资源简介

教学设计模板
课时教学设计
课题 5.1延续文化血脉
教学内容分析 本框题主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续,中华传统美德是中华文化的精髓。我们要坚定文化自信。本框题一是引导学生了解中华文化的来源、特点，理解中华文化的价值及中国特色社会主义文化的内涵，进而认识到坚定文化自信的原因及做法。二是引导学生了解中华传统，美德的内涵，理解美德的价值，进而认识到作为社会主义事业的建设者和接班人，我们应如何传承和弘扬中华民族传统美德。
学情分析 作为九年级学生对于中华优秀传统文化在情感与知识经验上都有所认知，有些学生还掌握了一定的传统文化技艺，但是学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识和操作层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对革命文化和社会主义先进文化的理解也不系统、不深入，而且对中华传统文化认识也会存在一定的误区如崇尚外来文化，对中国特色社会主义文化的自信和认同不足。同时九年级学生处于价值观形成的关键期，需要有意识地引导学生感受中华文化的魅力和力量，增强对中华文化的认同感和归属感，以实际行动坚定文化自信和弘扬中华传统美德。
目标确定 政治认同：通过体会中华文化的源远流长与博大精深，感受中华文化的力量，认同中华文化，坚定文化自信。 健全人格：通过理解中华优秀传统文化和中华传统美德，树立积极向上的思想品质。 责任意识：通过了解中国特色社会主义文化的发展路径，进一步增强发展中国特色社会主义文化的社会责任感和使命感，自觉践行中华传统美德。
学习重点难点 教学重点：坚定文化自信 教学难点：弘扬中华传统美德
5.学习活动设计 教师活动 环 节 一 ：导入新课 新课导入： 教师活动 1.播放视频：北京中轴线申遗成功！ 学生活动 观看视频，同步阅读出示的材料感悟中华文化。
2024年7月27日，在印度首都新德里举行的联合国教科文组织第46届世界遗产大会上，我国申报的“北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”被正式列入《世界遗产名录》，截至目前，我国世界遗产数量达到59项。 自主学习： 1.中华文化的形成、内容和特点？ 2.中华文化为什么能薪火相传、历久弥新？ 3.中国特色社会主义文化的内涵？ 4. 中华文化的重要性？ 5.为什么要坚定文化自信？ 6、如何坚定文化自信？ 7.中华传统美德的内容和特点？ 8.为什么要弘扬中华传统美德 9.青少年如何弘扬中华传统美德？ 学生通过自主学习，初步了解本节课所要学习的内容，带着这些问题进行探究性学习，提高课堂效率和学生对课堂的参与度。
设计意图：通过观看视频，吸引学生兴趣，引出课题。针对
环节二：新课新授 第一目：中华文化根 教师活动 1.小采访：你能说出一两个青海省内的文化遗产吗？ 思考：除了青海省内的文化遗产，你还知道哪些中华文化？这些传统文化又是如何形成的？ 由此可知中华文化有何特点？ 出示几组文化图片，加深对文化的理解。 归纳： 笔记1：中华文化的形成、内容和特点？ ①形成：各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。 学生活动 思考回答问题。
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②内容：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等。 ③特点：源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新。 提醒学生做好课堂笔记
设计意图： 通过采访和图片直观形象的让学生感受中华文化的魅力。列举传统文化的内容，感受文化的魅力，激发民族自豪感，文化自信心。
2.出示习近平讲话： 世界上有200多个国家和地区，2500多个民族和多种宗教。如果只有一种生活方式，只有一种语言，只有一种音乐，只有一种服饰，那是不可想象的。“2000多年来，佛教、伊斯兰教、基督教等先后传入中国，中国音乐、绘画、文学等也不断吸纳外来文明的优长。” 思考：中华文化能传承的原因是什么？ 归纳： 笔记2：中华文化为什么能薪火相传、历久弥新？ 中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。 学生活动： 阅读材料，思考回答问题。 在书中对应地方做好笔记，并勾画出来。
设计意图： 通过文字材料，引导学生理解中华文化的薪火相传、历久弥新，感受中华文化的强大生命力。
3.新时代，延续文化血脉需要发展中国特色社会主义文化 图片展示中国特色社会主义文化的形成 归纳： 笔记3：中国特色社会主义文化的内涵？ 中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。 学生活动： 观看图片和文字 学生做好课堂笔记，并齐读一遍。
设计意图： 通过图片和文字，让学生体会中国特色社会主义文化的内涵，增强学生对中华文化的热爱、认同感和归属感。
4.播放视频：西宁市湟中区高跷《龙舞》登上2024河南卫视火出圈 2月7日晚，西宁市湟中区鲁沙尔高跷登场《齐歌龍咚锵——2024河南春晚》，在河南春晚中，鲁沙尔高跷队参演了舞蹈《龙舞》，《龙舞》以社火为灵感源泉，融合民族特色极强的高跷表演与气势恢宏的少儿舞龙组合成一出色彩艳丽的春节祈福表演，高、巧、奇的高跷吸引了众人的目光。湟中区鲁沙尔镇是青海地区最早表演高跷艺术的地方之一，距今已有600多年的历史，2008年鲁沙尔镇被命名为中国民间文化艺术（高跷）之乡，已被列入国家非物质文化遗产。彰显出强烈的文化自信，让大众感受传统文化的魅力。 湟中区高跷（社火）火爆出圈，就连人民日报、新华网同步直播，央视新闻等央媒也多次点名表扬，自发为其宣传，多次引领热搜话题。优秀传统文化传承的形式和载体也在不断创新，更对赓续中华文脉、坚定文化自信具有深远意义。 思考：为什么要重视传承中华文化？ 归纳： 笔记4：中华文化的重要性？ ①文化是一个国家、一个民族的灵魂。 ②中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。 ③中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。 学生活动： 观看视频， 阅读材料，思考回答问题。
学生围绕以上视频及材料，进行探究，谈感受，得出结论。 要求学生做好课堂笔记。
设计意图： 通过视频和文字材料，引导学生正确理解文化自信的重要性。
5.播放视频：中国艺术体操首次奥运夺金 东方美学征服世界 2024年8月10日的奥运赛场上，我国选手在艺术体操团体全能赛为中国队摘得第35金，让国人惊喜，让世界惊艳。这是中国艺术体操的首枚奥运金牌，也是整个亚洲的首枚奥运金牌。在艺术体操团体全能赛场，中国选手的表现堪称惊艳。特别是在第二轮以汉唐国风为主题的《凤鸣凌霄》中，云肩流苏，中式传统的朱玄配色；彩带琴弦，抹挑之间弦声铮然乍起；彩练当空成环，像一盏明灯升空，交错落下时又营造出烟花绽放般的效果；《明灯引》《天军行阵乐》等古筝、琵琶领衔的中国民乐，伴以隐约的戏剧唱腔……在短短两分半的时间里，仿佛一场令人目不暇接的文化盛宴，尽展东方美学，令人沉醉。 交流与分享：我们为什么要坚定文化自信？又应该如何坚定文化自信？ 归纳： 笔记5：为什么要坚定文化自信？ ①文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定。是对自身文化生命力的坚定信念，是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。 ②没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。 ③坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。 归纳： 笔记6：如何坚定文化自信？ ①必须坚持以马克思主义为指导，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展； ②继承革命文化，发展社会主义先进文化； ③不忘本来，吸收外来，面向未来，不断铸造中华文化新辉煌。 学生活动： 学生通过观看视频片段，结合给出的材料，进行分组交流探讨，代表发言，谈见解。教师适当引导，做归纳总结： 把对应的笔记做好，并通读一遍
设计意图： 通过视频和材料，让学生了解坚定文化自信、发展中国特色社会主义文化的原因和要求，增强学生对中华文化的自信心、自豪感。
第二目：美德万年长 展示“共和国勋章”建议人选 今年是中华人民共和国成立75周年，党中央决定，开展国家勋章和国家荣誉称号集中评选颁授，隆重表彰一批为新中国建设和发展作出杰出贡献的功勋模范人物。 思考：你认为以上“共和国勋章”建议人选身上有哪些传统美德？你还知道哪些中华传统美德？ 归纳： 笔记7：中华传统美德的内容和特点？ （1）内容: ①忧国忧民、道济天下的爱国情怀 ②勤劳勇敢、自强不息的奋进品格 ③自尊互敬、助人为乐的和乐风范 ④诚信守法、见利思义的高尚情操 ⑤孝敬父母、尊敬师长的伦理规范 ⑥律己宽人、扬善抑恶的处世准则 特点:内涵丰富，博大精深。 学生活动 阅读材料，跟随老师的引导，积极思考回答问题。 把这个问题做好笔记，在课本中勾画出来，全班齐读一遍，加深了解。
设计意图： 通过“共和国勋章”建议人选的事迹，让学生了解中华传统美德的内涵及其特点，进而增强学生对中华传统美德的认可。
出示材料及图片：千年古寺见证民族团结进步历史 6月18日下午，正在青海考察调研的习近平总书记来到位于西宁市的宏觉寺，了解藏传佛教界弘扬爱国爱教优良传统、促进民族团结进步等情况。 这座千年古寺，见证了藏传佛教爱国爱教的传统。 抗日战争时期，九世班禅和五世嘉木样活佛为抗日捐赠36架飞机和30万银元，他们的爱国义举深深感染和鼓舞了生活在青海和西藏的各族人民，积极推动社会各界抗日行动，展现了藏传佛教界人士爱国爱教的精神风貌。 2015年6月，习近平总书记在接受十一世班禅拜见时，希望班禅继承藏传佛教爱国爱教的光荣传统，胸怀祖国，心系人民，坚定不移维护祖国统一和民族团结。 思考： 进入新时代，宏觉寺始终坚持藏传佛教中国化方向，不断挖掘和充实藏传佛教中国化的时代内涵，引导各族信教群众不断增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。2021年12月宏觉寺被命名为“青海省民族团结进步教育基地”。 这座青藏高原上的千年古寺，见证了民族团结进步的历史，在新时代正在见证着铸牢中华民族共同体意识的新篇。无论时代怎样发展，这些闪耀人性光芒，真善美都会影响我们的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种道德文化的遗传基因，感动着我们的内心。 为什么要弘扬中华传统美德 归纳： 笔记8：为什么要弘扬中华传统美德 ①中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和伟大的民族理想，是世代相传的民族智慧，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量。 ②中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种道德文化的文化基因。 学生活动： 观看图片和材料，思考并回答问题。 要求学生做好课堂笔记，并通读笔记
设计意图： 通过阅读习近平总书记来到位于西宁市的宏觉寺考察调研的图片及材料，引导学生认识到美德的作用或重要性，升华到我们为什么要弘扬中华传统美德？
出示材料：4月2日，中央政法委发布2024年第一季度见义勇为勇士榜 青海省海东市中级人民法院司法警察支队副支队长乔晓平和警务辅助人员李昱林榜上有名。 2023年12月25日20时许，海东市中级人民法院司法警察支队副支队长乔晓平、警务辅助人员李昱林和同事押送被告人返回单位途中，车辆行驶至乐都区西大桥时，遇到两名群众拦车，称有人要跳河。他们立即下车查看，发现有一名女孩站在河边，神情呆滞。他们边拨打110报警，边前往河边营救女孩。就在即将接近时，女孩突然跳入湟水河中，乔晓平和李昱林紧跟着跳入河中，迅速游向女孩。冬季的河水冰冷刺骨，水流湍急，乔晓平和李昱林二人紧紧抓住女孩，奋力向河岸上拖拽。在岸上同事协助下，将女孩营救上岸。 　　2024年第一季度见义勇为的勇士，有舍弃价值几十万元蟹笼海中救人的沈华忠，有在深水中连救两人的花甲老人程国利，有在断桥处拦车避免更多事故发生的黄福林、唐群辉、王国梁群体，有阻止凶犯持刀行凶的医生单国际、韦仲谋，有从15米高的桥上跳水救人的外卖小哥陈迎博，更有在水中多次救人英勇牺牲的19岁小伙李政，为抢险救火献出生命的邓璞、项姚兴、吴祥奇，进入沼气井救人不幸遇难的张生贤…… 　　这些先进典型经各级见义勇为工作机构及时推动确认、及时奖励慰问，社会主流媒体和广大网民给予持续关注，网络浏览量超过13亿人次。网友纷纷留言：“平凡英雄心里深处蕴藏着伟大的精神，让我们热泪盈眶。”“每一位英雄人民在那一刻都作了同样的选择，感谢你们的出现，让意外降低，让悲剧减少，英雄在人间”。 学习“两弹一星”精神： 播放金银滩草原“两弹一星”研发基地视频片段：爱国主义教育基地 内涵：“两弹一星”精神形成于20世纪50至70年代，是老一辈无产阶级革命家英明决策和精心组织，新中国科研专家及创业人员克服艰难险阻，突破各种难关，在独立自主完成原子弹和氢弹爆炸、导弹飞行和人造卫星发射的过程中，自觉培育践行的一种崇高精神，是爱国主义、集体主义、社会主义精神和科学精神的生动体现，是中国人民在社会主义建设时期为中华民族创造的宝贵精神财富。 思考：“懂青海、爱青海、兴青海”，向榜样学习，传承中华美德，我们该如何做？ 归纳： 笔记9：青少年如何弘扬中华传统美德？ ①推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷。 ②倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。 学生活动： 学生详细阅读中央政法委发布的2024年第一季度见义勇为勇士榜，青海省两名司法警察见义勇为英雄事迹，并进行探讨和交流，教师适当点拨，学生发表见解。 学生活动： 播放“两弹一星”爱国主义教育基地视频片段，同时让学生阅读“两弹一星”精神内涵，引发学生思考 “懂青海、爱青海、兴青海”，向榜样学习，传承中华美德，我们该如何做？ 要求把笔记做好，在书中对应的内容勾画出来，做好分点。
设计意图： 通过两个活动环节，展示身边的平凡英雄，向榜样学习，我们青少年弘扬和培育传统美德，责无旁贷；第二个活动环节播放视频片段和展示图片资料，使学生能更直观领悟到“两弹一星”精神是在新中国科研专家及创业人员克服艰难险阻，突破各种难关，在独立自主完成原子弹和氢弹爆炸、导弹飞行和人造卫星发射的过程中所形成的的伟大而崇高的精神。建设新青海，“懂青海、爱青海、兴青海”，同时向榜样学习，继承和发扬“两弹一星”精神，作为青少年的学生能从哪些方面做起？这是引领本课时内容点睛之处，真正做到内化于心，外化于形！
课堂小结: 根据知识思维导图进行总结 设计意图： 主要有以下几点： 巩固知识。课堂小结可以帮助你回顾本节课的重点内容，强化对关键知识点的记忆和理解。通过对所学知识进行梳理和总结，使学生能够更加清晰地把握知识的脉络和结构，从而更好地巩固所学内容；查漏补缺。在小结过程中，如学生发现自己对某些知识点的理解还存在不足或疑惑。老师可以补充讲解，从而弥补知识的漏洞；建立知识体系。课堂小结有助于将本节课的知识与之前所学的内容以及后续将要学习的知识联系起来，形成一个完整的知识体系；培养思维能力，进行课堂小结需要学生对所学内容进行分析、归纳和总结，这有助于培养他们的思维能力。同时，通过思考小结的内容，还可以提出自己的见解和问题，进一步拓展思维的深度和广度；提高学习效率，有了课堂小结，可以在课后快速复习本节课的重点内容，节省复习时间，提高学习效率。同时，小结也可以作为学习笔记的重要组成部分，方便在以后的学习中随时查阅和回顾。
课堂练习: 1、（2024.江苏镇江.中考真题） 头戴簪花、手执团扇、衣袂飘飘……走在城市的大街小巷，身着传统服饰的游客频频映入眼帘。传统服饰的“走红”见证着（ B ） A．中华文化由各民族共同创造 B．人们与日俱增的文化自信 C．中华文化在交流互鉴中发展 D．中华文化的包容力不断增强 2、（2024.山东潍坊.中考真题） 为了解决古籍保护与利用之间的矛盾，借助数字技术，将更多原始书影转化为便于借阅的微缩胶卷、便于检索的电子数据库、便于理解的知识图谱，让古籍以新的形式延续生命、换发光彩，这有利于（ D ） ①赋予古籍新的文化内容 ②传承中华文明，增强文化自信 ③使其成为中华文化之瑰宝 ④赓续共同记忆，守护中华文脉 ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3、（2024.湖南长沙.中考真题） 2024年3月18日，习近平总书记来到湖南第一师范学院（城南书院校区）考察，同师生代表亲切交流。他说，国家要强大，必须办好教育。一师是开展爱国主义教育、传承红色基因的好地方，要把这一红色资源保护运用好。这启示青少年（ A ） ①继承革命文化，发扬优良传统 ②赓续红色血脉，担当时代使命 ③推进文旅融合，彰显非遗魅力 ④丰富教育形式，引领文化风尚 ①② B．①③ C．②④ D．③④ 设计意图: 课堂练习可以帮助你及时巩固新学的知识。在学习过程中，通过实际运用知识来解答问题，可以加深对知识点的理解和记忆，确保学生真正掌握所学内容。课堂练习为学生提供了一个自我检测的机会。在做题过程中，他们可能会发现自己对某些知识点的理解存在偏差或不足，从而及时向老师和同学请教，解决疑惑，避免问题积累。不同类型的课堂练习可以培养多种能力。同时课堂练习的结果可以为老师提供教学反馈。了解学生对知识的掌握程度，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。设计有趣、富有挑战性的课堂练习可以激发学生的学习兴趣。课堂练习可以在有限的时间内集中精力学习，提高学习效率。通过有针对性的练习，可以更快地掌握重点知识，减少课后复习的时间和压力。
6.板书设计 设计意图： 本节课采用的是知识思维导图板书的设计，意图如下： 1.呈现知识结构，以直观的方式展示知识的整体框架和内在联系，让学生对所学内容有一个清晰的宏观认识。能够快速把握知识的主次关系、层次结构，明确各个知识点在整个知识体系中的位置。 2.促进理解记忆。思维导图的图形化特点有助于激发学生的联想和想象，使抽象的知识变得更加形象具体。通过色彩、线条和关键词的组合，增强知识的可视化程度，从而促进理解和记忆。学生可以更容易地记住关键信息和知识点之间的关联。 3.引导思维过程。在绘制和观察思维导图的过程中，引导学生进行积极的思维活动。从一个中心主题出发，逐步展开分支，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。帮助他们学会分析问题、归纳总结，提高思维的敏捷性和条理性。 4.方便复习回顾。作为一种简洁明了的复习工具，知识思维导图板书可以让学生在复习时快速回忆起所学内容。可以根据思维导图的结构进行有针对性的复习，查漏补缺，提高复习效率。同时，也方便学生之间进行交流和讨论，共同加深对知识的理解。 5.激发学习兴趣，独特的呈现形式和视觉效果能够吸引你的注意力，激发学习兴趣。与传统的板书相比，思维导图更加生动、有趣，让学习过程变得更加轻松愉快。学生会更愿意主动参与到课堂学习中，积极探索知识的奥秘。
7.作业与拓展学习设计 分层作业布置（含实践作业）： A类： ①完成练习册课时练材料分析题；（10分钟） ②实践作业：查阅史料或实地考察我省红色革命基地，追随革命先辈足迹，赓续红色血脉，传承红色基因； B类: ①完成练习册课时练选择题部分；（10分钟） ②实践作业：搜集本地区的传统文化，与同学分享。 设计意图： 在本课时分层作业设计中，我采取了书面作业与实践作业相结合的设计形式，具有以下设计意图： 1.深化对文化内涵的理解。书面作业可以促使学生深入思考文化的定义、中华优秀传统文化的内容、特点及价值等理论知识。通过解答问题等形式，强化对文化血脉中抽象概念的理解和把握。而实践作业如参观博物馆、民俗展览等，让学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力，从直观的体验中进一步理解文化的内涵，将抽象的知识与具体的实物、场景相联系，使理解更加深刻。 2.增强文化认同感和自豪感。书面作业中分析中华优秀传统文化的重要意义和当代价值，能引导学生从理性层面认识到文化的宝贵。实践作业如参与传统节日庆祝活动、学习传统技艺等，让学生在实际参与中感受传统文化带来的乐趣和满足感，激发对本民族文化的热爱之情，从而增强文化认同感和自豪感。这种情感的培养不仅有助于提升学习的积极性，也为传承和弘扬优秀传统文化奠定了坚实的心理基础。 3.培养综合素养和实践能力。书面作业锻炼学生的思维能力、文字表达能力和分析问题的能力。实践作业则注重培养动手操作能力、观察能力、沟通能力和团队协作能力等。通过两种作业形式的结合，全面提升学生的综合素养，使学生在掌握知识的同时，也能在实践中不断成长和进步，更好地适应未来社会的发展需求。 4.促进知识的迁移与应用。书面作业通常围绕教材内容进行，帮助学生巩固课堂所学知识。实践作业则鼓励他们将所学的文化知识运用到实际生活中。这样可以促进知识的迁移与应用，让学生明白文化不是空洞的理论，而是可以在生活中处处体现和传承的宝贵财富。 5.丰富学习体验，激发学习兴趣。单一的书面作业可能会让学习过程显得枯燥。而实践作业为学习增添了趣味性和多样性，丰富了学生的学习体验。例如，参加文化志愿者活动，不仅能让你在服务他人的过程中体会到文化的力量，还能激发学生对《延续文化血脉》这一主题的深入探究兴趣，使学习变得更加主动和积极。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 以下是针对这些特色学习资源的分析及技术手段应用说明： 一、特色学习资源分析 1.播放湟中区社火《龙舞》登上河南卫视及出示相关材料 文化价值：展示了地方特色传统文化的魅力和活力，体现了民族文化的多元性和传承性。龙舞作为一种传统的民间艺术形式，承载着人们对美好生活的向往和祝福，同时也传递着中华民族的精神内涵。 教育价值：可以激发学生对本土文化的热爱和自豪感，培养学生的文化认同感和归属感。通过了解龙舞登上河南卫视的过程，学生可以学习到文化传播的重要性和方式方法。 2.“两弹一星”爱国主义教育基地 历史价值：“两弹一星”是中国科技发展的重要里程碑，代表着中华民族的奋斗精神和爱国情怀。教育基地可以让学生深入了解这段历史，感受先辈们的无私奉献和爱国精神。 德育价值：培养学生的爱国主义情感、民族自豪感和责任感，激励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。 3.习近平总书记到西宁市宏觉寺考察调研时强调筑牢中华民族共同体意识 政治价值：体现了党和国家对民族宗教工作的高度重视和对民族团结的坚定支持。总书记的考察调研为我们树立了榜样，引导学生树立正确的民族观、宗教观和国家观。 社会价值：促进各民族之间的交流、交往、交融，增强中华民族的凝聚力和向心力。让学生深刻认识到民族团结是国家稳定和发展的重要基础。 4.“懂青海、爱青海、兴青海”，作为青少年能做什么？引发探讨 地域价值：强调对青海本土文化、历史、自然等方面的了解和热爱，激发学生为建设家乡贡献力量的热情。 4.资源分析：历史文化遗迹是历史的见证，如大通老爷山风景区、贵德转金塔、湟中塔尔寺、喇家遗址、贵德玉皇阁及古城、西宁宏觉寺、“两弹一星”爱国主义教育基地等。这些遗迹不仅具有重要的历史价值，还体现了中华民族的智慧和创造力，同时也反映了中华优秀传统美德的集中体现了。 教学应用：我利用图片、视频等资料向学生介绍历史文化遗迹，或者组织学生阅读、谈体会，让他们感受历史的厚重和文化的底蕴以及其中所蕴含的传统美德。增强学生的民族自豪感和文化认同感、传统美德的重要意义等，对于“懂青海、爱青海、兴青海”，向榜样学习，传承中华美德，有深远意义。 发展价值：培养学生的家乡情怀和社会责任感，促进青海的经济、文化、社会等各方面的发展。 二、技术手段应用说明 1.多媒体展示 利用视频、材料等多媒体资源，例如，在导入本课时中播放介绍视频《北京中轴线申遗成功》，让学生了解中华文化的厚重和博大精深；增强学生感受文化的魅力和激发对文化的自信。生动地展示湟中区社火《龙舞》的精彩表演、“两弹一星”爱国主义教育基地的场景、习近平总书记考察调研的画面以及青海的自然风光和人文景观、历史遗址，制作精美的希沃课件，将文字、图片、视频等元素有机结合，增强教学的直观性和吸引力。让学生身临其境地参观“两弹一星”爱国主义教育基地，感受历史的氛围和先辈们的奋斗精神。将湟中区社火《龙舞》的是视频片段呈现出来，让学生更加直观地感受传统文化的魅力。 2.实地考察和实践活动，学生实地参观“两弹一星”爱国主义教育基地、宏觉寺等地，让学生亲身感受历史和文化的魅力。开展社火等本地传统文化的学习活动，让学生在实践中体验传统文化的乐趣和价值。 通过以上特色学习资源的分析和技术手段的应用，可以丰富《延续文化血脉》的教学内容，提高教学效果，培养学生的文化自信、爱国主义情感和社会责任感。
9.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评 估与改进设想) 一、教学亮点 1.资源丰富，引入了如：湟中区社火《龙舞》登上河南卫视春晚、习近平总书记到西宁市宏觉寺调研考察、“两弹一星”爱国主义教育基地介绍等特色文化资源，让学生切实感受到了身边的传统文化魅力和传统美德的内涵、地位。通过图片、视频、材料等多种形式展示，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们更积极地参与到课堂讨论中。 2.互动性强。设计了小组讨论、案例分析、问题探究等活动，鼓励学生分享自己对文化的理解和感受。学生们在交流中碰撞出思想的火花，不仅加深了对知识的理解，还培养了合作精神和表达能力。 3.情感共鸣。通过讲述传统文化的故事和价值，成功引发了学生的情感共鸣。他们开始意识到文化对于个人成长和国家发展的重要性，增强了文化自信和民族自豪感。 二、不足之处 1.时间分配。在教学过程中，有时会出现时间分配不合理的情况。例如，在小组讨论环节、第一部分花费时间过长，导致后面的内容讲解较为仓促，课堂练习讲解没有时间。以后需要更加准确地把握教学节奏，确保每个环节都能顺利完成。 2.深度挖掘。虽然引入了特色文化资源，但在对文化内涵的深度挖掘上还不够。部分学生可能只是停留在表面的认识，没有真正理解文化背后的深刻意义。在今后的教学中，要引导学生进行更深入的思考和探究。 3.个体差异关注不足。学生的学习能力和文化背景存在差异，但在教学中有时未能充分考虑到这一点。对于一些理解能力较弱的学生，可能没有给予足够的帮助和指导。以后要更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方法，满足不同学生的学习需求。 三、改进措施 1.精心设计教学环节，提前做好时间规划，确保教学进度的合理性。在小组讨论等活动中，设置明确的时间限制，提高课堂效率。 2.深入研究教学内容，寻找更多的切入点，引导学生对文化内涵进行深度挖掘。可以通过提问、案例分析等方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。 3.关注学生的个体差异，在教学中提供多样化的学习资源和活动方式。对于学习困难的学生，给予更多的辅导和支持；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习任务，让每个学生都能在学习中有所收获。 总之，通过《延续文化血脉》的教学，我认识到了自己的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生传承和弘扬优秀传统文化。
10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性 评价的内容、方式与工具等：过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 九年级（上册）5.1《延续文化血脉》学习评价设计 以下是从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计的《延续文化血脉》课程的过程性评价内容、方式与工具，并形成表格形式，以确保评价适量、适度，并通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。 评价内容与方式工具表 评价维度评价内容评价方式评价工具知识获得1. 了解中华文化的具体内容和特点
2. 知晓中国特色社会主义文化的内涵课堂问答
教师提问学生回答，检验学生对基础知识的掌握程度。课堂提问记录表3. 明确文化自信的意义及增强文化自信的途径随堂测验
小测验检查学生对关键知识点的理解。随堂测验题单能力提升1. 分析归纳中华文化的特点和构成案例分析
提供文化案例，让学生分析讨论，撰写分析报告。案例分析报告2. 运用所学知识解决实际问题情境模拟
模拟实际场景，让学生在情境中应用所学知识。情境模拟表现评价表学习态度1.学习兴趣与参与度课堂观察
观察学生课堂上的参与度、积极性。课堂观察记录表2.自主学习与研究能力自主学习记录
检查学生的预习笔记、课后复习资料等。自主学习记录表学习方法1.合作学习与讨论能力小组讨论
组织小组讨论，评价学生在小组中的表现。小组讨论评价表2.信息搜集与处理能力资料搜集作业
布置学生搜集相关文化资料，并进行整理和展示。资料搜集展示评价表价值观念培育1.树立民族文化认同感和自豪感文化认同小论文
撰写小论文，表达自己对中华文化的认同和自豪。文化认同小论文2.增强文化自信与弘扬传统美德实践活动
参与传统文化体验活动，撰写活动感想和体验报告。实践活动感想报告
评价标准说明 1.课堂问答与随堂测验：采用即时反馈的方式，了解学生对知识点的掌握情况，评价标准以准确回答率和理解深度为主。 2.案例分析：评价学生的分析归纳能力，重点关注学生分析的逻辑性和全面性，评价标准包括分析内容的准确性、深度和创新性。 3.情境模拟：通过模拟实际场景，观察学生在应用知识时的灵活性和解决问题的能力，评价标准为问题解决的有效性和创新性。 4.课堂观察与自主学习记录：通过日常观察和学生的自主学习记录，评估学生的学习态度和自主学习能力，评价标准为参与度、积极性和自主学习能力。 5.小组讨论与评价：评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通能力、领导能力等，评价标准为团队合作的有效性、讨论质量和个人贡献。 6.资料搜集与展示：评价学生信息搜集与处理能力，重点关注资料的相关性、准确性和创新性，评价标准为资料的质量、整理和展示的效果。 7.文化认同小论文与实践活动：通过学生撰写的论文和实践活动报告，评估学生的文化认同感和文化自信，评价标准为内容的深度、逻辑性和表达能力。 通过上述过程性评价设计，可以全面、系统地评估学生在《延续文化血脉》课程中的学习成效，确保学生在知识、能力、态度、方法和价值观等各个方面均得到全面发展。

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