资源简介

Unit 1 Teenage Life Discovering Useful Structures教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 Unit l
课时安排 2课时 授课时间 80分钟
学习目标 At the end of this class,you'll be able to 1.Master all the important words and expressions of this unit 2.Know three kands of phrases in English language 3.Learn the functions and usages of thethree phrases
教材分析 What:本板块的主要分为两个部分：单元词汇讲解和语法讲解。词汇讲解主要涵盖本 单元所有重点话题词汇及其拓展知识；语法板块围绕名词短语、形容词短语和副词短语展开 阐述，着重讲解这三类短语的结构和用法和功能。 Why:通过对重点单词和短语的讲解，使学生能句多加深对话题词汇的理解和记忆，从而 达到灵活运用的程度。通过对三种短语的讲解，使学生了解各类短语的作用和功能，从而有 意识地运用各种短语来描述自己的学校生活。 How:教材以语篇为依托，将重点的话题词汇涵盖在单元的各个语篇之中，为学生创造 了丰富的语言环境来学习和体会单词及短语的具体用法。在语法板块，教材遵循“感知-发 现-总结-练习运用”的思路来设计教学内容和活动，使学生能够灵活的掌握三大短语的用法 和功能。
重点难点 教学重点：1.掌握单元重点话题词汇。 2.学习三种短语的结构、功能和用法。 教学难点：学生能灵活运用重点词汇描述自己的学校生活；同时，学生能熟练掌握三种 短语的使用，并有意识地运用三种短语来丰富自己的语言表达。
学情分析 本课教学内容为单词和语法，内容较为繁复。教学对象为高一新生。大多数学生只掌握 了本单元单词的基本意思，对于重点单词的理解和运用并不十分熟练。同时，对于三类短语 的使用也不熟悉。需要结合语境，经过反复练习，才能熟练的掌握这些知识。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 设计意图 时间
课堂导入 教师提问，请学生思考并回答： (1)What useful expressions have you learmed inthis unit (2)Can you use these expressions to talke about your school life (3)Doyou know what are the phrases How many kinds of phrases doyou know 通过问题链鼓励学 生回顾本单元所学 重点词汇，同时引 入即将要学习的语 法概念，为语法讲 解做铺垫。 5mins
Partl Important words and expressions Step l:运用词语的正确形式填空 Can you use the right forms of these words to fill in the blanks 1 adj.青少年的→ n.登记，注册 2. n.志愿者→ _adj. 自原的 3. vt.较喜欢→ n.偏爱 4. adj.难以理解的；不清楚的→ vt.使糊涂， 使迷惑→ adj.糊涂的；迷惑的 5. n.动作；运动→ v移动；搬动 6. adj.正式的→ adv.正式地 7. v适合；合身→ adj.合适的；适用的 8 adj.流利的；熟练的→ adv.流利地；熟练 地 n.流利；熟练 9 n.挑战，艰巨任务vt.怀疑→ n 挑战者→ adj.挑战性的 10. adv.事实上 adj.实际的；真实的 12. vt.&vi.毕业n.毕业生→ n.毕业 13. adj.负责的；有责任的→_ n . 责任； 14. n.解决方法；答案→ v.解决；解答 15. v.吸引；引起……的注意→ a d j 吸 引人的；有吸引力的→_ n.有吸引力的事物(或人) 16. vi.生存；存活vt.幸存；艰难度过→ n.生存；幸存；→ n.幸存者 17. vi.举动；表现→ n.行为；举止 18. adj.高级的；先进的→ n.前进；发展 学习重点单词词性 转换 7mins
Step 2:学习单元重点词汇及其拓展知识。 1.challenge v./n.挑战 (1)challenged adj.受到挑战的 (2)unchallenged adj.没有异议的/无人挑战的 (3)challenging adj.具有挑战性的 2.confusev使困惑：迷糊 (1)confuse v.使混乱，使困惑 confused adj.感到困惑的 confusion n.混淆，混乱，困惑in confusion狼狈；慌乱 逐个学习单元重点 词汇 25mins
(2)confusing用来修饰物，可以做定语或者表语 (3)confuse A with/andB 把 A 与 B 混 淆 get/be confused about..对……感到困惑 3.fhentadj.流利的；熟练的 (1)be fluent in.... (语言)熟练的，流利的 be fluent in English讲英语流利 (2)speak three languages fluently流利地说三种语言 read the poem fluently 准确地读这首诗歌 (3)fluency in English流利的英语 4.volunteer n. [C]志愿者；v. 自愿做；义务做； volunteer for自愿为服务；自愿做 volunteer as自愿充当 volunteer to do sth. 自愿做某事 5.contentn. 目录，内容； (1)thecontents of theletter信的内容 (2)a content expression满足的表情 feel/be content with(=be satisfied with)对….感到满意 be content to do sth.(=be willing/pleased to do sth. 愿意做某事 6.advance v.发展；促进 (1).in advance(of sth)(时间上)事先提前=ahead of time (2).advanced adj.高级的；高等的先进的 advanced education高等教育 7.schedule n.工作计划：日常安排 ahead of schedule 提前 0n schedule 按时间表 be scheduled for 预定在 be scheduled to do sth 预计做某事 8.quit v.停止(做某事)/戒掉/离开(工作岗位) (1)quit doing sth 停止做某事 (2)quit schooloffice 辍学 quit one'sjob 辞职 quit the habit of smolang 戒除吸烟的习惯 9.volunteer n. [C志原者；v. 自原做； 1)work/act as a volunteer做志愿者
2)volunteer for自愿为….服务；自愿做 volunteer as自愿充当 volunteer to do sth. 自愿做某事 3)a voluntary agreement自愿协议 10.recommend vt.推荐：建议；介绍 recommend sth to sb=recommend sb sth向…….推荐 recommend sb to do sth 建议某人做某事 recommend doing 建议做 ….. recommend+that.. (should)do.. 建议 ll.responsible adj.负责的：有责任的 be responsible for.. 对…负责 have/take responsibility for... 有…责任 It is one'sresponsibility to do sth.做某事是某人的责任 a sense of responsibility 责任感 12.attract vt.吸引；引起…..的注意(或兴趣)
(1)attract one's attention be attracted to (2)attraction n tourist attraction (3)attractive adj. be attractive to 吸引某人的注意力 喜爱 … 吸引力；吸引人的事物 旅游胜地/景点 吸引人的；迷人的；有魅力的 对.…有吸引力
13 . focus v集中(精力、注意力等n . 中心；重点 focus on/upon sth 集中于....;特别关注 focus one's attention/eyes/energy on. 集中某人的注意力目光/精力于. bring sth into focus 使...成为关注的焦点 the focus of attention/concern 注意力关注的焦点 14.addicted adj. 入了迷的：上了瘾的 (1)be/become addicted to..沉溺于...... ;对..上瘾 (2)addict vt 使沉溺；使上瘾 n.有瘾的人 addict oneself to sth. 某人沉溺于某事
(3)addicted adj. addiction M 入了迷的；上了瘾的 沉溺；嗜好；癖好
Step 3:复习本课内容 简单回顾本课内容 5mins
Step l:Introduction Compare thuee sentences on the screen,and judge which one is thebest sentence to vividly describe the boy The boy is my bother. The cute boy is mybother. The cute boy wearingblue T-shirt is my brother. 运用观察感知的方 式，让学生初步感 受短语的功能，思 考短语的作用。 3mins
Part 2: Grammar Step 2:Definition 定义：短语或词组(Phrases)是具有一定意义但不构成句子 或从句的一组词。 分类： 名词短语Noun Phrases(NP) 形容词短语Adjective Phrases(AdjP) 副词短语Adverb Phrases(AdvP) 介绍名词性短语的 定义和类型 2mins
Step 3:名词短语Noun Phrases 组成：(限定词)+(形容词、描述性名词)+名词+(介词短 语) 功能：在句中当作名词用，一般用作主语、宾语、表语或宾语 补足语。 介绍名词短语的基 本结构和用法 5mins
具体形式： 限定词+名词 限定词+形容词(短语)+名词 限定词+名词+介词短语 限定词+描述性名词+名词 eg a freshman e.g.a happy dog e.g.a photo of my family e.g.theteenage life
Step 4:形容词短语Adjective Phrases 组成：(副词)+形容词+(介词短语) 功能：在句中当作形容词用，可以修饰名词或代词，还可以用 作表语或者宾语补足语。 具体形式： 介绍形容词短语的 基本结构和用法 5mins
副词+形容词 形容词+介词短语 形容词+enough e.g.very happy e g.good for nothing e.g.responsible enough
副词+形容词+介词短语 e.g.well woithy of praise
Step 5:副词短语Adverb Phrases 组成：(副词)+副词 功能：在句中当怍副词用，可以修饰动词、形容词或副词。 具体形式： 介绍副词短语的基 本结构和用法 5mins
(副词)+副词 副词+enough e.g.quite happily e.g.well enough
Step 6:Practice 1.单句练习：判断划线短语类型及其充当的成分 2.小组合作练习：Get intoa group of four and each group makes up a short sentence.Then take turns to complete the sentence using noun phrase,adjective phrase and adverb phrase 即时检测学习效果， 强化所学知识。 15mins
Pait 3 Assignment 作业设计 Write a short passage within 60 words about your school life(study,friends,clubs,extra-curricular activities...)and try to improve the draft with noun/adjective/adveib phrases. 为学生创设熟悉的 语言场景，鼓励学 生将所学单词和语 法灵活运用输出。 5mins
课堂总结 In this lesson,you have: 1.grasped all useful expressions of this unit. 2.undarstood the functions,definitions and formations of three phrases 3.learned how to use the three phrases properly
板书设计
短语类型 组成 功能 例子
名词短语 (Noun Phrases) (限定词)+(形容词、 形容词短语描述性名词 名词+(介词短语) 在句中当作名词用，一般 用作主语、宾语、表语或 宾语补语。 some school clubs beautiful campus
形容词短语 (Adjective Phrases) (副词)+形容词+(介词 短语) 在句中当作形容词用，可 以修饰名词或代词，还可 以用怍表语或者宾语补语。 veiy suitable strong enough
副词短语 (Adverb Phrases) (副词)+副词 在句中当作副词用，可以 修饰动词，形容词或副词。 very quickly quite wel
教学反思：
词汇语法板块的教学内容比较繁杂，考虑到课堂时间紧张，在知识点复习方面，教师主要以归纳总结为主； 在语法板块，则以探索发现，自主学习为主要的方式。在课堂进行过程中，学生普遍能够吸收和掌握课堂所传授 的知识。教学过程简洁易操作，思维活动由浅入深。但是，由于班级学生人数多，在教学过程中不能对每个学生 都进行指导，略有遗憾。

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