资源简介

(共27张PPT)
说一说
描述一下你对夏季和冬季的感受，为什么会有四季的变化？
1.3.2《地球的运动》
核心素养目标
会用地球仪演示地球公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。
学生活动一
阅读图1.21和课本P23，探究地球自公转的基本特征。
1.地球的公转指的是什么？
2.地球公转的特征（绕转中心、方向、周期）。
3.地球在公转时，是什么姿势？
1.地球的公转指的是什么？
地球在自转的同时，还在围绕着太阳不停的公转。
2.地球公转的特征（绕转中心、方向、周期）。
绕转中心：
公转方向：
公转周期：
太阳
自西向东（逆时针）
一年
3.地球在公转时，是什么姿势？
地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
学生活动二
课堂小实验：正确演示地球公转，理解地球公转对四季变化和昼夜长短变化的影响。
1.通过提问：冬季的太阳和夏季的太阳对比，引出太阳直射和斜射的概念。
2.介绍南北回归线、南北极圈和赤道五条特殊的纬线。
3.让学生结合课本p24把地球仪摆放成两分两至日的位置，并用头部（鼻子代表赤道，鼻子以上为北半球，鼻子以下为南半球，下巴是南极，头顶是北极）动作来表示两分两至日的姿势，然后叫四位同学分别按两分两至日的位置站好，中间的灯光代表太阳，力求形象生动。
4.观察太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系，也可以在地球仪赤道上上下移动强光手电筒，让学生观察昼夜长短随之带来的变化。
1.太阳的直射和斜射。
为什么夏天太阳晒的会中暑，冬天太阳晒的很舒服？
2.南北回归线、南北极圈和赤道五条特殊的纬线。
太阳直射位置在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。南北纬66.5°是出现极昼、极夜现象的最低纬度，所以这两条纬线称为极圈。
3.地球公转示意图（春分、夏至、秋分、冬至）。
3月21日前后，太阳光直射在赤道上，这一天是北半球的春分日，全球昼夜平分。春分日前后的3月、4月、5月为北半球的春季。
北半球
南半球
3.地球公转示意图（春分、夏至、秋分、冬至）。
6月22日前后，太阳光直射在北回归线上，这一天是北半球的夏至日，北半球昼长夜短。夏至日前后的6月、7月、8月为北半球的夏季。
北半球
南半球
3.地球公转示意图（春分、夏至、秋分、冬至）。
9月23日前后，太阳光直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日，全球昼夜平分。秋分日前后的9月、10月、11月为北半球的秋季。
北半球
南半球
3.地球公转示意图（春分、夏至、秋分、冬至）。
12月22日前后，太阳光直射在南回归线上，这一天是北半球的冬至日，北半球昼短夜长。冬至日前后的12月、1月、2月为北半球的冬季。
北半球
南半球
地球公转示意（两分两至日）小结
4.太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系。
南北回归线上一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。南北纬66.5°是出现极昼、极夜现象的最低纬度。
想一想
读图1.21和太阳直射点的回归运动图并结合课本24页的文字，小组合作完成下表。
北回归线
夏 至
昼长夜短
赤 道
秋 分
全球昼夜平分
南回归线
冬 至
昼短夜长
赤 道
春 分
全球昼夜平分
结合我们的生活体验（抚州27°N在北半球中纬度），讨论下列问题。
1.什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
2.一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？
3.一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？
议一议
夏季中午太阳升起的高，冬季比较低。
夏季白昼时间长，冬季白昼时间短。
中午太阳高、白昼时间长的季节是夏季；
此时，南半球的澳大利亚是冬季。
学生活动三
阅读图1.23和课本P25，探究地球上五带的划分。
1.五带的划分的依据、名称和范围。
2.五带中天文现象和气候特征的差异。
3.我国位于五带中的位置。
1.五带的划分的依据、名称和范围。
根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
2.五带的天文现象和气候特征的差异。
五带名称 天文现象 气候特征
热 带
北寒带/南寒带
北温带/南温带
有太阳直射
终年炎热
无直射、无极昼、极夜
四季分明
有极昼、极夜
终年严寒
3.我国位于五带中的位置。
我国主体在北温带，少部分在热带，没有北寒带。
北温带
热 带
10月16日至10月22日，中共二十大在北京召开。读下图，完成下面小题。
1．地球公转的方向为（ ）
A．自西向东
B．自东向西
C．自南向北
D．自北向南
2．中共二十大召开期间，地球运行在（ ）
A．① B．② C．③ D．④
3．中共二十大召开期间,关于北京的描述正确的是（ ）
A.昼长夜短 B.昼夜等长 C.昼短夜长 D.昼在变长
A
练一练
C
C
2021年5月15日，天问一号成功着陆火星。下图示意地球公转。据此完成下面小题。
4．天问一号着陆火星当日，地球处于公转轨道的（ ）
A．甲 B．乙
C．丙 D．丁
5．中国首次火星探测任务取得圆满成功的关键因素是（ ）
A．通信快捷 B．交通便利
C．科技发达 D．市场广阔
A
C
2022年9月1日18时26分，“神舟十四”号航天员陈冬成功开启中国空间站问天实验舱气闸舱出舱舱门，并实施舱外活动。此次出舱，航天员先看到的是地球景象。读图完成下面小题。
6．航天员出仓后肉眼能观测到地球表面的（ ）
A．经线 B．纬线 C．地轴 D．海洋
7．预计飞船12月返回时，地球在上右图中最接近（ ）
A．① B．② C．③ D．④
8．返回当天，北京昼夜状况是（ ）
A．昼长夜短 B．昼短夜长
C．昼夜平分 D．出现极昼
D
C
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第三节《地球的运动》教学设计
（第二课时）
教学目标
（一）区域认知目标
1.地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象；
2.地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
（二）综合思维目标
1.能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
2.能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。
（三）地理实践目标
1.会用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。
2.利用地球仪演示地球的公转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。
（四）人地观念目标
利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够说出不同带人们生产、生活的特点，理解人地和谐的重要性。
重点和难点
1.地球自转的基本特征和产生的地理现象。
2.地球自转产生的时间差异，地球自转产生的地理现象。
三、教材设计思路
本课为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演示地球的自转”和“用地理现象说明地球的自转”，细化了教学目标。在“地球的自转”和“地球的公转”两个黑字标题中，考虑到学生实际，紧扣核心素养目标，分别按照“阅读感知与了解－解释说明与理解－活动体验与应用”的层次结构关系，以图文结合的形式，设置了叙述地理原理及现象、阅读材料和活动式课文三个环节。
四、教学过程设计
【导入新课】
问题引领：描述一下你对夏季和冬季的感受，你知道为什么会有四季的变化吗？
图片展示：“四季变化图”
（承转）夏季热，冬季冷；并不是同学们认为的，夏季我们离太阳更近，冬季我们离太阳更远，而是和我们这节课要学习的内容密切相关。这节课就让我们通过了解地球公转探究产生四季的原因。
【讲授新课】
学生活动一：地球公转的基本特点。
方法指引：观察下方动画，结合课本p23。
问题引领：1.地球的公转指的是什么？
2.地球公转的特征（绕转中心、方向、周期）。
3.地球在公转时，是什么姿态？
小组讨论回答：......
教师小结：地球自转的同时也在不停地绕太阳公转，方向和自转一样自西向东，公转一周的时间是一年。地球在公转时，地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变，永远指向北极星方向。
学生活动二：正确演示地球公转，理解地球公转对四季变化和昼夜长短变化的影响。
方法指引：参照图1.21，对照图1.24，用地球仪演示地球的公转。
实验步骤：1.通过提问：冬季的太阳和夏季的太阳对比，引出太阳直射和斜射的概念。
2.介绍南北回归线、南北极圈和赤道五条特殊的纬线。
3.让学生结合课本图1.21，把地球仪摆放成两分两至日的位置，并用头部（鼻子代表赤道，鼻子以上为北半球，鼻子以下为南半球，下巴是南极，头顶是北极）动作来表示两分两至日的姿势，然后叫四位同学分别按两分两至日的位置站好，中间的灯光代表太阳，力求形象生动。
视频小结：播放地球公转产生的正午太阳高度角和昼夜长短的变化。
4.观察太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系，也可以在地球仪赤道上方上下移动强光手电筒，让学生观察昼夜长短随之带来的变化。
实验展示注意事项：多媒体展示两分两至日的单独太阳光照图、讲台地球仪摆放对应姿势和学生头部对应姿势三位一体形象展示。头部姿势夏至是面向太阳光低头（老师可以说，此时他很谦卑，所以得到多多光照），冬至是面向太阳光抬头（老师可以说，此时他很骄傲，所以他受到冷落），春秋分日是偏向一边（老师可以说，此时他不卑不亢，所以他不冷不热）。
教师小结：此实验要同学们积极参与，老师语言要精练、幽默、科学、严谨，让地球公转两分两至日示意图更加形象易懂，也让地理课堂更加充满趣味性。
想一想：地球公转产生的地理现象—四季和昼夜长短的变化。
方法指引：读图1.18并结合13页的文字。
问题引领：观察地球公转示意图，完成下面表格。
教师小结：太阳直射点的移动带来了昼夜长短的变化。把地球公转两分两至日对应的日期、直射纬度、节气、北半球昼夜长短的图上信息转化成表格文字信息，突出对比强化形象记忆。以此为基础，教师可以提问：北京天安门升旗（劳动节、儿童节、建党节、建军节、元旦），在哪个节日最早、哪个最晚？
（承转）检验一下同学们有没有真正弄懂，我们结合生活体验，来探讨下面问题。
议一议：结合自己的生活体验，讨论下列问题。
1.什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
2.一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？
3.一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？
学生讨论回答：......
教师小结：夏季气温高并不是因为夏季我们离太阳更近，而是夏季中午太阳升得更高，白天更长，所以获得的热量更多；南半球的澳大利亚季节与北半球相反。
（承转）四季的变化和昼夜长短的变化，是地球公转在同一个地方，不同的时间产生的地理现象。同样地球是个很大的球体，在同一个时间，不同的地方由于纬度的差异就会造成冷热的差异。
学生活动三：地球公转产生的地理现象—五带的划分。
方法指引：阅读图1.23和课本P25。
问题引领：1.五带的划分的依据、名称和范围。
学生讨论回答：......
教师小结：根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
问题引领：2.五带中天文现象和气候特征的差异。
学生讨论回答：......
教师小结：热带地区有太阳直射现象，气候全年高温；南温带和北温带既无太阳直射又无极昼极夜，气候四季分明；南寒带和北寒带有极夜现象，气候四季寒冷。
问题引领：3.我国位于五带中的位置。
学生讨论回答：......
教师小结：我国主体在北温带，少部分在热带，没有北寒带。
教师小结：（一边播放多媒体，一边讲解）。
课堂小结：我们身在地球上，看不到地球公转的过程，但我们可以通过模拟演示把它真实地再现。让我们可以深刻地感知地球公转给我们的生活带来的影响。在地理学习中，要用智慧的眼睛去观察生活，善于发现；用科学的方法去探究生活，勇于质疑，养成良好的地理思维习惯。
五、课后反思
本节课倡导自主性学习，重点强调探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙地将重点、难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行实验演示，观察，讨论，总结出来，这样既充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了他们主动与他人沟通和团队协作的意识，体现区域认知、综合思维、人地协调、地理实践的核心素养的要求。
六、板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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