资源简介

《跨学科实践：地球上的水循环》教学设计
一、教学背景分析
(一)教材分析
本节内容是熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华物理知识的延续。学 生在已学习六个物态变化过程的基础上，以自然界的水为主线，通过分析 地球上的水循环过程，对六个物态变化过程进行总结与归纳。
(二)学情分析
学生已经具备与水相关的单学科概念，但对于像“如何利用水资源”等 问题缺乏整体的认识，在面临真实问题情境时，难以调用系统的知识进行解 决。 因此，学生需要借助跨学科实践形成更完善的知识体系，提升解决真 实问题的能力。
二、教学设计思路
本节教学设计思路如下：复习水的六种物态变化→寻找地球上的水→ 了 解地球上水的储量→地球上的水循环→云的形成→保护水资源→设计节水方案
三、教学目标
【物理观念】能运用物态变化知识说明自然界中的水循环现象。
【科学思维】能发现日常生活中与环境和水资源有关的问题，并提出解 决方案。
【科学探究】能设计调查问卷或进行实地考察，收集有关水资源使用和 保护的数据。能通过小组讨论和交流，共同探讨节约用水和保护水资源的策略
【科学态度与责任】了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护 环境的意识，初步体会构建人类命运共同体的重要意义。
四、教学重难点
(一)教学重点
结合物态变化的知识，用科学简练的语言说明自然界和生活中与物态变 化有关的现象。
(二)教学难点
在面临生活中与环境和水资源相关的真实问题时，能够调用系统的知识 分析、解决真实问题。
五、教学过程
(一)新课引入
展示水的三态变化图片，复习水的六种物态变化。
(二)新课教学
问题一：我们周围都有哪些水 它们来自哪里 活动1:寻找地球上的水。
水可以来自大海，可以来自地下，也可以来自天空中的云……找一找， 在我们周围都有哪些水，它们来自哪里 请以小组为单位完成表格。
地点 水的形态 来源
设计意图： 鼓励学生走出教室，用观察者的眼光去发现和记录自然 界中存在的水。通过一系列的提问和探索活动，学生将与实际环境亲密 互动，真切地感受到水在自然界中的多样性和广泛分布。
活动2:了解地球上水的储量。
以教科书上的数据为主，引导学生了解地球上的水主要存在于哪里以及 以何种形态进行存储。
河川、湖泊、沼泽等地表水约 为3.6×10 m 。河川水主要 来源于大气降水，是淡水资源
大气中，气态的水储量约 1.29×10 m , 是形成雨、 雪、雹等降水的来源。地球 上每年的降水量约2.3776×
水是植物体的组成成分之一， 植物体的含水量一般为60 %~ 80%,沙漠中仙人掌的含水量
问题二：地球上的水循环
哪里有液态的水 哪里有固态的水 哪里有气态的水 什么情况下，水会 从一种物态转化为另一种物态 导致这些变化的因素是什么
学生阅读教科书本环节的内容。
活动3: 观看教学视频和图片，请学生用自己的语言描述地球上的水循 环
过程。
在描述的过程中，教师引导学生细致观察水在不同物态下的存在位 置，如液态的水在河流和湖泊中流淌，固态的冰在极地冰川中“沉睡 ”,气态的水蒸气在大气中飘荡。同时，通过一系列富有启发性的问 题，鼓励学生思考水如何以及为何在这些物态之间进行转变，例如“ 是什么因素导致了水从海洋蒸发成水蒸气，又是哪些条件促使水蒸气 在高空冷却后凝结成云， 最终形成降水回归大地”等。
设计意图： 这种基于图表和提问的创设方法，不仅能促进学生对 水循环各阶段的理解，还激发了他们对物态变化条件的深入思考，培 养了他们的科学探究能力和批判性思维。
活动4:了解云的相关知识。
云作为自然界中的奇妙现象，不仅装点着天空的美丽，更是地球 上水循环不可或缺的一环。当水蒸气从地球表面升起，在温度相对 较低的高空中凝结成微小的水滴或冰晶，这些水滴和冰晶聚集在一 起，就形成了我们所见的云朵。随着云中水滴的不断凝结和碰撞，
它们逐渐增大，最终在重力的作用下以雨、雪或冰雹的形式降落到 地面，从而完成了水循环中的重要一环。
设计意图：通过对云的形成和降水过程的了解，引导学生认识水 循环中的关键环节，并通过提出相关问题，激发他们对气象现象的好奇 心。这一过程不仅增加了学生对科学知识的兴趣，还通过问题的探讨 ,培养了他们的批判性思维和科学探究能力。此外，通过联系实际自 然现象，使得教学内容更加生动和贴近学生的生活经验，有效落实了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
根据我们日常的观察，云有不同的形态。这些不同形态的云有 何特点 哪些条件下容易形成降水呢 请同学们利用课后的时间， 通过查阅书籍和网络，或走访气象站专家，探究这些问题。
积云 层云 卷云
▲云右=种形太 问题三：保护水资源
活动5:带领学生观看保护水资源相关视频、图片、新闻等多媒体资料 ,并谈感想。
设计意图：旨在培养学生的环保意识和社会责任感，引导他们在日 常生活中实践节约用水的行为，为保护我们共同的家园贡献力量。
活动6:师生共同学习《节约用水条例》。
2024年3月9日，国务院总理李强签署国务院令，公布《节约用水条例》,
自2024年5月1 日起施行。
《节约用水条例》是为了促进全社会节约用水，保障国家水安全，推进 生态文明建设，推动高质量发展，根据《中华人民共和国水法》等有关法 律，制定的条例。
《节约用水条例》总结党的十八大以来节水工作的丰富实践，将行之有 效的经验做法转化为制度规范，为保障国家水安全、推进生态文明建设、
推动高质量发展提供有力的法治保障。
活动7:节约用水，从我做起。
调查、统计家庭用水的各种用途，并估算各项用途的用水量，思考在这 些用水环节中可采取哪些节水方法。
设计一个家庭节水方案，制作成电子小报、手抄报或演示文稿，与家人 和同学分享、交流。
用途 用水量/m 节水方法
设计意图：通过这样的实践活动，学生不仅能够将节约用水的观 念应用于生活实际，还能够在实践中增强他们的环保意识和问题解决 能 力 。 此外，通过制作电子小报、手抄报或演示文稿，学生有机会与 家人和同学分享交流他们的发现与创意，进一步推广节水的重要性。
(三)课堂小结
通过今天的学习，我们进一步掌握了水的六个物态变化过程，形成了地 球上的水循环过程的全景图；知道了所有的动物、植物都在以多种形式参 与了生态系统的水循环；了解了地球上的水资源危机，知道我们要培养节 水意识和保护水资源意识并付诸行动。
六、板书设计
跨学科实践：地球上的水循环
1. 多姿多态的水
2.地球上的水循环 3.保护水资源

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