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第一节《多变的天气》教学设计
教学目标
（一）区域认知目标
1.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；
2.用实例说明人类活动对大气环境的影响。
（二）综合思维目标
1.通过分析掌握天气的要素特点，学会在日常生活中正确使用术语，形成观察生活和分析归纳能力。
（三）地理实践目标
1.通过读图观察识别天气符号绘图简单的天气图，养成观看天气预报的习惯。
（四）人地观念目标
1.运用实例说明人类活动对大气环境的负面影响，理解保护大气环境的重要性，养成保护大气环境的意识。
重点和难点
1.学会识别天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。
2.区分天气与气候概念，并正确使用术语。
三、教材设计思路
天气，对学生来说并不陌生，这一节教材从学生日常生活中的天气现象导入。本节教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我们来说很重要，那么自然需要我们对天气做出预报。对学生来说，不需要具体了解天气预报内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接下来介绍了常见的天气预报模式—电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号以及获取天气预报的途径。
四、教学过程设计
【导入新课】
说一说：昨天的天气，为什么大家关注天气。
学生回答：......
教师小结：天气不仅和我们生产、生活密切相关，而且多变。
（承转）这节课就让我们学习《多变的天气》。
【讲授新课】
学生活动一：感悟天气的变化。
方法指引：读图4.1-4.2及课本66-68页文字。
问题引领：1.如何描述天气。
学生讨论回答：......
教师小结：人们经常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。
问题引领：2.天气的概念。
学生讨论回答：......
教师小结：天气是指一个地区短时间里的大气状况。
问题引领：3.天气的特点。
学生讨论回答：......
教师小结：通过古代诗词当中对天气的描述，我们可以发现天气的特点：时间短、变化快。
问题引领：4.说说天气对生产生活的影响。
学生讨论回答：......
教师小结：天气与我们的日常生活息息相关。我们常说的“草船借箭”就是天气对军事的影响；“风调雨顺”就是天气对农业生产的影响；“大雾限速”就是天气对交通的影响；“婺源晒秋”就是天气对生活的影响，这样的例子还有很多。
（承转）由于天气多变又和生产生活密切相关，所以我们非常有必要提前知道明天的天气。
学生活动二：活用卫星云图以及天气符号。
方法指引：读图4.3-4.4及课本68-69页文字。
问题引领：1.为什么我们需要天气预报？
学生讨论回答：......
教师小结：天气对我们的生产、生活影响巨大，但天气又是短时间、多变的，所以我们需要提前知道明天的天气。天气预报是对即将出现的天气状况作出准确预报，可以及早做好准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。
问题引领：2.卫星云图中的绿色、蓝色、白色表示什么？
学生讨论回答：......
教师小结：卫星云图是判断有无降水最主要的依据。在卫星云图上，绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。不同地区云是厚度不同的，云的颜色越白表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨天气。
问题引领：3.认识风力和风向的图标。
学生讨论回答：......
教师小结：风向是指风的来向，比如说“东北风”就是从东北方向吹来的，而不是吹到东北方向去的。风向一共8个基本方向。风力是风强弱的级别，共分18级，级数越大，风力越强。风力和风向的图标，注意风尾和风杆，风尾代表的是风力，风杆代表的是风向。
问题引领：4.识别常用的天气符号（霜冻、冰雹、雷阵雨、雾、沙尘暴、多云）。
学生讨论回答：......
教师小结：在常用的天气符号中，我们要注意多云和阴天的区别，注意雷阵雨、冰雹、雾、霜冻、沙尘暴的天气符号。
（承转）认识了卫星云图和天气符号，就具备了当天气预报节目主持人的基本条件了。
学生活动三：关注天气预报，合理安排生活。
方法指引：读图4.5-4.6及课本70-71页文字。
问题引领：1.模拟天气预报节目主持人，播报2011年7月2日的天气预报。
学生讨论回答：......
教师小结：在天气预报的播报中，我们既要播报阴晴状况，也要播报冷暖状况。在阴晴当中，通常会涉及两个天气符号，两个天气符号就代表什么转什么，例如：北京中雨转多云，在冷暖当中我们要注意，不能读负多少度，而应该是读零下多少度。
问题引领：2.查询你所在地天气预报的各项生活指数。
学生讨论回答：......
教师小结：
问题引领：3.查询你所在地未来三天的天气，看看你的课后活动安排是否需要调整。
学生讨论回答：......
教师小结：同学们可以说说什么样的天气，适合安排课后活动。
课后反思
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，尽可能挖掘教材中可以联系学生生活实际的内容。以贴近学生生活实际的天气现象实例为素材学生非常熟悉，乐于参与讨论，积极主动探究提出了不少好的建议。在教学活动中运用了对比分析合作探究竞赛广告设计等多种形式的活动，提高了学生获取加工应用信息的水平，培养了学生探究性学习和创新性学习的能力及团队合作意识。需要注意的是，多样的活动方式固然调动了学生的学习热情，但也给老师调控课程进程，增加了难度。可能会出现脱离课堂主题课堂秩序混乱以致疫区教学任务完不成的情况，因此教师在教学中既要放得开，又要收得住收放自如，才能达到预期效果。
板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
说一说
4.1《多变的天气》
核心素养目标
知道天气得定义，能够描述天气特征。
能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
读图4.1-4.2及课本66-68页文字，完成下面问题。
1.如何描述天气。
2.天气的概念。
3.天气的特点。
4.说说天气对生产生活的影响。
学生活动一
阴
晴
风
雨
冷
热
1.如何描述天气。
2.天气的概念。
一个地区短时间里的大气状况。
3.天气的特点。
时间短，变化快。
通过下面对天气的描述，总结天气的特征。
1.夜来风雨声，花落知多少。
2.东边日出，西边雨。
3.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4.说说天气对生产生活的影响。
天气与我们的日常生活息息相关。说说天气对农业、交通、军事和生活的影响。
读图4.3-4.4及课本68-69页文字，完成下面问题。
1.为什么我们需要天气预报？
2.卫星云图中的绿色、蓝色、白色表示什么？
3.认识风力和风向的图标。
4.识别常用的天气符号(霜冻、冰雹、雷阵雨、雾、沙尘暴、多云)。
学生活动二
1.为什么我们需要天气预报？
天气对我们的生产、生活影响巨大，但天气又是短时间、多变的，所以我们需要提前知道明天的天气。
天气预报是对即将出现的天气状况作出准确预报，可以及早做好准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。
2.卫星云图中的绿色、蓝色、白色表示什么？
绿色代表
陆地。
蓝色代表
海洋。
白色代表云区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨天。
风向：风吹来的方向。
风力：风的强弱。
3.认识风力和风向的图标。
4.识别常用的天气符号。
读图4.5-4.6及课本70-71页文字，完成下面问题。
1.模拟天气预报节目主持人，播报2011年7月2日的天气预报。
2.查询你所在地天气预报的各项生活指数。
3.查询你所在地未来三天的天气，看看你的课后活动安排是否需要调整。
学生活动三
1.模拟天气预报节目主持人，播报2011年7月2日的天气预报。
2.查询你所在地天气预报的各项生活指数。
3.查询你所在地未来三天的天气，课后活动安排是否需要调整。
雷阵雨
雷阵雨
多云
“回南天”是天气返潮现象，在我国南方地区2、3月常出现。 “回南天”产生原因是冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，气温回升，容易出现小雨或大雾天气。据此完成下面小题。
课堂小练
1．“回南天”时，当地天气预报最可能出现的符号是（ ）
A． B．
C． D．
2．关于“回南天”对生产生活影响描述正确的是（ ）
A．气温降低，适宜登山踏青 B．降水量大，造成城市内涝
C．万里晴空，适合晾晒衣物 D．能见度低，影响交通出行
A
D
据新闻报道，2024年久负盛名的武汉市樱花在3月8日至10日前后陆续盛开。下表示意武汉市2024年樱花始花期的天气预报。阅读资料，完成下面小题。
3．武汉樱花始花期内，对樱花造成不利影响的天气状况是（ ）
A．7日昼夜温差最大 B．8日小雨到大雨
C．9日—10日光照充足 D．11日多云、气温低
4．天气和气候有联系又有区别，下列描述气候的是（ ）
A．天空大雨倾盆 B．云南四季如春
C．今晨气温骤降 D．昨天晴空万里
B
B
根据昆明2月18-21日的天气资料完成下面小题。
5．下面对这四天天气的描述，错误的是（ ）
A．这四天都没有降水 B．风力最强的是20日
C．吹偏南风的时候气温较低 D．气温日较差最大的是19日
6．这四天中，司机最需要注意交通安全的是（ ）
A．18日 B．19日 C．20日 D．21日
C
D

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