资源简介

Unit 1 Reading and Thinking 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 Unit l
课时安排 2课时 授课时间 80分钟
学习目标 1.通过略读这一阅读技巧快速掌握文章的文体、段落大意和主题。 2.运用思维导图或者表格的形式，梳理文章细节内容，展示主人公在学校所面临的挑 战以及解决办法。 3.通过小组合作讨论，对比自己与文中主人公学校生活的异同，归纳总结自身在学校生 活中所面临的挑战以及应对措施，培养学生分析解决问题的能力和跨文化意识。
教材分析 What:本文的主题语境为人与自我中的生活与学习。语篇的主题为“新生的挑战”(The Freshman Challenge)。文章用第一人称的口吻描述了美国高一新生Acdam在进入学校后所面 临的挑战以及心态的变化。文章运用四个段落，以总分的结构形式展开描述，第一段引出话 题，第二段和第三段分别描述Adam面临的具体挑战，最后一段阐述了他应对高中生活的策 略。 Why:文章通过向学生展示外国学生的高一新生活，介绍其在学校生活中所遇到的挫折 和困难，引发学生强烈的阅读兴趣和同理心，引导他们探索和比较国内外高中生活的异同， 了解同龄人的生活状态和成长过程中遇到的挫折和挑战。学生通过对比分析，在此过程中树 立乐观向上的心态，脚踏实地地过好高中生活。 How:本文是记叙文，结构清晰，层次清楚。第一段使用中心句'Going fromjunior high schoolto senior high schoolis really a big challenge.'引出话题；第二段和第三段也在首句的位 置运用中心句概括了该段的主要内容；第四段则运用总结语句概括该如何适应高中生活，结 构清晰明了。此外，在写作中，作者运用明暗两条线索贯穿全文，明线为Adam所面临的挑 战，暗线为Adam的心情和态度变化，在教学中要引导学生理解和思考。
重点难点 教学重点：1.掌握和练习略读这一阅读技巧。 2.梳理文章基本内容，建构文章段落间的逻辑联系。 教学难点：运用对比分析法使学生了解不同文化下学校生活的差异，启发学生联系实际 生活，找到应对实际困难的方法，建立学生战胜困难的信心
学情分析 本课教学内容为一篇自述体的文章，以第一人称的口吻描述了主人公Adam进入高中后 所面临的三个挑战以及他如何应对挑战的经历。整个故事旨在引导学生如何勇敢面对困难， 积极适应高中的学习生活，树立乐观向上，乐观豁达的心态。同时，启发学生联系实际，关 注、对比中外高中生活的异同，为跨文化交流打下基础。 教学对象为高一新生。大多数学生正处于适应高中新的学习生活时期，对于学校生活的 各个方面都充满好奇，同时由于课业的增加，相当一部分学生也面临各种各样的挑战，亟需 指导和帮助。 经过初中三年的学习，多数学生已具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英
语自信地表达观点。但是多数学生的体裁意识并不强，阅读技巧的运用不熟练，整合和概括 知识方面的能力较欠缺。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 设计意图 时间
课堂导入 教师播放英国和美国高中生活视频，请学生思考并回答以下问 题 ： (1)What is your high school life (2)How do you feel about your new school life (3)Which one do you think attract you most---the new friends and teachers,the activities in school or the new curnculum 运用视频快速吸引 学生兴趣，并通过 问题链，多角度鼓 励学生思考和表达 对新高中生活的感 受。为课文的引入 做铺垫。 10mins
新知探索 Pre-reading 介绍略读这一阅读技巧，引导学生运用略读技巧阅读课文。 Reading strategy: Skim You can find main ideas by finst taking a quick look at the title,picture(s),key words and phrases,andtopic sentences. 带领学生略读文章标题、图片和第 一 自然段，快速判断文章 文体，预测主要内容，并找到第 一 自然段的中心句。并根据中心 句概括出第一段的主要内容：Senior highschool is a challenge. While-reading 1 . 学生独立阅读2 - 4自然段，运用略读技巧快速找到每段中心 句。 Hi!My name is Adam and I'm a freshman at senior high school Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.The first wockwas alittle confusing. First,I had to think very carefully about which courses I wanted to take.The school adviser helped me choose the suitable ones maths.Enghish,chemistry,world history,and Chinese.I know that Chinese is a very difmicult language,but I hope to be huent when I graduate,My adviser reeommended that I should sign up for advanced literature because I like English and I'm good at it I had to choose extra-curricular activitics.too,I tricd to join the school football team,but the coach told me that I didn't play well enough.Obvlously.I was unhappy,but I won't quit.I'l find a way to improve on my own so that I can make the teamnext year I joined a vohunteer club instead.Every Wednesday.we work at a soup kitchen and hand out food to homeless people in the community. I know I'l have to study harder as a senior high school student and get used to being responsible for a lot more.I'm a bit worried about keeping up with the other students in my advanced course and ic"ll be quite difficult to get used to all the homework.Stll,I'm happy to be here.Studying hard isn't always fun,but I'll be wel prepared for university or whatever else comes in the future. 2.运用问题链引导学生根据内容分析作者写作的逻辑思路，找 传授阅读技巧，并 向学生展示如何使 用这一技巧进行阅 读。 指导学生使用刚学 习的阅读技巧，快 速发现文章的篇章 特点。 步骤2和3旨在通 5mins 5mins 10mins
到段落之间的内在联系。 (1)Analyze the content of each paragraph,can you find out the relationship of them (2)What doyou think the function of the first paragraph (3)Can you useamindmap to showtheir relationship 3.鼓励学生运用树形图总结概括文章篇章结构，展示作者的写 作思路。 过有层次的问题链， 引导学生通过分析 表层内容，逐渐向 分析文章内在逻辑 联系过渡，增强学 生的逻辑思维能力。 活 动 4 是 通 过 梳 理 细节信息，并运用 思维导图形式呈现 散乱的细节信息， 有意识的训练学生 的概括和归纳能力。 活 动 5 和 6 聚 焦 文 章细节信息，启发 学生通过现象看本 15mins (第一 课时结 束) 10mins
The structure of the text Para.1 Challenge (
Para.2
Howto
choose
courses
)Para.3 Para.4 How to choose How to study extra-curiculan activities
4.学生再次阅读文章，查找文章细节信息，并将所有细节通过 思维导图的形式进行呈现。 (1)What are the specific challenges that Adam faced (2)What methods did Adam use to solve theseproblems (3)Can you usea mind map to showthe logic that the author use to write Para2,Para3 and Para4
5.学生查找细节信息并回答问题，进一步分析主人公Adam的心情变化。
(1)Why did Adam have to think carefully about which courses he wanted to take (2)Why did Adam have to choose extra-cumcular activities Why was he unable to join the football team (3)Why will Adam have to study harder as a senior high school student How does Adam feel when facing challenges as a freshman The first week Then At last confused unhappy Worried but confident 6.通过以上细节分析，启发学生根据事实推断主人公Adam所 具备的良好品质，引导学生树立对待挑战的积极态度和正确的人 生观。 Judging from Adam's feelings and his solution to the challenges, (
what kind of person
do
you
think Adam
is Why
adeterminedboy
always
ready
to
face
any
difficulties
knows
how
to
get
prepared
for
thenew
life
never
gives
up
when
he
meets
challenges
a
wise
boy
abrave
boy
Adam
) Post-reading 7.启发学生根据文章内容，联系实际自身实际生活，讨论自己 所面临的挑战及其解决办法。 (1)Do you face the same challenges asAcam (2)What other challenges are you facing (3)How do you deal with them 8.根据课文学习和讨论结果，对比中国高中生生活和Adam的 高中生活之间的异同，分析国内外学校生活的异同。 质，根据细节分析 Adam的心情变化和 人物性格特征，将 思维活动推向更高 的级别——推断和 下结论。 活动7主要目的是 指导学生由书本转 化为实践，联系自 身实际，体会阅读 带来的思维变化。 活动8属于批判性 思维能力的锻炼， 需要学生综合本课 10mins 10mins 15mins (第二 课时结
Compare your school life with Adam's. Similarities Differences 1. 1. 2 2. 3. 3. 以上所学的所有知 识，进行再加工和 创造，从而形成自 己独特的见解。 束)
课堂总结 In thislesson,you have 1.worked out the main idea andthestructureof thetextby_ 2.found out Adam s challenges as a freshman by 3.compared theschool life of yours andAdam's by 4.listed your own challenges
作业设计 1.Ask your parents or grandparents about the challenges they met and how they feltand dealt with them when they were teenagers.Then,compare their high school lives with yours and write down whatyou hear and your won though about it with 100 words 2.Try to collect the waysthat teenagers usually use to deal with problems in their life.You mayask your classmates, your friends or surf the Internet And use a mind map to showyour result.
板书设计
(
Para.1
Challenge
Adam's
feelings
)
What kind of person do you think Adam is Why
教学反思： 本阅读板块的教学活动比较丰富，运用了视频的视觉刺激，也考虑到课堂的局限性，使用了思维导图、小组 讨论等多种形式来激发学生的多感官输入和输出，教学效果较好，在课堂进行过程中，学生普遍对活动抱有很大 兴趣。教学过程清晰，思维活动由浅入深，层层递进，极大的锻炼了学生的概括能力，归纳应用能力，和批判思 维能力。但是，由于班级学生人数多，在教学过程中不能对每个学生都进行指导，略有遗憾。

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