资源简介

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Reading and Thinking教学设计
教学基本信息
单元名称 必 修 第 一 册 W E L C O M E U N I T
学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期
主要教材 书名：普通高中教科书 ·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排 2课时(80min) 课型 读思课
教学设计理 念 1.通过创设与高中生活相关的真实、有趣的情境，基于英语学科核心素养及教 学评一体化的要求，使英语读思课更具情境性、实用性及趣味性。 2.基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前一读中一 读后”基础之上，按照“学习理解一应用实践一迁移创新”的思路进行设计。 3.强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层 递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的 跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。
教材分析 【What】该文本篇幅较短，体裁上使用了学生比较喜欢和熟悉的新媒体类 型：网络平台的个人主页。主人公HanJing按照时间顺序记录了开学第一天的 生活及感想。题材贴近中国高中生的实际生活、涉及班级上课、老师印象、与 人相处、情绪感受和心理活动等方面。文本在反映学生真实生活的同时，体现 了引导学生积极向上的正能量，即对高中学习生活的美好憧憬和对未来的信心。 【How】阅读语篇的句型结构简单，为学生复习、总结八种基本句型结构 提供了语境。另外，文本中还特意设置了四种不同的句子种类：陈述句、疑问 句、祈使句、感叹句。文本中还使用了几种常见时态，例如：一般现在时、一 般过去时和一般将来时。学生可借助语篇材料复习初中学过的基本语法知识。 【Why】开学第一天是每个学生值得纪念的日子，学生把它记录下来并进 行反思是一件有意义的事情。
学情分析 一、What I know 刚进入高中的高一学生，具有较强的好奇心和探索欲，但陌生的环境也容易使 他们羞于融入和表达。作为初高中的衔接单元，本单元的主体语境与学生的实
际生活息息相关，他们应该有话要说。初中学段的学习让他们有了一定的词汇、 句型和语法知识的积累，能用一些基本词汇和句式表达自己的观点和感受。 多数学生属于视觉学习型，对多模态教学资源兴趣浓厚；阅读课能跟随教师引 导完成相应学习任务，但对文本的解读不够充分和深刻。对部分深层次的问题 的理解可能有难度，因此设计问题链循序渐进引导学生进行分析和评价，并使 用思维导图帮助学生梳理关键信息。 二、What I want to know 学生对新的高中生活很感兴趣，他们对校园的每个角落都充满了好奇。他们既 想了解自己的，也想了解同龄人的校园，希望通过学习进一步了解不同文化背 景下的校园生活以及充分表达开学之初的心理感受。 三，What I learned 学完本课后： 1学生更进一步了解网络平台的个人主页这种新媒体体裁； 2.学生运用所学词汇和句式表达个人心理感受； 3学生对描写心理感受的形容词进行分类和整理，建立自己的语料库。
教学目标 1.语言能力 阅读新媒体语篇一社交网络的个人主页，获取关键信息。能够用恰当的语 言介绍自己或他人。 2.学习能力 能句够多通过回忆、联想等方式复习初中所学的基本功能项目和重要词汇，为高中 英语学习做好过渡和准备；能够使用分类的方法集中记忆表示情感的形容词。 3.文化意识 了解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受 4.思维品质 培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，能句够多通过分析主人公在不同场景下 的心理感受，提高学生的创造性思维能力，能够在实际交际中表达自己的感受。
教学重难点 教学重点 引导学生梳理主人公Han Jing的经历和心情；帮助学生理解并学会运用一定的 词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受。 教学难点
引导学生对文本信息进行梳理和分析，深入挖掘文本的隐含意义。
教学资源 课件PPT,黑板、白板。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Part l Pre-reading Activity l Activate and Lead in:act and guess 教师提问，一名学生根据提问内容进行 表演，另一名学生根据同伴的动作或表 情猜出他想表达的心情或感受，教师将 根据表演者给出的正确答案把单词板书， 活动结束后全班良读单词。 How did you feel on your frst day of senior school ●利用free talk和“你演 我猜”的活动形式活跃课 堂气氛，激发学生的兴趣 和好奇心，为接下来的学 习内容做好铺垫。 5mins
Part 2 While -reading Activity 2 Read and Predict 引导学生看标题、图片等信息，预测文 本的内容，然后根据文本体裁，猜测文 本来源。 引导学生分析文章标题， 培养学生的阅读策略和 文本解读能力。 3mins
Activity 3 Skimming Task1 Skimfor Han Jing's feelings 引导学生快速阅读文章，找出体现主人 公感受的单词或语块并画出表情图。 Task 2 Skimfor the mainidea ofeach paragraph. 引导学生根据段落主题句匹配段落主旨 大意。 ●引导学生通过快速阅读 获取文本的整体信息，包 括段落大意，找出体现主 人公心情的形容词。 8mins
Activity 4 Detailed Reading 1.细读文章各段落，讨论并回答下列问 题 ： 引导学生通过精读获取 文本的细节信息，培养学 生获取信息及梳理、整合 20mins
1)How did Han Jing feelabout the new school life before she came to senior high school 2)What did she think of her first maths class 3)What happened in the chemistry class What would you do if this happened to you 4)What did Han Jing learn from her frst day at senior high school 2.细读文章，找出反映Han Jing感受 变化的表达，完成思维导图。 信息的能力。 ●利用思维导图帮助学生 梳理Han Jing的心理变 化，体会她的高中生活第 一天 ●通过分析和推理，培养 学生深度阅读和思维能 力。
(
ehal
)
3.归纳Han Jing高中生活的第一天，并 说出你的理由。 Think ofa word to describe Han Jing's first day at senior high school "What a (an) cay!”
Activity 5 Retelling Imagine you are Han Jing's friend.Tel us what she felt and did on her first day in her senior high school. 利用语篇填空的形式回 顾语篇内容，然后再进行 复述，培养学生逻辑思维 能力和语言表达能力。 4mins
Part 3 Post-reading Activity6 Comment and Talk 1.选取Han Jing网络主页文章的一段或 多段进行评论。 2.讲述你自己高中生活的第一天。 Tips: How did youfeel before school What class impressed you most on the first day of school Why Did you experience anything special on yourfirst cay of school What happened What did you learn from your first day at senior high school ●通过创设贴近学生实际 生活的情境，让学生体会 真实情景中语言的表达 形式及其重要作用，提高 学生的参与度。 ●引导学生思考并表达自 己在类似情境中的反应， 培养学生的同理心和批 判性思维能力。 ●通过模拟真实情境，实 现对所学知识的迁移创 新应用。 10mins
Activity7 Practice writing 以“高兴”这种情感为例，学习如何利 用五感进行情感描写。 描写Jasmine在英语演讲比赛中获得了 第一名，她非常高兴地走上台领奖。 Jasmine won the first in the English speech contest.Hearing the news,she (乐得找不着 北了)(touch).she (高兴 地尖叫着跳了起来)(sound and sight) (大步走上)onto the stage with ( 骄傲地 挺着胸膛)(sight),she couldn't conceal her smile.After receiving her prize, she (灿烂地笑着朝大家点头 以示感谢)(sight).a tingle of pleasure shot through her ●在写作中，情感的表达 是作者思想的升华，作者 真切的情感与浓烈的人 文关怀，很自然会引起作 者的共鸣。引导学生从五 感的角度进行描写，实现 对所学知识的迁移创新 应用。 15mins
(
评价内容
) (
As
she
(
品味着胜利
的甜蜜滋味)(
taste
)
Activity
8
Create
Your
Word
Bank
让学生对形容词进行归类，并适当进行
增加，从而创建自己的描写人物的语料
库，为以后的写作(特别是人物写作和
读后续写)做好准备。
Put
the
adjectives
into
different
grou
ps
according
to
the
text.
To describe people's
feelings
To describe people's characteristics
or
personalities:
To
describe
objects'features:
Activity
9
Summary
完成表格内容，对本节课的内容进行总
结
Activity
10
Selfevalua
tion
展示评价表，供学生对自己本节课中的
表现及所学情况进行自我评价。
自我
评
价
4.积极参与讨论，遇
) (
5
) (
1.能够梳理并复述主
人公
HanJing
的高中
生活第一天
) (
2.能够与小组成员共
同合作，完成HanJing
心理变化的思维导图
) (
3.能够归纳出HanJing
高中生活第一天的特
点，并阐述理由
)
●引导学生创建自己的语 料库，为以后得写作做好 积累和准备。 7mins
●引导学生完成表格，总 结本节课的学习内容，培 养学生的归纳概括能力 和语言表达能力。 3mins
引导学生对自己的课堂 表现及学习情况进行客 观、及时的评价，以达到 2mins
牵漏神暂为的目的 。 小 组评价( 分值)
3 1 5 3 1
到困难时不轻言放弃， 能积极思考并寻求解 决问题的方法
Part 4 Assignment 作业内容 作业设计意图 3mins
本节课作业根据所学内容及学生情况给 出两个设计供师生选择，可选择其中一 个也可两种都选。 实现对所学知识的应用 实践及迁移创新，教师也 可依据学生情况选择分 层布置作业。
Assignment l 参考word study中的语篇，以“my first day ofschool”为题写一篇短文，通过一 个“小事件”重点讲述自己的感受。 应用所学知识实现语篇 的输出以及教考衔接。
Assignment 2 Ask your paitners about their first day at senior high school.Then complete the table ●通过该作业应用所学知 识解决实际生活中的问 题，帮助学生尽快了解同 学，适应高中生活。
Name
first feeling
favoriteplaces
favorite subjects
favorite teacher
教学反思 优点： 本节读思课情境导入自然，有效激发学生兴趣。多媒体资源运用得当，增强学 生体验。体现英语学习活动观的理念，并在设计活动时遵循循序渐进、环环相 扣、层层递进的原则，让学生在完成活动任务时一步步加深对文本的解读和理 解，基于语篇，获取、概括信息；深入语篇，归纳主人公Han Jing的心理变化 感受高中新生对高中生活的第一印象；从而超越语篇，建立自己的语料库，描 述自己的高中生活第一天的所见所感，实现核心素养的培养。作业布置能根据 授课内容及学生实际采用分层布置供师生选择。 缺点： 1.为了深入语篇，教师设计了比较多的学习活动。在实施过程中，程度较好的 学生可以跟上教师的节奏，一步步完成任务。但对于基础薄弱的学生，在一节 课里完成所有的任务对他们来说难度较大。在活动过程中，部分学生表现出较 为被动的态度，缺乏积极参与和互动。 改进： 在导学案的设计上，教师应针对不同学生的不同层次进行不一样的设计，以降 低学科基础薄弱者的学习难度和压力，以此更加全面地提升课堂学习的有效性， 力争让每个学生参与进来并学有所得。

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