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质量
各位老师，大家中午好，今天我说课的题目是第六章第一节质量(PPT)我将从以下几个方面一一说明首先说一下单元背景。(PPT)一是设计初衷，去年五月天问1号成功抵达火星，向世界展示了探索火星的中国方案。期间我看到有文章介绍，祝融号上使用了气凝胶，让我想起了教材中一幅相关的插图。于是我设想从中华民族历史上璀璨的青铜器，到如今祝融号上的气凝胶以材料与社会发展为背景，带领学生学习本章相关知识。
(PPT)第二是指导思想，基于课标，注重问题情景创设，开展实验为主的探究，着力于发展学生核心素养，发挥学科的育人价值。(PPT)三是本章内容课标将密度的认知水平定位于理解，学习密度在初中物理课程体系中有着承上启下的关键作用。
本单元教学我以准确认识物质的轻与重为抓手，通过一系列探究帮助学生建立质量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是学情，关于物质的轻重，学生是有钱概念的，教学将帮助学生形成正确的科学概念。同时学生曾接触过比值定义法，把它迁移过来，帮助我们定义密度。此外学生的动手能力和探究基础也将通过本单元学习得到进一步的提升。
所以基是基于以上的内容和学情，(PPT)通过多种学习方法，融汇了物理学科核心素养的各个方面。
第一课时认识质量，(PPT)根据本节内容的重难点和学习目标。本课有一则关于祝融号上新材料的央视新闻引入，调用学生关于物质轻重的钱概念，而后回归生活场景，通过对图片中物体进行分类，逐步建立质量的概念，通过追问不同物质质量的多少呢。用生活中简单的情景吸引学生，从生活走向物理，激发学习兴趣，为本节的质量概念教学做引导，符合新课标理念。
(PPT)下一环节的目标是了解质量的单位，学生在解决问题的过程中找到不同物质比较多少的方法，体会制定物理量单位的重要意义，丰富物质观念，发展科学思维。(PPT)具体来说，我让学生用手中的苹果和我事先准备的各种商品进行等量交换，学生能够判断出我所说的等量不是数量相等，而应该是质量相等，并一致认为需要借助天平能让这个交换更为准确。
那么在首轮交换之后，我追问大家换到的各种商品能不能不用再测量而直接进行等量再交换？学生评估分析之后得出，如果确保每个苹果的质量都相等，也就是形成统一的标准，则可以将物品进行快速交换，并由此发现给描述物质的多少制定一个标准，也就是单位有现实的需要。
此时我再结合历史上秦始皇统一度量衡和国际千克元气，让学生对质量单位的认识更加透彻。
(PPT)对于测量质量这个重点环节，通过比较两个差不多大的苹果，学生们发现光靠肉眼观察无法判断，必须借助工具。我没有像以往的教学当中直接给出天平的使用说明，而是带领着大家感受古代到现今整个测量工具的演变。感受文化的熏陶，培养了学生核心素养当中的科学本质观与社会责任。并在整个科学探究过程中通过创设问题、找寻证据、解释现象、交流讨论，来提升学生的科学思维和科学探究能力。
(PPT)首先介绍古代战国时期测量的工具，叫做木衡，我也模仿着做了一个木衡。然后思考，这样的木横可否直接用来进行测量？学生们通过思考发现，必须把它调整到水平的位置既指在分度盘的中央，根据以往的生活经验，学生们会回答左边高，往左边加配重，于是老师提供两个螺母，这就是咱们天平中的平衡螺母，学生把两个苹果放在两边。让学生感受到古代货币出现之前的交易就是通过物易物的方式进行的然后引领学生思考，我能否只拿苹果换胡萝卜？或者过几天胡萝卜缩水了，还能换这么多的苹果吗？学生发现以物为标准的话，明显不公平。经过长期的发展，现在已经有了更标准的物品，叫做砝码，于是给大家展示出来砝码的情况，这样带领学生体会整个天平发展，整个测量发展的进程。感受人类的智慧。这时我会提供砝码和苹果，让学生进行大胆的去实验，自己去探索应该砝码向哪一边放，过程中学生发现放最小砝码太小放大一点砝码还多时，引导学生理解游码的用处。总结出来天平的使用规律每组同学记录本组存在的问题以及总结的经验。最后汇总问题，大家共同来分析解决。从而得到天平的使用及其注意事项。
改造的过程当中，让学生了解每一个部件的作用及其使用，通过层层设问，根据学生的回答现场改造木衡，让学生明白天平平衡螺母的用处、砝码如何加，游码码该什么时候用，学生顺利的掌握天平的使用方法，知识自然生成。体现了物理课程的实践性这一新课标。
(PPT)最后针对于质量是物质的基本属性这一难点，我是这样进行突破的。通过改变橡皮泥的形状，放在天平当中。学生们通过实验观察两次变化或多次形状变化之后，它的质量是否发生改变将已经测出质量的橡皮泥拿到讲台上，至于电子秤上，改变橡皮泥所处的位置，再次读数发现。次数依然也相同最后，针对于学生不易理解的质量不会随着物体的状态改变而改变，我设计了这样的实验，将制定好的过饱和醋酸钠溶液放在电子秤上，观察电子秤的示数并记录摇动溶液，待开始结晶后，再放入电子秤上观察事物的变化。并请一位学生上台检验溶液已经变成凝固，从而能够破解。采用过饱和醋酸钠溶液，实现了物体物质状态的变化，时间短，现象明显，至于电子秤上能明显的看到凝固过程，电子秤示数保持不变，动态的演示了质量与物态变化无关，成功的帮助学生突破难点。
(PPT)第一课时的作业设计，我着重将知识与生活进行建构，例如对方便面质量的估计，与家人交流金河千克如何换算，做一做冰融化成水质量如何改变的居家实验等等。
密度
各位老师，大家中午好，我，今天我说课的题目是材第六章第二节密度，先说一下单元背景，我将从以下几个方面一一说明。首先是设计初衷，去年五月天问1号成功抵达火星，向世界展示了探索火星的中国方案。期间我看到有文章介绍，祝融号上使用了气凝胶，让我想起了教材中一幅相关的插图。于是我设想从中华民族历史上璀璨的青铜器，到如今祝融号上的气凝胶以材料与社会发展为背景，带领学生学习相关知识。
第二是指导思想，基于课标，注重问题情景创设，开展实验为主的探究，着力于发展学生核心素养，发挥学科的育人价值。课标将密度的认知水平定位于理解，学习密度在初中物理课程体系中有着承上启下的关键作用。
本单元教学我以准确认识物质的轻与重为抓手，通过一系列探究帮助学生建立质量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是学情，关于物质的轻重，学生是有钱概念的，教学将帮助学生形成正确的科学概念。同时学生曾接触过比值定义法，把它迁移过来，帮助我们定义密度。此外学生的动手能力和探究基础也将通过本单元学习得到进一步的提升。
所以基是基于以上的内容和学情，我设定了这5个学习目标，融汇了物理学科核心素养的各个方面。
第二课时认识密度，我沿着认知冲突问题破解概念，构建解释运用的路径，带领学生学习理解密度。首先是创设认知冲突，提出一个问题，海绵和铁比谁更轻，学生凭经验很快说出海绵更轻。而我演示一个现象，是一块大海绵的质量比几颗小铁钉大，那么结合第一课时的所学，引发学生对于口语中所说的轻与重的描述的新思考。
接下来我设置了一个任务驱动，学生在寻找区分铜块和铝块方法的这一过程中，了解不同物质的质量与体积之比一般不同，发展科学思维，丰富物质观念，培养科学态度，这个任务从凭颜色辨别到遮挡颜色后，同体积下靠经验辨别，再到既遮挡颜色又体积不同，任务难度逐渐加大。
针对最难度最大的任务，学生经过讨论之后给出了两种解决方案，一是以最小的金属块体积为标准，进行等比例缩小后去比质量。第二种更直接是要分别求出各个金属块单位体积对应的质量，这两种方案都包含着学生对质量与体积关系的这种思考。那么在经历合作实验收集数据之后，学生进行展示交流。
第一个小组基于数据判断他们拿到的小块为铜，中大块为铝。当我问及哪个小组与他们的判断相同时发生了意外，这个图片中我们能看到有三个小组举手，而实际上应该只有一个。因为我在器材分配的时候，一铜两铝只有两个小组，现在全铝的两个小组也认为自己拿到的是一铜两铝，究竟是什么原因在这两个小组进行展示交流，同学们分析之后发现其中一组他们认为是质量测量当中有计算的错误，而另外一组则让大家对误差有了进一步的认识，我认为通过这段意外有效的提升了学生认识、分析评估实验数据的能力。
一般情况下学生都会下意识的认为，老师课前给大家准备的实验器材都一样，所以当发现自己的实验数据和其他组差别较大的时候，能够坚持判断，并且发表见解是非常可贵的品质。所以这个组同学就通过数据对比，坚持认为自己拿到的全是铜块，并且验证为真。
随后大家基于所有的实验数据归纳总结得出用质量与体积的比值可以区分铝和铜，为了进一步研究，我带领学生基于数据绘图，对质量和体积的关系进行定量分析，完成定义密度的学习目标，发展科学思维。
学生根据电脑绘出的图像归纳得出同种物质的质量与它的体积成正比，并且算出了铝和铜的比例系数铝小同大。此时我再问这个问题怎么理解？口语中所说的铝比铜青这句话，学生准确的给出了两种答案，从而使密度的概念得以顺利的建立。
在解释运用环节，通过密度表中铝的数值和实验记录当中相差的1000倍，那么学生推导出了两种密度单位间的换算关系，随后结联系生活中水表的读数，运用密度公式求出了家庭用水的质量，强化对概念的理解和应用。
第二课时的课后设计中，作业设计中，通过计算人民英雄纪念碑的质量巩固所学，通过查阅金银首饰的鉴定方法，了解密度与生活广泛且紧密的联系等等。并设计了学习过程中的评价表格，针对学生在活动中的各个阶段进行评价，对比评价标准进行自评互评和师评，最终落实“学生是学习的主人，主人在课堂是主角”的理念体现及时评价、适时激励的成长策略。
最后说一下我的教学反思，通过本单元的教学，我有以下三方面的认识，第一是要让课堂充满物理的味道，在教学中要基于学生的知识结构和认知水平，在物理学科思想的统摄下去，设计教学环节，让学生真正经历体验到科学探究的过程，并且把学习物理知识的探究过程内化为科学精神。第二是教学设计，要注重发展核心素养。本单元我通过一次次的启发引导、任务、探究和归纳，使学生的核心素养得到进阶发展。
第三是发挥我们物理学科的育人价值，落实立德树人的根本任务。在教学中要注重引导学生思考科技发展对自然社会人类的影响，并形成学习科学知识，将来能够服务于人类文明前进的意识。同时厚植家国情怀，坚定民族自信，增强学生振兴中华的使命感和责任感。
密度与社会生活
尊敬的各位老师，大家下午好，我是，今天我说课的题目是密度与社会发展。首先说一下单元教学背景，一是设计初衷，去年五月天问1号成功抵达火星，向世界展示了探索火星的中国方案。期间我看到有文章介绍，祝融号上使用了气凝胶，让我想起了教材中一幅相关的插图。于是我设想从中华民族历史上璀璨的青铜器，到如今祝融号上的气凝胶以材料与社会发展为背景，带领学生学习相关知识。
第二是指导思想，基于课标，注重问题情景创设，开展实验为主的探究，着力于发展学生核心素养，发挥学科的育人价值。课标将密度的认知水平定位于理解，学习密度在初中物理课程体系中有着承上启下的关键作用。
本单元教学我以准确认识物质的轻与重为抓手，通过一系列探究帮助学生建立质量密度的概念，并掌握天平量筒等器材的使用方法。四是学情，关于物质的轻重，学生是有浅概念的，教学将帮助学生形成正确的科学概念。同时学生曾接触过比值定义法，把它迁移过来，帮助我们定义密度。此外学生的动手能力和探究基础也将通过本单元学习得到进一步的提升。所以基于以上的内容和学情，对本单元教学进行整体规划。
在前三课时的基础上，第四课时聚焦以密度为核心的材料演变与社会发展。本课的学习路径如图，从青铜器说起，聚焦我们历史上工具材料的变迁，随后通过实验把对密度的研究扩展到气体液体范畴。最后呼应单元教学开篇，围绕气凝胶开展科普阅读与分享交流活动。
说到青铜器，我让学生通过认识四羊方尊等国宝厚植家国情怀，通过测密度鉴定仿古酒杯是否真的为金属材质提高学生的学习兴趣，增强学生动手实验能力。阅读知道从石器时代到青铜时代到铁器时代的历史进程，从材料的获取和应用角度，分析这一历史发展的必然性。
随后由密度的鉴别过渡到在社会生活当中，还有很多重要的应用，例如对样品密度采集可以对其优劣进行区分。牛奶加水后密度会降低。因此，牛奶的密度是鉴别牛奶优劣的常用指标。 通过阅读书本中提供的不同物质的密度表格，培养学生自主学习能力。细心的同学们会发现物质的密度还与一个重要因素温度有关，于是顺应学生的思维方式通过展示图片跑马灯，带着问题观察实验把气球分别套在冷水瓶和热水瓶上，通过观察气球的变化，思考其原因，根据以往的生活经验学生们非常轻松的回到到是因为热胀冷缩，这时加以强调气体的热胀冷缩现象最明显，并抛出问题能让风车在没人推动的情况下转动吗？学生们非常容易的想到和气球类似的方法，让气体热胀冷缩从而带动风车转动。老师也紧接着提问那跑马灯是怎么动起来的呢？通过前面两个实验的观察，培养了学生的物理思维和知识迁移能力，所以学生们自己就能总结出跑马灯也是因为气体热胀冷缩密度受温度影响所以形成风带动跑马灯动起来。感受温度对气体密度的影响，通过思维迁移到液体和固体当中，运用活动的展开，感受温度变化对水的密度的影响和铁路轨道的改变，通过实验观察广口瓶中的冷水和热水，当两瓶对接时发现热水处于冷水上方时中间的界限较明显从而得出液体密度也受温度影响。但要明确液体密度受温度影响较复杂，一般来说，液体的温度越高，密度越小，那么按照这个规律，冬天整个湖水将会结冰，湖里的鱼将会被冰封住，在其中冻死。通过对比现实生活中的凿洞捕鱼情况引发同学们思考原因。这部分内容的设计意图是通过对比冲突激发学生学习兴趣，培养学生观察现象分析问题的能力。随后老师讲解原来水在零至4度的体积变化比较特殊，有反常膨胀的现象，并通带领大家通过实验去观察理解。将一块儿用冰块儿为装满水的长试管降温，在试管口的橡胶塞儿上插入温度计和玻璃管儿，试管中的水温度降到零摄氏度时标记。玻璃管中液面儿的位置，取出玻璃管儿，将其固定在铁架台上，让试管儿内的水自然升温，观察温度计和玻璃管儿内的液面儿的变化情况。通过观察发现玻璃管儿内的液面儿开始下降，这说明水的体积在减小，密度在增大，当温度超过4度时，水继续升温。玻璃管儿内的液面儿开始上升，说明水的体积变大，密度变小。学生通过观察实验直观的现象，便能更好的理解水在四摄氏度时密度最大以及他的反膨胀的情况。然后通过讲解说鱼离不开水，人类也离不开水，自然的过渡到我们的饮用水装置，冬天如果对水管儿必须进行有效的保护，保护层帮助保护我们的水管，节约用水，珍惜水资源。通过这一些活动的进行，非常自然的把本节的重难点一一突破。然后针对于温度对固体密度的影响，我会讲解铁路的铁轨之间会有缝隙，引导学生自己分析其原因再到这乘坐高铁时却听不到这种声音，然后播放视频，讲解动车的铁轨结构，感受中国的力量，中国的科技的进步，培养学生的爱国情怀。
最后带领着同学感受人类由工业社会推向的信息社会，越来越多的新型的材料出现，让人们的生活更加的有了更多的可能，对新研究的新材料的研究也越来越重要。在学习过程中聚焦我们的航天科技术，在学生对新材料未来发展的畅想中，引导学生思考科学技术环境社会的相互关系，从而具有节约资源、保护环境，促进可持续发展的这种责任意识。
以上是我的说课内容，感谢您，请您批评指正。

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