate.
Post-Listening
Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning and then think about how you can guess the meaning of the new words.
错综复杂的 (The word with the opposite meaning is used in the sentence or nearby sentences.)
5. Children often try to emulate or copy the behaviour that they see on TV.
Post-Listening
Guess the meaning of the underlined words, write down the Chinese meaning and then think about how you can guess the meaning of the new words.
模仿 (The word with a similar
meaning is used in the sentence or
nearby sentences.)
5 Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of
the words.Tick the reason why you were able to guess the words.
Reason Preserve Promote Cypress
The word is an example of a group/type I know.
The word is explained by the speaker.
The word means the opposite of a word I know.
The word means the same as a word I know.
I know the general meaning of the word.
The speaker gives an example of the word.
While-Listening
preserve /pr z v/vt. 保存；维护；保护 n. 保护区
promote /pr m t/vt.促进;提升;推销;晋级
Liu Bin: Well, as you know, Mount Tai is one of the most famous mountain in China. The mountain and the temples have been protected for over 3,000 years, so it’s a great example of how people preserve their cultural heritage.
Liu Bin: We want to promote Mount Tai, that is, we want to tell teenagers
in their countries about the mountain and Chinese culture.
Stephanie: Yes, for example, this game is about the six cypresses that were planted on Mount Tai during the Han Dynasty. You learn about the trees and also the life in China over 2,000 years ago.
While-Listening
Help the reporter to complete the news report based
on what you hear and the interview notes.
International Youth Camp Members Create Mount Tai App
Tai’an, 18 June 2019. A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n) ____ about China’s most famous mountain. The purpose of the camp is to ________ Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way. The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the _______ and stones. The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers. Liu Bin, a member of the camp, says that he is ______ to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years.
app
promote
temples
proud
Post-Listening
app/ p/ n.(计算机)应用程序application的缩写形式
application/ pl ke n/ n. 申请表；运用；用途； 应用(程序)
Analyse the structure of the news report and think about these
questions.
1.Is the title in the news report important Why What is usually in a title
2.What is the lead sentence What is included in the lead sentence
News headlines are very important and usually provide the most important information.For example:who (International Youth Camp Members)和what (Create Mount Tai App) .
A news introduction is usually the first or second sentence of a news report, which summarizes the main information to be reported.
For example:where (Tai’an, at Mount Tai)、when (18 June 2019)、who (a group of high school students who are taking part in an international youth camp)；what (are creating an app about China’s most famous mountain).
Post-Listening
3.What is the lead sentence What is included in the lead sentence
(are creating an app about China’s most famous mountain)
A news introduction is usually the first or second sentence of a news report, which summarizes the main information to be reported.
Youth project
(Tai’an, at Mount Tai)
(18 June 2019)
(a group of high school students who are taking part in an international youth camp)
where
→
when
→
who
→
what
→
Post-Listening
4.What is the common structure of a news report
News report
Title
Body
news lead: where, when, who,what
details: why, how, what
Post-Listening
Group work
Suppose you are a reporter.Broadcast news, then send representatives from each group to broadcast the news to the entire class, and finally select the best announcer.
Discuss
1.Would you like to take part in a project like this Why or why not
2.The app teaches teenagers about Mount Tai and even has a few games about cultural relics. What do you think of the idea of designing games
3.What other ways can you think of to protect the cultural heritage
Work in pairs and discuss the following questions.
take part in 参与(某事);参加(某活动)
Work in pairs and discuss the following questions.
Discuss
1.Would you like to take part in a project like this Why or why not
Yes. It is everyone’s duty to protect our cultural heritage.
Discuss
2.The app teaches teenagers about Mount Tai and even has a few games about cultural relics. What do you think of the idea of designing games
Games can draw more people to the activities about the cultural relics protection. But games can make people addicted and distract their attention from what they should be doing.
Work in pairs and discuss the following questions.
Work in pairs and discuss the following questions.
Discuss
3.What other ways can you think of to protect the cultural heritage
We can try our best to find out more healthy ways to protect our cultural heritage, such as enriching the forms of showing our cultural heritage, establishing laws, paying attention to the inheriting of our culture and so on.
Role play
For example:
Reporter: It's said that you are one of the volunteers to preserve the pine trees on Mount Huang.
What are you guys doing
Volunteer: We're ...
Students will play role-playing in pairs and conduct on-site interviews with cultural heritage protection volunteers.
Tip:
1.The aspects of content should be recorded during an interview.
2.The elements should be included in writing a news brief (such as who, what, why, how, etc.).
Listen and tick the word that you hear.
1. □ present / □ pleasant 2. □ crew / □ grew
3. □ scream / □ cream 4. □ exist / □ exists
5. □ twelve / □ twelfth 6. □ confident / □ confused
Pronunciation
1. Yuanmingyuan Just across the street. / Yuanmingyuan Just cross the street.
2. Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook.
3. The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail.
4. It is a different context. / It is a different contest.
5. The trays were dark green. / The trains were dark green.
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Pronunciation
Read the sentences. Pay attention to underlined words.
Listen and repeat.
1. Yuanmingyuan Just across the street. / Yuanmingyuan Just cross the street.
2. Bruce referred to the guidebook. / Bruce preferred the guidebook.
3. The dragon followed its tail. / The dragon followed its trail.
4. It is a different context. / It is a different contest.
5. The trays were dark green. / The trains were dark green.
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Pronunciation
Discuss
Students work in groups and discuss more way to protect cultural heritage.
Summary
temple
mount
former
clue
preserve
promote
app
8.application
9.take part in
n. 寺庙，寺院
n.山峰 vt.爬上;骑上 vi. 爬;登上
adj.以前的;(两者中)前者的
n.线索;提示
vt. 保存；维护；保护 n. 保护区
vt.促进;提升;推销;晋级
n.(计算机)应用程序 application的缩写形式
n. 申请表；运用；用途； 应用(程序)
参与(某事);参加(某活动)
Key words
Language points
1.preserve vt.保存;保护;维持 n.保护区
(1)preserve...from (doing)... 保护……免受……
(2)be well preserved 保养/保护/保存良好
(3)Preserve these traditional customs保留这些传统习惯
(4)Preserve endangered species from extinction 保护濒危物种不致灭绝
在括号内填入单词正确的形式
(1)The organization was set up ____________(preserve) endangered species from dying out．
to preserve
2.International Youth Camp Members Create
Mount Tai App 国际青年营成员创建泰山应用软件
application n.申请(表);用途;运用;应用(程序)
app n.应用程序；应用软件（ application 的缩略形式）
a job application求职申请 a letter of application申请信
a written application form书面申请 college applications大学（入学）申请
make an application to向……提出申请
Language points
apply for 申请 apply to do sth申请做某事 apply ...to…把…应用到…
单句语法填空
(1)The application ____ new technology will improve to teaching effect.
用apply的恰当形式填空
(1)Fill out the _____________carefully, and keep copies of it.
of
application
Take part in 参加；参与 take part in the protest参加抗议活动
take part in the summer camp参加夏令营
5.Would you like to take part in a project like this
你愿意参加这类项目吗？
Language points
Take part in,join in, join, attend
(1)Join 加入某党派、某组织或某社会团体,用join,不可用join in。join还可解释为“连接”。
(2)join in多指参加小规模的活动如“球赛、游戏”等说参加某种活动用join in，如说“与其人一起做某事”, 则用join sb. in sth. / doing sth. .
(3)take part in参加(群众性活动、会议等),往往指参加者持积极态度发挥一定作用。
1.A great number of students __________May 4 Movement.
2.Our teacher suggested that he _____________a technical school.
3.They danced and danced until a lot of us _________.
4.He _____ us in the discussion yesterday.
took part in
joined in
(should) attend
joined
Language points
用took part in、join、或join in 的适当形式填空。
Assessment
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2 pt.)
Pronunciation & Intonation(语音、语调)
Fluency(流畅)
Content (内容)
Performance(表演)
Points(pt.) _______________in total. Items Good （ ） Not bad （ ） Try harder
（ ）
I can use clear and concise sentences to broadcast the news.
give reasonable advice I on the protection of cultural heritage.
Language Good （ ） Not bad （ ） Try harder
（ ）
I can use correct spelling.
use correct punctuation.
use correct tense.
Use various sentence structures.
Self-assessment
Homework
一、基础题：
借助工具书，将重点单词和短语整理在作业本写一篇，将重点单词和短语绘制思维导图。
二、提高题：
归纳说明文关于人物和动物简介的思路。
三、拓展题：
角色扮演
两人一组进行新闻报道。选择一个你喜欢的历史文化遗产，角色为游客和记者的对话，采访内容为景点的历史、现状和保护措施。完成以后，两人角色对换。
谢谢
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