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囊萤夜读
【教学目标】
1.学习本课生字词，学会采用组词理解词语的方法。
2.通过反复诵读，正确、流利地朗读并背诵《囊萤夜读》。
3.借助对“囊”字的认知，体会故事所传承的苦读精神，初步树立人生“行囊”概念。
【教学流程】
活动一：聚焦“囊”字源
（一）主题切入，学习组词解字
1.读题。
2.析题：概括—根据课题加主语描述故事内容并从文中找出对应课题的句子。
借助注释，区别题中“囊”（盛）和文中“囊”（袋子）的不同。
3.认读生字并组词：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。
（1）明确生字组词的作用：可以帮助你尝试理解词语的意思，这是学习文言文的一种方法。
（2）请根据课文内容选一选带点字的意思，把组词中合适的词语写在书中生字旁边。
①胤恭勤不倦。（疲倦）
②胤恭勤不倦。（A.恭顺 B.谦恭 C.恭敬）
③胤恭勤不倦。（A.勤劳 B.勤勉 C.外勤）
④胤恭勤不倦，博学多通。（A.博大 B.博士 C.渊博）
⑤家贫不常得油。（A.贫穷 B.贫困 C.贫嘴）
提示，辨析“贫困”与“贫穷”的区别：贫困，侧重于生活中出现一些困难；贫穷，侧重于找不到出路。
（二）聚焦“囊”字，学习溯源解字
导语：自由说说你所知道的“囊”。（本课重点生字“囊”）
1.写“囊”（字源追溯）。
（1）说说“囊”最初造型的含义：袋中放了很珍贵（宝贝）的事物，所以要将袋口系紧。指导：所以“口”要扎紧（十），里面的两个宝贝（口）不能丢。
（2）出示一组字：
观察发现，共同点：都是将“口”扎紧的口袋。不同点：口袋的质地不一样，制作口袋所用的材料不一样。
（3）小结：有些汉字，我们未必都要记住，一些冷僻字早已经不再使用，但是一些熟悉的字符可以帮助我们迅速作出直观的评判。实物展示“囊”（袋口系好的布袋）。
书写指导：结构分析，描红、临写。
2.验“囊”：今天老师赠送给你们一个“智囊”（发放任务囊）。
（1）你知道哪些相关词语？（学生自由组词）
重点提示“：探囊取物”—请大家从囊中取出任务单。“倾囊相授”—老师把所准备的都教给大家。
3.解“囊”。
（1）请你根据“囊”的不同意思来组词。
（2）比照交流：
4.在这些词语中，车胤拥有的“词语囊”有哪些？
（练囊、囊萤、皮囊）
重点提示：皮囊——我们每个人都有一副皮囊，还有前行路上的“行囊”。
活动二：解析“囊”中物
（一）透视“练囊”，明其“以”
导语：我们来将这三个相关的“囊”一一解开。 “练囊”所盛何物？
出示：练囊盛数十萤火。
1.围绕这一行为，请思考：
（1）前因：家贫不常得油。
（2）理解交流：贫：不富裕；不常：不能经常。
（3）梳理思路：油：点灯照明；萤：萤火照明。
（4）作用：以照书。
（5）深入：车胤此举最终目的是——以夜继日焉。
2.观察思考：在描述行为目的前面会出现一个相同的词—以，得以，指借某事物而能（能够，可以）做某事：
以照书——借助萤火就可以照亮书籍。
以夜继日焉—书籍被萤火照亮就可以夜以继日地（学习）了。
区别“以夜继日”与“夜以继日”。（资料：《庄子·至乐》：“夫贵者；夜以继日；思虑善否。”以，用来、用以。）意思相近——夜晚继续完成白天要做的事情。结构不同——“以”的意思不同，朗读时的节奏感不同，紧承前面的目的而言。
小结：以+夜继日=用以+夜以继日
（二）纵观所为，感其“焉”
1.再读，发现有一个字似乎可有可无—“焉”，对比体会“焉”的有无所表达的不同意境。
出示：
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日。
2.交流：
有“焉”似乎这件事情是经过不少努力才成功的。有“焉”就有一种成功后的喜悦之情。
有“焉”就有了一种对车胤赞赏的语气。
没有“焉”感觉只是在叙述一个人的某次操作。
3.根据自己的体会，用自己的话描述句子的意思，
将“焉”的意思运用到句子的理解中。（例：这样就能……了；终于可以……了。）
4.思考：从这件事情中你能体会到车胤是怎样的一个人？用一个词语来评价。（勤学、好学、机智、聪明……）
5.过渡：这个“练囊”只是车胤这个“皮囊”中一个小小的“囊”而已，再来看看车胤这个人的“皮囊”如何。
（三）解析“皮囊”，悟其品
1.导语：文中是如何评价的？（出示车胤图片及“胤恭勤不倦，博学多通”）
2.老师查阅资料，发现现代人是这样评价他的。
出示：
车胤（约 333 年—401 年），字武子，湖南津市人。东晋大臣。勤奋好学，博览群书，风姿美妙，敏捷有智慧，善于与人沟通，灵活解决复杂难题，在乡里之间很有声望。孜孜以求，实现自己的抱负，为官尽心尽职，敬事敬业，刚正不阿，不屈权贵，官至吏部尚书。后遭会稽王世子司马元显逼令自杀。
3.文言文是简练的，往往一个字、一个词涵盖了很多。你能将文中对他的评价对应到资料中的相关内容吗？
4.交流出示：
勤奋好学——勤 博览群书——博学
敏捷有智慧，善于与人沟通，灵活解决复杂难题—多通
孜孜以求，实现自己的抱负——不倦
为官尽心尽职，敬事敬业，刚正不阿，不屈权贵—恭
5.了解了车胤其人，再来看文章的结构。
（1）分析：全文就两句话，为何如此安排？
按时间来看：囊萤夜读在车胤年少之时，终身评价是他功成名就之时。
按关系来看：囊萤夜读是勤奋的表现，与如此成就应该是因果关系。
（2）那么这两句话似乎应该这样安排：
胤家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。（其）恭勤不倦，博学多通。
（3）交流：你同意吗？为什么？
指导要点：囊萤夜读只是车胤诸多“囊”中的一个小小例证而已。车胤的成功所靠的不只是这一个 “囊”。如果其因导致的必然结果，往往先写原因，后写结果。
6.集体诵读全文。
活动三：升华“囊”中萤
（一）捉来车胤“萤”，照亮 AI 路
1.导语：原本是大自然中普通的昆虫萤火虫，因车胤这个故事而“一炮走红”，网红了千百年。（出示“萤”并书写）
2.过渡：运用 AI 技术，你可以获得很多很多“萤”的组词，那么面对丰富的信息，你会如何处理这些信息呢？
3.请读一读带“萤”的词语，谈谈你的发现。
萤：囊萤 萤窗 萤囊 萤雪 聚萤 萤烛 车胤囊萤 囊萤照读 囊萤照书 雪窗萤火 囊萤映雪 聚萤积雪 囊萤积雪 集萤映雪 照萤映雪 萤灯雪屋 萤窗雪案 聚萤映雪 萤囊映雪 雪牖萤窗 雪案萤灯 雪案萤窗 雪天萤席 雪窗萤几映雪囊萤 积雪囊萤
发现：词语中的萤火虫与（车胤）相关。
4.追问：这些“萤”仅仅是被车胤装进囊的萤火虫吗？（它是一种品质的象征，是一种精神的象征。）
5.这些发光的词语，照亮了无数作品。它被无数人写进了自己的作品里。请阅读下面的诗句，标注出所引用的相同典故：
裁得练囊连夜喜，儿童也学裹衣裾。—（宋）薛嵎《囊萤》
囊疏萤易透，锥钝股多坑。—（唐）元稹《答姨兄胡灵之见寄五十韵》
众人笑我拙，囊萤披蠹鱼。—（宋）方回《题赵继孙拙斋》
好向书生窗畔种，免教辛苦更囊萤。—（唐）李商隐《句》
周子囊萤初学儒，学儒不就学星书。—（宋）杨万里《送谈命周从龙》
囊萤已乾死，无以映书卷。—（宋）曾几《寒雨浃旬终不成雪》
课书恨人囊萤聚，览镜惊呼鬓雪新。—（宋）程公许《览镜鬓间两三点雪》
四壁蛩催幽梦觉，满囊萤助读书油。—（宋）姚勉《秋夜》
饭菜浑忘肉，囊萤足代灯。—（宋）裘万顷《夜坐再用韵二首》
（二）回归车胤诗，点亮夜读灯
1.猜一猜：第一位将“囊萤”一事写进诗作中的是谁？（车胤自己）
出示：
囊萤诗
魏晋 车胤
宵烛出腐草，微质含晶荧。
收拾练囊中，资我照遗经。
熠耀既不灭，吾咿宁暂停？
毕竟齐显地，声名炳丹青。
（1）借助注释自主学习诗作。
相关注释：
宵烛：萤的别名。晶荧：晶莹。
资：帮助，资助。遗经：指古代留传下来的经书。
熠耀：借指萤火虫。咿：咿唔，读书声。
宁 nìng：岂；难道。毕竟：终究，终归，到底。
显地：指显要的地位。炳：光明，显著。
丹青：指史册，史籍。
（2）根据你的理解，将故事中的相关语句抄写在对应的诗句旁。
交流：
宵烛出腐草，微质含晶荧——夏月
收拾练囊中，资我照遗经—则练囊盛数十萤火以照书
熠耀既不灭，吾咿宁暂停——以夜继日焉
毕竟齐显地，声名炳丹青——车胤囊萤夜读的故事被写进《晋书·车胤传》
（3）特别关注点：
①反问句：熠耀既不灭，吾咿宁暂停？
萤火灭不灭呢？何时灭？
萤火虫不会整晚发亮，一般只维持 2 至 3 小时，进入子时（晚 11 点过后）一般就会休息，不再发光。
②容易被忽略的信息：《晋书·车胤传》——留名史册，实现了他“炳丹青”的理想。
（三）细品车胤魂，辨析囊萤人
1.过渡：读完车胤的故事，我们知道在他的皮囊里是那样一个智慧的灵魂。而历代读书人纷纷表示要向他学习，其中有这样一位囊萤而读的人——
2.出示：
书生以囊萤闻于里，里人（同里的人，同乡）高其义（指认为他具有高尚的品德和行为），晨诣（拜访）之，谢他往。里人曰“：何有囊萤读，而晨他往者？”谢曰“：无他，以捕萤往，晡（申时，即下午 3 时至 5 时）且归矣。”今天下之所高必其囊萤者；令书生白日下帷（放下室内悬挂的帷幕，指教书，引申指闭门苦读），孰诣之哉？
3.交流：
（1）简要理解故事内容。
（2）思考：书生学到了车胤的什么？（囊萤的表面形式）
（3）我们究竟要学习车胤什么呢？（勤学的精神）
活动四：整理远行“囊”
（一）融会贯通，整理自己的背囊
1.根据提示讲述这个故事。出示：
胤（ ）不倦，（ ）学多（ ）。家（ ）不常（ ），（ ）月则（ ）盛（ ）以（ ），以（ ）焉。
2.说说自己今日囊中收获：学习故事，了解有趣的字，感悟车胤的勤学精神。
3.收拾自己的行囊——交流自己的思考所得。
（二）任重道远，传承民族的行囊
总结：孩子们，今天在此我们借《囊萤夜读》的故事，解开了在中国流传了几千年的“练囊”，知道作为一个人，如何努力才对得起这副皮囊，不让其成为酒囊饭袋。请接受老师所赠的小小智囊，收拾好自己的背囊，肩负民族的行囊，一路前行……

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