资源简介

(共21张PPT)
说一说
你知道地球属于宇宙天体中的哪一类吗？
1.3.1《地球的运动》
核心素养目标
会用地球仪演示地球自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。
能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
学生活动一
阅读图1.18和课本P21，探究地球自转的基本特征。
1.地球绕着什么在自转。
2.地球自转的方向（侧面、北极上空、南极上空）。
3.地球自转一周的时间。
4.地球上的人看到太阳为什么是东升西落？
5.最早证明地球自转的实验。
1.地球绕着什么在自转。
2.地球自转的方向（侧面、北极上空、南极上空）。
2.地球自转的方向（侧面、北极上空、南极上空）。
北极上空
南极上空
2.地球自转的方向（侧面、北极上空、南极上空）。
北极俯视
南极俯视
侧视
地球自转的方向就是自西向东，只是观察的角度不同而呈现的形式不一样，例如北极上空逆时针代表自西向东，而南极上空顺时针代表自西向东。
3.地球自转一周的时间。
24小时
一天（一个昼夜交替）
4.地球上的人看到太阳为什么是东升西落？
太阳的东升西落是地球自西向东转带来的一种错觉。太阳是恒星没有动，动的是地球，但由于我们生活在地球上的人感觉不到地球的自转，错误的认为是太阳在以地球自转相反的方向运动。
5.最早证明地球自转的实验。
学生活动二
阅读图1.18-1.20，探究地球自转的产生的地理现象。
1.阅读图1.18，说明地球自转产生什么地理现象。
2.阅读图1.20，解释她们问候差别的原因。
1.阅读图1.18，说明地球自转产生什么地理现象。
昼夜交替：地球是一个不发光、不透明的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜。地球不停地自西向东转，昼夜也就不断交替。
猜一猜
甲
乙
左图中甲、乙两点，谁先迎来日出，请说出你的理由，并总结规律。
受地球自西向东转的影响，同纬度地区，越往东，越早迎来日出。
1.阅读图1.18，说明地球自转产生什么地理现象。
地球自转一周，用时24小时，自转速度15°/小时；也就是说在地球上相差15°经度，就有1小时的时间差异；北京和纽约大致相差180°经度，相差12小时。
想一想
如果地球继续自转180°后，她们又该怎么问候？
北京和纽约的昼夜交替状态互换
演示地球自转时，用手电筒模拟“太阳” ，拨动地球仪。读图完成下面小题。
1．在演示过程中，拨动地球仪的正确方法是（ ）
A．自东向西
B．自西向东
C．自南向北
D．自北向南
2．地球自转产生的地理现象是（ ）
A．极昼极夜现象 B．昼夜更替现象
C．四季变化 D．昼夜长短变化
B
练一练
B
用手电筒演示地球运动及产生的地理现象，完成下面小题。
3．按图中所示方向转动地球仪，可以演示（ ）
①地球的自转方向
②地球的公转方向
③昼夜长短的变化
④昼夜更替现象
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
4．图中四城市最先看到日出的是（ ）
A．北京 B．东京 C．雅加达 D．悉尼
D
D
读图，完成下面小题。
5．四个地区中，地区③所在的时间是（ ）
A．白天
B．凌晨
C．半夜
D．傍晚
6．图中四个地区描述正确的是（ ）
A．①和④地区的经度相同
B．②地区白天即将结束
C．③地区位于北半球
D．④地区位于低纬度地区
B
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第三节《地球的运动》教学设计
（第一课时）
教学目标
（一）区域认知目标
1.地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象；
2.地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
（二）综合思维目标
1.能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
2.能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。
（三）地理实践目标
1.会用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。
2.利用地球仪演示地球的公转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。
（四）人地观念目标
利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够说出不同带人们生产、生活的特点，理解人地和谐的重要性。
重点和难点
1.地球自转的基本特征和产生的地理现象。
2.地球自转产生的时间差异，地球自转产生的地理现象。
三、教材设计思路
本课为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演示地球的自转”和“用地理现象说明地球的自转”，细化了教学目标。在“地球的自转”和“地球的公转”两个黑字标题中，考虑到学生实际，紧扣核心素养目标，分别按照“阅读感知与了解－解释说明与理解－活动体验与应用”的层次结构关系，以图文结合的形式，设置了叙述地理原理及现象、阅读材料和活动式课文三个环节。
四、教学过程设计
【导入新课】
问题引领：你知道地球属于宇宙天体中的哪一类吗？
小组讨论回答：......
教师小结和承转：地球属于宇宙天体中的行星，顾名思义行星就是不断地在行走，绕着恒星太阳转，我们叫着“公转”，自己每天转圈叫着“自转”。
【讲授新课】
学生活动一：探究地球的自转特征。
方法指引：阅读图1.18和课本P21。
问题引领：1.地球绕着什么在自转。
2.地球自转的方向（侧面、北极上空、南极上空）。
3.地球自转一周的时间。
4.地球上的人看到太阳为什么是东升西落？
5.最早证明地球自转的实验。
小组讨论回答：......
（教师一边讲解，一边从不同的角度演示地球自转的方向，指出绕转的中心）
教师小结：地球绕着地轴自西向东自转，自转周期为一天（24小时），我们看到太阳东升西落是一种假象，真实情况是地球自西向东转，而我们在地球上感觉不到地球在自转，就产生了太阳在做相反运动的假象。这就像车子在往前开，我们感觉树在往后面跑一样。
（承转）在地球上，有什么好办法证明地球在自转吗？法国物理学家傅科，找到了一个办法。
观看视频：傅科摆实验（证明地球在自转）
（承转）地球是一个不发光、不透明的球体，在自转过程中产生了一些地理现象。
学生活动二：地球自转的意义
方法指引：阅读图1.18-1.20。
问题引领：1.阅读图1.18，说明地球自转产生什么地理现象。
小组讨论回答：......
教师小结：由于地球是一个不发光、不透明的球体，所以始终有一半是白天，一半是黑夜，在地球自转的影响下，昼夜在发生着交替。
问题引领：2.阅读图1.20，解释她们问候差别的原因。
小组讨论回答：......
教师小结：时间差异本质上是昼夜交替的精准描述，地球自转一周24小时，转完360°经度，平均15°/小时，也就是说在地球上相差15个经度就相差一个小时，纽约和北京大概相差180°，就相差了12个小时，所以一个说上午好，一个说晚上好。
想一想：如果地球继续自转180°后，她们又该怎么问候？
小组讨论回答：......
教师小结：北京和纽约的昼夜交替状态互换。
课后反思
本节课倡导自主性学习，重点强调探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙地将重点、难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行实验演示，观察，讨论，总结出来，这样既充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了他们主动与他人沟通和团队协作的意识，体现区域认知、综合思维、人地协调、地理实践的核心素养的要求。
板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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