资源简介

课题 《Unit 2 Different families - Part B（Let’s talk & Ask and answer）》 课型 新授课 授课 时间
教学 目标 （1）学生能够准确理解 “Let’s talk” 部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如 have、big、cousin、brother 等词汇，以及 “Is this … ”“Is that … ” 等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。 （2）学生能够熟练模仿 “Let’s talk” 中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。 （3）学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。
教学 重点 （1）在语境中正确理解单词 have、big、cousin、brother 的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词。 （2）学习句型 “Is this … / Is that … ” 和它们的相应回答 “Yes, …/No, …”。
教学 难点 （1）能够读懂、读熟课文的主要内容。 （2）拿着某人的照片询问 “这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。
教学设计
教具 准备 课件
教学过程 复备课
（1)播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲《We Are Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时用手做出一些简单的动作，如拍手、挥手等。歌曲的旋律轻快，歌词充满了对家庭的热爱，能够营造出轻松愉快的学习氛围。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的日常问候，如 “How are you today ”“What’s the weather like today ” 等，拉近师生距离。 （2）教师展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭、单亲家庭等，引导学生观察图片，并讨论以下问题：“What can you see in these pictures How many people are there in each family What are their relationships ” 教师可以在学生讨论的过程中，走到学生中间，倾听他们的想法，适时给予引导和启发。 讨论结束后，教师引出本节课的主题：“Today we are going to learn about different families. Let’s see how families are different.” 新授环节 （1）词汇学习 教师使用多媒体课件展示单词 have、big、cousin、brother 的图片和发音，让学生跟读单词，注意纠正发音错误。教师可以用不同的方式让学生重复单词，如大小声读、开火车读、分组读等，增加学习的趣味性。 教师可以用动作演示、实物展示或简单的例句等方式帮助学生理解单词的含义。例如，对于单词 “have”，教师可以拿着一本书说：“I have a book.” 然后让学生用 “have” 造句，如 “I have a pencil.”“I have a ruler.” 等。对于单词 “big”，教师可以展示一个大苹果和一个小苹果，说：“This is a big apple. That is a small apple.” 然后让学生用 “big” 和 “small” 形容其他物品，如 “a big house”“a small dog” 等。对于单词 “cousin”，教师可以展示一张家庭照片，指着照片中的一个孩子说：“This is my cousin.” 然后让学生说说自己的 cousin 是谁。对于单词 “brother”，教师可以展示一张有兄弟的照片，说：“This is my brother.” 然后让学生说说自己的 brother 的名字。 （2）句型学习 教师使用多媒体课件展示句型 “Is this … / Is that … ” 和它们的相应回答 “Yes, …/No, …”，并给出一些例子，如 “Is this your book Yes, it is.”“Is that your pencil No, it isn’t.” 等。教师让学生跟读句型，注意纠正发音错误。 教师可以用实物或图片进行情景演示，帮助学生理解句型的用法。例如，教师拿着一本书问学生：“Is this your book ” 如果学生的书在桌子上，学生可以回答：“No, it isn’t.” 如果学生的书在教师手里，学生可以回答：“Yes, it is.” 教师可以用同样的方式演示其他物品和图片。 教师可以让学生两人一组，互相用句型 “Is this … / Is that … ” 和 “Yes, …/No, …” 进行问答练习。教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 （3）对话学习 教师使用多媒体课件展示 “Let’s talk” 的对话文本和相关图片，让学生观察图片，猜测对话的内容。教师可以提出一些问题，如 “What are they talking about Who are they What are they looking at ” 等，引导学生思考。 教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，帮助学生理解对话的内容。教师可以在朗读的过程中，注意语音语调的变化，让学生感受到对话的情感。 教师逐句讲解对话的内容，让学生理解对话的含义。教师可以用简单的英语解释对话中的生词和短语，如 “family photo”“cousin”“brother” 等。教师可以让学生跟读对话，注意模仿语音语调。 再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调。教师在学生跟读过程中，及时纠正错误的发音。 巩固环节 （1）角色扮演 教师将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演。教师可以给学生一些时间准备，然后巡视各小组，提供必要的帮助和指导。教师可以提醒学生注意语音语调、表情和动作等方面，让表演更加生动有趣。 教师邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。教师可以提出一些评价标准，如发音准确、语调自然、表情丰富、动作恰当等。教师可以让学生用英语进行评价，如 “I like their performance. They speak clearly and act well.”“They can use the new words and sentences correctly.” 等。教师可以根据学生的表现，给予表扬和奖励。 （2）问答练习 教师展示 “Ask and answer” 的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。教师可以用简单的英语解释问题和回答，如 “What’s in your family photo There are my father, mother, brother and me.”“How many people are there in your family There are four people in my family.” 等。 教师让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以提醒学生注意问题的多样性和回答的完整性，让交流更加丰富和深入。 教师邀请几组学生分享他们的问答内容，其他小组进行补充和评价。教师可以提出一些问题，如 “Do you have any cousins What are their names ”“Do you have a big family or a small family Why ” 等，引导学生进一步思考和交流。教师可以根据学生的表现，给予表扬和奖励。 拓展环节 （1）故事创作 教师给出一个主题，如 “My Dream Family”，让学生发挥想象力，创作一个关于自己理想家庭的故事。教师可以给学生一些提示，如 “What kind of family do you want Who are in your family What do you do together ” 等，帮助学生展开思路。 教师可以让学生在小组内讨论故事的情节，然后分工合作，共同创作故事。教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以提醒学生注意故事的逻辑性、趣味性和语言的准确性，让故事更加精彩和吸引人。 教师邀请几个小组的代表上台讲述他们创作的故事，其他学生认真倾听并给予评价。教师可以提出一些评价标准，如故事内容丰富、语言表达准确、发音清晰、富有创意等。教师可以让学生用英语进行评价，如 “I like their story. It’s very interesting and creative.”“They can use many new words and sentences.” 等。教师可以根据学生的表现，给予表扬和奖励。 （2）文化拓展 教师介绍一些不同国家和地区的家庭文化，如西方国家的家庭观念、东方国家的家庭传统、少数民族的家庭特色等。教师可以使用多媒体课件、图片、视频等教学资源，让学生更加直观地了解不同家庭文化的差异和魅力。 教师组织学生进行小组讨论，比较不同家庭文化的异同点，并分享自己的感受和想法。教师可以提出一些问题，如 “What are the differences between Western families and Eastern families What do you think of these differences ”“What can we learn from different family cultures ” 等，引导学生深入思考和交流。 教师邀请几个小组的代表上台汇报他们的讨论结果，其他小组进行补充和评价。教师可以对学生的表现给予肯定和表扬，如 “You all did a great job. You can understand and respect different family cultures. That’s very important.” 总结环节 （1）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型、对话、故事等。教师可以用提问的方式引导学生回忆，如 “What words did we learn today What sentences did we learn What did we do in the role-play What did we create in the story ” 等。 教师对学生的回答进行总结和补充，确保学生对本节课的内容有一个全面的理解。例如，教师可以说：“Yes, we learned four new words today. They are have, big, cousin and brother. We also learned two sentences ‘Is this … ’ and ‘Is that … ’. We had a lot of fun in the role-play and story creation. You all did a great job.” （2）教师引导学生总结在本节课中学到了什么，有哪些收获和体会。教师可以让学生先进行小组讨论，然后请代表发言。例如，教师可以说：“Now let’s discuss in groups. What did you learn from this class What are your gains and experiences After discussion, each group can send a representative to share.” 学生可以积极发言，如 “I learned some new words and sentences. I can talk about my family in English now.”“I had fun creating stories. I like English more now.”“I learned about different family cultures. I can respect and understand others better.” 等。教师对学生的表现给予肯定和表扬，如 “You all did a great job. You are very creative and active. I hope you can keep learning and improving.” 作业布置 （1）必做：听词汇录音和对话录音各三遍；将 “Let’s talk” 部分的对话熟练地读给家长听。 （2）选做：与同伴一起读一读，做一做，表演 “Let’s talk” 中的对话内容；和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。
教学反思
通过本节课的教学，学生们在轻松愉快的氛围中学习了与家庭相关的词汇和句型，提高了语言表达和交流能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如情境教学法、任务驱动法、合作学习法、多媒体教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，让学生在合作中学习和成长。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生对新单词的掌握不够熟练，发音不够准确；在对话练习和故事创作环节，部分学生不够自信，表达不够流畅；在文化拓展环节，部分学生的理解和感受不够深入。 针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施加以改进。首先，加强词汇的巩固练习，通过多种方式让学生反复认读和拼写单词，提高学生的词汇掌握程度。其次，在对话练习和故事创作环节，给予学生更多的鼓励和引导.

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