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22 我们奇妙的世界
教学目标
1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等10个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重点
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学难点
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.教师导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。
2.教师小结过渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏。世界真奇妙，不看不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。
3.教师出示课题并板书，学生书空：我们奇妙的世界，学生齐读课题。
二、学习字词，理清顺序
1.初读课文
教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？
2.呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 光辉 光芒 刀剑 模型
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。
3.教师组织交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？？
预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。
4.教师提出问题：课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？
学生找到句子后汇报，预设：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从天“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
8.梳理结构，理清脉络。师生交流：本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。全文正是按照“总起—分述—总结”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
品析天空之“奇妙”。
1.教师提出问题：朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？
2.学生活动：圈画出有关的词句。
从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降临了”这些句子可以看出，这一部分是按“清晨--落日--黑夜”的时间顺序来写的。
3.教师追问：天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙？
4.学生交流汇报
预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。教师板书：云彩、水洼、落日的余晖、夜晚的群星。
品读“太阳”
交流句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。
①教师提出问题：说一说，你从哪些语句中感受到了美？
学生交流汇报。
预设1：通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。
预设2：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又大又圆的特点。
②学生活动：欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，一边想象画面一边读出当时的奇妙。
交流句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①教师提出问题：落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？
学生交流汇报。
预设：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。
②教师小结：作者通过太阳升起和落下时颜色的变幻，让我们感受到多彩的天空是那么美好。
品读“云彩”
交流句子：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……
①教师提出问题：云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢？
学生交流汇报。
预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。
②教师追问：这里的省略号有什么作用呢？
师生交流：这里是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
交流句子：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①教师提出问题：你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么？
师生交流：云彩的奇妙之处：在天空中飞行，各种形状；下雨前，云彩又黑又重。
②小练笔你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，它在讲_____________的故事”的句式想象说话。
预设1：有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事
（3）品读“雨点”
交流句子：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①教师提出问题：你从这句话中体会到了什么？
师生交流：“噼噼啪啪”拟声词，这里是写雨点打在大地上的声音，写出了雨点急、雨大的特点。
②教师指导朗读。
（4）品读“水洼”“群星”
交流句子：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
①教师提出问题：读读这句话，说说你从中体会到了什么？
学生交流汇报。
预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。
预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。
5.教师小结：第2-8自然段，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的热爱之情。
6.教师提出问题：为什么作者说这些事物是有生命的？
学生交流汇报。
预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。
四、品析大地之“奇妙”。
1.教师提出要求：朗读课文第9-16自然段，想一想，那大地又珍藏了什么？
2.学生活动：同桌之间交流。
预设：按春夏秋冬的时间顺序写大地的奇妙的。
（1）教师过渡:让我们跟随作者的脚步，到大地去看看植物生长的奇迹。
（2）教师提问：作者分别写了哪些景物？
预设1：春天---植物生长、各种颜色诱人的水果
预设2：夏日----大树
预设3：秋天---蝴蝶、鸟儿、秋风、
预设4：冬天---冰柱、小水滴。
3.交流句子：再看大地的珍藏——
（1）师生交流：这是一个总起句。
（2）教师提出问题：大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？
学生汇报交流。
4.体会“春”的生长奇迹。
（1）交流句子我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
①教师提出问题：从这句话，你们能读出植物的什么特点？
②学生交流汇报。
预设：春天植物在生长。教师板书：春天：植物的生长
③教师小结：春天到了，种子渐渐“生根”“发芽”“开花”，我们可以从中体会到植物生长的奇妙。
（2）交流句子：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子,浅黄色的梨。
①教师提出问题：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？
②师生交流：“鲜红色、深紫色、浅黄色”体现了水果颜色各异。
③学生活动：给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。
5.体会“夏”的绿荫奇妙。
交流句子：夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
（1）教师提出问题:此时此刻你就坐在这夏天的绿荫下，你会说些什么？
（2）学生想象说话。
预设：这么炎热的天气，坐在绿荫下乘凉真是太舒服了！
教师板书：夏日：绿荫清凉
6.体会“秋”的神奇。
（1）教师出示要求：指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。
（2）教师提问：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？
（3）学生汇报交流。
预设1：抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
预设2：抓住秋风、小动物的动作进行描写。教师板书：秋天：落叶、秋风、小动物
（4）学生同桌之间合作读。
7.体会“冬”的有趣。
（1）交流句子：它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”
①教师提出问题：结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②学生交流汇报。
预设1：有冰柱、水滴。教师板书：冬天：冰柱、水滴
预设2：运用比喻的修辞手法，来体会冬天的冰雪奇妙。
（2）小结学法：大地上有春天生长的植物，夏日的树荫，秋天的光芒、动物、风和落叶，冬天的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。教师板书：喜爱
（3）教师提出问题：为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的？
学生交流汇报。
预设1：作者按照时间顺序写了春夏秋冬看到的事物，写出这些普通事物的奇迹和生命活力。
预设2：我们身边的普通事物，总是在不断变化，只要我们用心观察，就能发现它们如此美好，有趣。
三、总结奇妙，升华情感。
1.教师提出问题：齐读课文最后两个自然段，看看这两段告诉了我们什么？你发现作者强调了什么？
2.教师提出问题第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
交流句子：只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
3.教师提出问题：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
师生交流：自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美需要我们去寻找。比如流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车……
4.课后作业:读课文给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的奇妙!

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