资源简介

WELCOME UNIT Readingfor Writing教学设计
教学基本信息
单元名称 必 修 第 一 册 W E L C O M E U N I T
学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期
主要教材 书名：普通高中教科书 ·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排 1课时(40mins) 课型 读写课
教学设计理 念 教师有意引导学生从写作角度研读阅读文本，了解阅读文本的篇章结构、内容、 语言特点，进而提炼主题意义，归纳写作技巧，为完成写作任务做铺垫。 “写”是内化和迁移阅读中习得的知识与技能，培养学生的知识迁移能力并检 测阅读的效果。
教材分析 【What】本单元中的学生简介要求学生对自己作为高中新生进行比较全面 的概述和介绍。学生简介需要用简明扼要的语言让读者了解自己并给人留下深 刻印象。该板块的两篇学生简介在内容要点上包括了个人基本信息(姓名、年 龄、年级、学校等)、性格、喜爱的科目、学习风格、爱好、未来计划和梦想 等。 【How】写简介时，在选择内容上，学生可以根据自己的情况酌情处理， 但避免就某一件事或某一项成就作过多的解释或细节描述。形式上可以丰富多 彩，除了文字介绍，还可以使用照片、名人名言等引起读者的兴趣。作为一年 级新生的个人简介，读者对象是同龄人，主要用于加深印象、增进别人对自己 的了解，所以在语言和形式上不那么正式。 【Why】该板块在学生已经复习了口头自我介绍的功能语言的基础上再落 实到写，把个人情况通过写作表达出来。对于刚刚踏入高中校门的学生来说， 这是一次认识自我、展示自我的机会。
学情分析 What I know 经过了前面几个课时的学习，特别是Reading and Thinking及Listening and Tallking的学习，学生基本掌握了进入新的环境(高中)如何介绍自己，包 括一些新的课程及自己的爱好，也弄清楚了什么事学习风格和学习策略，并开
始反思自己的学习方法和风格，但在表达的准确性和生动性上有所欠缺。 What Iwant to know 学生对新的高中生活很感兴趣，也很想在短时间内交到新的朋友和适应高 中生活。于是，介绍自己和找到适合自己的学习方法和策略成为了有效的途径。 What I learned 学完本课后： 1学生熟悉并掌握学生简介的常见文体结构； 2.学生能够写一篇语言简洁、结构清晰的学生简介； 3.学生了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。
教学目标 1.语言能力 熟悉并掌握学生简介的常见文体结构，掌握相应写作要点。能够写一篇语 言简洁、结构清晰的学生简介。 2.文化意识 了解不同的学习方式和学习策略，提高学习效率。 3.思维品质 能够通过自我评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制 订合理的学习目标。
教学重难点 教学重点 通过语篇阅读，学生能够了解个人档案的文体结构和语言特色，实现 语言输出，完成过程性写作。 教学难点 帮助学生掌握描述性格和学习风格的短语和句子，并写出一篇条理清晰、语言 生动的学生简介。
教学资源 课件PPT,黑板、白板。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Part l warming-u Activityl:Watch the video and answer the questions 1.What grade is he in 2.What are his hobbies 3.What is his dream ●利用视频导入，激发学 生兴趣。让学生通过视频 迅速提取视频中人物信 5mins
4.What is his favorite subject Why What's the difference between an oralintroduction and a profle An oral introduction mostly contains lists while a profile shows a clear picture of someone. 息，同时感受口头自我介 绍和书面个人简介的区 别。
Part 2 Reading Activity2:Read the students profiles and discuss the questions 1.What is Ann like How do you know 2.What is Anne's learning style 3.What’s Thando's personality and learning style 4.What does“You’ll never see me without a book or a pen” mean 5.Which profile do you like better Why ●借助问题链，帮助学生 获取与梳理文本主要内 容 ， 关 注 A n n e 和 Than do的学习风格和 学习策略 ， 引导学生 由人及己，反思自己 的学习方法和学习策 略。 6mins
Activity 3:Study the organization and.language features:fill in each part with the information from the student profile 引导学生内化篇章结构 和写作技巧，为后续写作 搭建结构支架。引导学生 关注语言特征，为后续写 作搭建语言支架 5mins
Part 3 Writing Activity4:Complete the outline and use it to draft your students profile 引导学生以自己为底板， 模范阅读文本，搭建新的 内容框架。接着迁移创新， 完成初稿。 12mins
Activity5 Assessing exchange drafts Use the checklist to give feedback on your partner's draf ●通过互评，提高学生的 写作和批判性思维能力。 5mins
Activity6:revise and present Add a photo or drawing of yourself and show your students profile to your class 激发学生的写作和创作 欲望，促进学生进一步内 化和吸收课堂上学到的 内容。 5mins
Part 4 Assigmment 作业内容 作业设计意图 2mins
1.Redesign your student profle on the colored paper. 2.Share it with each other ●通过作业，提升学生写 作的反思能力和自我修 改能力。
板书设计 Welcome Unit Reading for witing
Name,age,grade,schoo Futureplans andC profile dreams Personality Favourite subject
Hobbies Learning style
教学反思 优点： 本课立足于让学生接触和熟悉读写课这一新的课型，也是为学生适应新的环境 提供一种手段。教师根据写作任务，依托阅读语篇，设计了一系列的课堂活动 。活动类型既有小组合作学习任务，又有个人任务的设置，在提升学生合作学
习能力的同时，也关注了学生个人辩证思维能力及创新思维能力的培养。在任 务设置上，活动二通过问题链，帮助学生获取与梳理文本主要内容；活动三引 导学生关注语言特征，为后续写作搭建语言支架；活动四侧重语篇和表达，在 难度上层层递进，在内容上互相关联，使学生能够在完成课堂活动的同时强化 相应的语言知识和学习能力，实现了预设目标。 缺点： 学生在写作上仍存在不少问题，需要更多的知识和技能帮助改善。教师应做好 心理准备和教学准备，要注意在课堂中补充写作微技能及丰富语言手段的教学。

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