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第九章
4 神奇的升力
教学目标
知识与技能
⑴了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。
⑵了解飞机的升力是怎样产生的。
过程与方法
⑶通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。
⑷通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。
情感态度与价值观
⑸通过观察“流体压强与流速有关 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。
教学重点
流体压强和流速的关系
教学难点
通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系
教学过程
一、新课引入
[展示]：展示一架飞机模型，让学生观察机翼的特点。然后猜想飞机为什么会飞。
二、新课教学
（一）流体的压强与流速的关系
[讲述]：水、空气等都具有流动性，它们统称为流体。流体运动时，在流速不同的地方会表现出一种奇妙的特性。
[学生活动]：A、倔强的纸片；B、 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )不听话的乒乓球；C做个简易喷雾器。学生感受流体压强和流速的关系，提醒学生从对比流速和对比压强两个方面进行分析比较并尝试解释这些现象。
[总结]：流速大的地方，压强小；流速小的地方，压强大。
[出示]:火车的安全线，龙卷风吹翻屋顶
[讨论]：火车的安全线的作用，龙卷风吹翻屋顶的原因
（二）升力是怎样产生的
[学生活动]：认识升力。如图9-25所示，取一个飞机翼模型装在支架上，把电风扇置于模型的正前方，当电风扇通电运转时，观察飞机模型的变化。
[讲解]：观察图9-26，机翼的上方呈弧 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )形，当气流从机翼经过时，上方的流速比下方大，根据流速与压强的关系，机翼上方的空气压强比下方处小，于是就产生了使机翼上升的力。这就是升力。
[学生看图]：观察图9-27，分析鸟类展开双翅，即使不扑打，也能在空中滑翔而不会跌下来的原因。
[阅读与思考]：阅读P99。“奥林匹克”号与“豪克”号相撞；航行中的水翼船。思考船相撞的原因及水翼的作用。
三、课堂总结：通过本节学习，升力给你留下了怎样的印象？你认为生活中哪些地方可利用升力？你想做一个检验升力的课外活动吗？
四、作业。
五、教学反思
(一)教学的创新点
1、 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )课堂教学模式的转变，在这节课的设计上，我改变了以往的教学模式：由跟我学、 跟我做的教师讲授型模式向我要学、 我要做、 我要说的学生探究型模式转变，整个课堂90%的时间是学生说、学生做。通过问题情景的层层深入，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人，实现了开放的、合作的、创新的、平等的教学气氛，让大家在轻松中学，在动态中学。
2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念：从生活走向物理，从物理走向生活。STS是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是飞行动物翅膀选择、机翼升力产生原因，还是后面的堂练习以及课外作业都贴近了学生生活，都面向了学生现实的生活世界，让学生切实体会到物理学的实用性。
3、自制了一些教具，补充了几个富有创意，直观性强的实验，使抽象的知识点通过实验变得有趣、生动。例如：机翼模型安装在杠杆上，利用PVC管形成风洞，通过杠杆的原理把飞机的上升现象放大，而且保证了上升平稳，装置的改进保证了实验的成功率，极大的增强了实验的直观性；还有通过风速表的使用真正做到了能让大家测量出气体流动速度的大小，使定性认识上升到定量分析，加深了同学们的理解，获得了良好的教学效果。
4、充分发挥多媒体课件的作用：机翼升力产生的原理，由于流体力学本身就比较抽象难以理解，光靠老师的讲解是远远不够的，通过课件形象生动的展示出来流体流动的特点和作用在机翼上下方的压力大小，让学生获得良好的感性认识，真正体会到神奇升力。
(二)、 对学生能力的培养
学生们通过小组成员间协作探究设计出了许多精彩的方案。如朝两支点燃的蜡烛中间吹，蜡烛的火焰向中间靠拢；将纸卷成筒状，将乒乓球置于上端，从下端吹气，乒乓球不会向上冲，而是在原处打转。学生的方案真是精彩、新颖，学生活动既培养了学生的观察能力、思维能力、创造能力、科学素养，又培养学生合作能力、概括能力、自我评价能力。对于当今学生都是独生子女，这一点尤为重要。开放的课堂既培养学生动手能力、科学探究能力。而且有的学生通过小组交流，讨论探究活动中所存在的问题、获得的发现和改进建议，并且在全班范围里交流，使学生从这些具体的评估活动中获得体验、并在教师必要的点评下，形成对评估的正确认识。由于反思和评估科学探究的重要的环节，是对探究行为和获取信息的可靠性、科学性，从严密的角度重新审视的过程，它需要学生从更全面角度来思考和认识问题，这将促进学生用严谨的态度来进行科学探究，在学生的探究过程中及时发现他们对实验的反思，并鼓励和其他小组进行交流，能极大地培养同学的科学素养。
(三)、 通过比赛我提高了自身 ( http: / / www.21cnjy.com )的能力
1、理念的更新带来了课堂设计的改变，通过设计这节课我充分了解新课程理念，对新课程有了自己更加深刻的体会。知道物理课程要面向全体学生，面向生活、面向社会，课堂的学习要与社会生活实践紧密相结合，要注重培养学生的多种能力。而且今后在教学中我更要注意对学生探索兴趣及能力，良好思维习惯与创新意识的培养，让学生们真正喜爱物理课堂，愿意投身科学。
2、问题角色的转变：把自己由知识的传授者变为与学生共同探讨者、引导者和合作者，不再居高临下，而是和他们融合，形成"学习共同体"，使课堂的气氛更加的融洽和谐，达到最佳的教学效果。
3、提高了自身的综合素质，增强了自身自制教具，自制课件以及创新能力，通过无数次的失败，总结经验，在各位老师的共同努力之下，历时两个月，我终于制作出了适用于本节课的各实验仪器，通过这段时间培养动手能力和实践能力使自己受益匪浅。第六章
3　重力
教学目标：
●知识与技能
1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。
2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。
3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。
4、能用公式 G = mg 计算有关的问题。
5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
●过程与方法
通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。
●情感、态度和价值观
通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。
教学重点：重力的大小（G=mg）和方向
教学难点：重力方向和重心
课时安排：2课时
教学过程
一：引入新课
通过牛顿与苹果的故事或者课本图片＋问题、或者演示几个现象引入本课题。
二、新课教学
（一）重力的产生
教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？
播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等
[提问]：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？
[讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来
[讨论]：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？
① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落；等等
[小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
（二）重力的方向
[学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向
[讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水 ( http: / / www.21cnjy.com )平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。
[学生活动]：重垂线的应用
用重垂线检查桌腿是否竖直
用重垂线检查墙壁上的画是否挂正
[讨论]重垂线在生产和生活中有哪些应用？
（三）重力的大小
[讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。
[提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？
[学生实验]：用弹簧测力计测量各种物体的重力
[提问]：大家可以用手掂 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )掂各自测量的物体，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是有关系呢？如果有，那么它们的关系是什么？我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。
[学生活动]
　　① 制定简单的实验计划，设计表格；
　　② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。
　　③ 分析数据，采用比值法处理数据：
m 1:m 2 = G 1:G 2
　　或 G:m = 常量
教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式：G = mg。
　　交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。
[结论]：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。
[总结]：g表示重力跟质量的比值，地球表 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )面实验测得g=9.8N/kg，它表示质量为1kg的物体，在地球上所受的重力大小为9.8N，或者说它重9.8N。在粗略情况下，g可取10N/kg。在不同纬度的地方测定的g略有差异。
[学生练习]：利用公式 G = mg 进行计算。
（四）物体的重心
[学生阅读]：阅读教材p16，明白重心的概念
[讲解]：重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。
　　带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。
教师介绍重心与物体形状、质量分 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。
三、课堂练习
四、教学小结
重力产生的原因； 重力的大小、方向和作用点；重力和质量的关系： G = mg 。
五、作业
板书设计：
1、重力（G）：因地球的吸引而使物体受到的力
2、重力方向：竖直向下
　　　　应用：重垂线
3、重力大小：
　　重力和质量成正比：G＝mg
　　g=9.8N/Kg　质量为1Kg的物体，受到的重力是9.8N。
4、重心：重力作用点第七章
4 探究物体受力时怎样运动
教学目标：
1．知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件。
2．能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3．情感目标：在二力平衡条件的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。
重点、难点分析：
重点：二力平衡条件
难点：
1．二力平衡中的“二力同线”问题
2．匀速直线运动时二力平衡的条件
教具：
教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；
学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
教学过程：
一．引入新课
提问：惯性定律的内容是什么 ( http: / / www.21cnjy.com )？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二．新课教学
1．力的平衡
小组讨论（四人一组）：让同学充分发表 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。
在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
[板书1]：
一、力的平衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2．二力平衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
仍从同学所举的例子中找出 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？
请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）
［学生实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？
学生进行分组实验，教师巡视、指导。
请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
[电脑演示]：在学生实验的基础上， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：
对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。
分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳： ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
得出二力平衡条件。
[板书2]：“二、二力平衡的条件
作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡”
将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”
思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？
回答：此时两个力的合力为零。
[板书3]：“彼此平衡的两个力合力为零”
3．二力平衡条件的应用
力的平衡在日常生活中有许多实际应用 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
[板书4]：“三、二力平衡条件的应用
1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡
2．利用二力平衡的条件可求其中一个力”
以竞赛的形式让学生举例并分析。
4．反馈练习
A组
1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。
2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。
3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。
B组
1.一个物体受到的重力是500牛 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。
2.在平直公路上匀速向东 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。
C组
1.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）
2.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？
三．课堂小结
[电脑展示]：本节课整体板书，进行课堂小结。
四．布置作业
（1）书面作业：课本第111页练习1、2。
（2）课外活动
图1
图3
F
图4第七章
2 怎样比较运动的快慢
教学目标：
知识与能力
1.知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算
2.知道什么是匀速直线运动，什么是变速直线运动
过程与方法
3．通过阅读、观察和讨论， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )感知比较物体运动快慢可以有不同的方法，知道物理学中比较运动快慢的方法。通过例题的学习掌握应用速度公式进行有关计算的方法。
情感态度与价值观
4．通过学习，经历思考与讨论，将物理知识与实际生活紧密相连，激发兴趣，学以致用。
教学重点：
（1）速度的概念（2）速度的计算（3）比较运动快慢的方法
教学难点：
能用速度描述物体的运动及速度的计算
教学过程
一、新课引入
[播放录像]：动会上的百米赛跑
[设疑]：如何判断运动员的快慢 ？
[学生猜想教师点评]：猜想是否合理、科学？应该用什么来探究验证？
二、新课教学
（一）比较物体运动快慢的两种方法
[多媒体展示]：游泳池中，比赛正在紧张地进行着。在比赛过程中，观众是怎么判断谁游的快？裁判员是怎样判断输赢的？
[学生讨论]：观众看谁在前面，裁判员看用的时间
[讲解]：(1)用"相同 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )时间比路程"的方法：它是比较物体在相等的时间内通过路程的长短．例如：在1min内，骑自行车可通过200m，汽车可通过1000m，在相等的时间内，汽车通过的路程长，它的运动比自行车快．
　　(2)用"相同路程比时间"的方法：它是比较物体通过相等的路程所用时间的多少．例如：百米赛跑时，11．25s的成绩比11．45s的成绩快．
[学生看图分析]：图7-13（a）、( ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )b)两图分别表示比较运动员游泳快慢的两种方法，图(a)表明，在相同的时间内,中间运动员通过的路程最长，所以中间的运动员运动的最快；而图(b)表明三个运动员在通过相同的路程内，中问运动员所用的时问最短，所以中间的运动员运动得最快．
　　[总结归纳]：比较物体运动快慢有两种方法：相同的时间比路程，路程多的速度快；取相同的路程比较时间，所用时间少的速度快．如果两个物体各自通过的路和所用的时间都不相同，怎样比较它们运动的快慢呢？在物理学中，采用"相同时间比较路程的长短"的方法． 只要将路程和时间相除，算出各自在单位时间内通过的路程，就可以比较它们运动的快慢了。
（二）速度及其计算公式
[讲解]：物理学中，把物体在单位时间通过的路程叫做速度
[学生练习]：写出速度的数学表 ( http: / / www.21cnjy.com )达式。若用字母v表示速度，t表示时间，s表示路程，写出速度的字母表达式
[讲解] （1）三个物理量必须对应于同 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )一个物体。S是在时间t内所通过的路程，t是通过路程s所用的时间。
　　（2）运算中单位要统一，且单位参与计算过程．
　　（3）速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的。在国际单位制中速度单位是m／s，读作"米每秒"，例如汽车1s通过10m记作"10m/s",在交通运输中常用km／h．
[学生练习] 15m/s= ___km／h；1 = m/s
[例题讲解]：一辆汽车经高速公路从 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )合肥开往南京，汽车上的速度表指针始终指在100km／h位置。合肥到南京为160 km，需要多少时间？
已知：汽车的速度v=100km/h，两地之间的距离s=160km
　　求：汽车从合肥到南京需要的时间
　　解：由v=s/t可得
　　 t=s/v=160km/100km/h=1.6h=96min
　　答：汽车从A地到B地需要96min
[学生练习]：P43例题
（三）匀速直线运动和变速直线运动
[学生看图]]：看图7-15、7-16，感知直线运动和曲线运动
[讲解]：物体在一条直线是上运动，如果速 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )度保持不变，这种运动叫做匀速直线运动。这是一种最简单的机械运动。 运动速度是变化的，这种运动叫变速直线运动。例如，火车在出站时速度逐渐增大，进站时速度逐渐减小。
[学生活动]：比较汽车速度的变化
[讨论]：图7-17（a）、（b）中，两车的运动有什么特点？
[讲解]：物理学中把速度不变的直线运 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )动叫做匀速直线运动。物体做匀速直线运动时，在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。如自动扶梯的上下；物体做直线运动时，若其速度的大小是变化的，即在相等的时间内，物体通过的路程不相等，就叫变速直线运动。如图7-19小球自由下落的频闪照片。
[讨论]：你见过的直线运动中有匀速直线运动吗？有变速直线运动吗？
三、课堂小结
1、比较物体运动快慢的两种方法——相同时间比路程、相同路程比时间。
2、速度的意义、表达式、单位及应用。
3、匀速直线运动吗和变速直线运动的特点
四、作业 P46第2~5题八年级物理学案 主备：赵立岗 4月第3周
学习内容：8.1认识压强
学习目标描述 知识点 目 标层 次 具 体 描 述 语 句
1 知道 知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关。
2 知道 知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算
3 知道 知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。
学习重点难点 项 目 内 容 解决措施
教学重点 压强概念的建立、控制变量法 实验
教学难点 设计实验 实验
课 前对学生要求 预习8.1节内容，找出自己不懂的问题，作出标记。
师生课堂活动方案（课堂使用部分）
学习环节 学生活动
学习准备 三角板、铅笔、橡皮、练习本、两用笔
一.什么是压力（请同学们认真学习P60的问题一，思考回答下面的问题，然后在本小组内与同学们合作、交流、讨论）1、压力是 作用于物体表面上的力。2、压力的方向垂直于 。３、请你画出下列图中压力的示意图。考考你：1.质量为2.5kg的砖放在水平桌面上，对水平桌面的压力是______.（g=10N/kg）2.在水平桌面上放一个重50N的物体，用30N的竖直向上的力提它，则物体对地面的压力是__________。二.探究压力的作用效果（请同学们认真学习P61的问题二，思考回答P62的问题，然后在本小组内与同学们合作、交流、讨论）请同学们仔细观察实验步骤及实验现象，归纳出结论，填写在课本上。小组讨论：压力和受力面积均不相等的情况下，如何比较压力的作用效果的强弱？三、什么叫压强1.概念：物体 上受到的 叫做压强。2.公式：（文字表述） （字母表述）3.在国际单位制中，力的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )单位是 ，符号是 ；面积的单位是 ，符号是 ；压强的单位是 ，符号是 。它有一个专门的名称叫做 ，简称 ，符号是 。4.1帕斯卡的物理意义是 。考考你：1.将边长0.1m的正方体木块放在面积为1.2m2的桌面中央，桌面的受力面积是_______。2.将底面积为250cm2的正方体物块放在边长为10cm的小桌上，桌面的受力面积是_________。3.一芭蕾舞演员足尖对舞 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )台的压力是450Ｎ，着地面积是9cm2，一头大象体重是60000N，每只脚掌的面积是600cm2 ，算一算，试比较：芭蕾舞演员与大象谁对地面的压强大？四、怎样增大或减小压强（请同学们认真学习P64的问题四，思考回答下列问题，然后在本小组内与同学们合作、交流、讨论）通过仔细观察图8—6中的四幅图画，并分析压强公式中各物理量间的关系，小组讨论增大和减小压强的方法有哪些？写在课本上。强化训练：1.（09咸宁）在下列日常生产和生活的实例中，为了减小压强的是（ ）A．喝饮料的吸管一端削成斜口面 B．书包背带做得较宽C．铁钉的尖端做的细而尖 D．剪刀钝了要磨一磨，使刀刃锐利些2.（09本溪）下列各项措施中为了减小压强的是（ ）A.载重汽车安装较多轮子 B.汽车轮胎上刻有花纹C.冰鞋的刀刃磨的非常薄 D.旱冰鞋下装有滚轮3.（09年台州）据报道，一个普通农民发明了塑料袋小提手，能防止双手被较重的塑料袋勒得发痛。使用这种小提手提塑料袋能（ ）A．减小对手的压强 B．减小对手的压力C．增大对手的压强 D．增大对手的压力布置作业：1.复习本节课的要点，默写在下面，课前组内互查。2.观察日常生活中，有哪些增大或者减小压强的实例，同学们下节课交流。3.自我评价3-6题上作业本，预习8.2节的内容。
50N第九章
3 研究物体的浮沉条件
教学目标
知识技能：1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。
2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉
3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象
情感态度和价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
教学重点：通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。
教学难点：对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。
教学过程
一、新课引入
[设疑]：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？
二、新课教学
（一）物体的浮沉条件是什么
[演示实验]：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮
[学生描述]：这四种浮沉状态的特点。
[学生活动]：让鸡蛋像潜艇一样浮沉
[猜想]：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？
[学生实验] ：把一只鸡蛋轻放入 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续加入清水，鸡蛋下沉。如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上浮。
[讨论]：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？
（2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？
[总结]：F浮F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮
F浮>G时，浸在液体中的物体就会上浮
[想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？
[演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
[讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？
（二）浮沉条件在技术上的应用
[学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢
[总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的熏力两种方法都可实现浮沉。
[展示]：展示潜艇模型，了解潜艇是如何实现上浮和下潜的
[总结]：潜水艇的浮沉原理是通过变自身重力实现上浮和下沉。
[多媒体演示]：气象探测气球的升空与降落
[总结]：氢气球通过改变气球体积从而改变浮力来实现上升与下降。
[多媒体演示]：打捞沉船的一般方法 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )：先把浮筒装满水沉入水底，在水底将浮筒与沉船扎在一起，输入高压空气将浮箱内水排开，沉船平稳地浮出水面。热气球升空与下降：加热使气襄内的空气变热密度变小，从而使浮力大于重力上升，停止加热，气襄内空气变冷密度变大，使重力大于浮力，气球下降。
[总结]：浮筒、热气球、飞艇等都是通过改变自身的重力来实现浮沉的。
三、课堂小结：通过本节学习你是否明白 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )了物体为什么能浮沉，怎样改变条件实现物体的浮沉。你能知道潜水艇和气球的工作原理吗？关于物体的浮沉你还想知道什么？
四、作业。
五，教学反思
本节课把知识的传授转变为学习过程的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )亲身体验，让学生的思维模式顺应科学的思维模式。使他们受到了科学方法的教育。整个教学过程突出学生的参与，学生活动占90%以上，学生的创新能力出人意料，学生设法使鸡蛋浮在液面上的方案大大超出了教师原有的设计。可见学生不是没有创造能力，只是在传统的授课中没有被挖掘出来，苦于无机会展示。现摘录几句学生课后调查：“科学知识向我们显示了巨大的超能力，它将不可能变为了可能，真是令人着迷。”“为了让药瓶悬浮，我们不下十次往里添、减黄沙。费了九牛二虎之力才成功，真比拿了压岁钱还高兴。我们也深深体会到科学研究需要坚持不懈的毅力。”一位学习成绩不好的学生向我描述“没想到我这天真聪明，我使鸡蛋浮在液面的方案，让大家目瞪口呆，露出惊奇的目光，那感觉真叫酷。”另一小组告诉我：“我们小组的同学虽然成绩平平，但我们的方案一鸣惊人，‘打捞沉船’最快，真是‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’‘团结就是力量’”。可见在这一过程中，学生的创新动机和兴趣倍增，创新意识得到体现，当遇到困难挫折时会深挖根源，找出原因，变化方式去研究，当顺利完成时会满意快乐，其创新精神得到升华，突破性思维的体现，现有认识的自我超越，其创新能力得到发展。
本节课突出了以学生的发展为本，这样 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格第七章
3 探究物体不受力时怎样运动
教学目标：
　　1．知识与 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )技能
　　使学生了解牛顿第一定律。
　　使学生领会得出牛顿第一定律的科学方法。
　　理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；
　　知道一切物体在任何情况下都具有惯性；
　　知道日常生活中的惯性现象；
　　能分析惯性现象在生活中的利用和危害．
　　2．过程与方法
　　在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练；
　　3．情感、态度与价值观
　　①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育；
　　②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
　　教学重点：
　　牛顿第一定律、认识一切物体在任何情况下都有惯性。
　　教学难点：
　　牛顿第一运动定律的表述、正确认识惯性现象。
教学过程
一、 新课引入
[演示]: 静止在木板面上的小车受力后运动，撤力后慢慢止．
[设疑]：那么是不是说必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来？
二、 新课教学
（一）牛顿第一定律
[讲解]：早在2000多年前古希腊的哲学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )家亚里士多德就说过“运动者皆被推动”， 根据亚里士多德的观点就是说，小车的运动需要推力去维持。大家都同意他的观点吗？
[演示实验]：从斜面滑下的小车，在水平面上运动，小车在水平方向上，没有用力推它，但小车仍然向前运动。
[提问]：小车没有受到水平的推力作用却仍然能 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )运动，这不是和亚里士多德的观点相违背了吗？那么我们今天就来探究一下物体的运动一定需要力来维持吗？
1、提出问题：物体的运动一定需要力来维持吗？
2、猜想与假设：
[学生活动]：学生对问题做出猜想，教师进行适当的评价。
3、制定计划与设计实验
[讲解]：我们现在还是回到这辆小车 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，我给它一个推力它就能运动，那么它为什么运动一段距离以后又会停下来呢？小车在运动过程中受到了摩擦力的作用，有力阻碍了小车的前进，水平方向上没有其它力的作用，这样我们想办法让摩擦力更小，观察小车的运动情况。
[讨论]：怎样改变小车所受的摩擦力？
[归纳]：我们通过用表面光滑程度不同的材料来改变小车所受的摩擦力。
[展示]：展示三种材料：毛巾、纸板、玻璃。让学生感觉它们表面的光滑程度。
[讨论]：小车滑行的距离会不会受到其它因素的影响呢？
[讲解]：摩擦力和初始速度都对小车滑行 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )距离有影响，这里就有两个变量了，我们讲过当探究多个变量对实验结果的影响时，我们可以采用控制变量法。控制摩擦力不变的情况下，改变速度，观察小车在水平轨道上运动的情况，这探究的是速度对物体运动情况的影响，这不是我们今天探究的问题。我们今天探究的是力是不是维持物体运动的原因，那么我们就应该在保持速度不变的情况下改变摩擦力的大小，观察小车在水平轨道上的运动情况。
[讨论]：如何来控制物体开始在水平轨道上运动时的速度保持一样呢？
[教师点拔]：推力或从高处滑下，让小车获得速度；推力不好控制）
[总结]：我们可以让小车放在斜面的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )同一高度，让其自由下滑，注意不能给小车力，保证小车在水平轨道上开始运动时具有相同的速度。
4、进行实验与收集证据
实验：让小车分别从同一斜面的相同高度自由滑下，观察小车在不同材料的水平面上运动的情况．（分别铺上毛巾、纸板、玻璃）
填写表格
接触面 小车受到摩擦力的大小（选填“大、较小或最小”） 小车运动的距离（选填“短”、“较长”、或“很长”）
毛巾
纸板
玻璃
5、分析与论证
（填写课本上49页的空格）
水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动距离就越长。
[讨论]：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么运动的小车将会怎样？
[总结]：假如水平面对小车完全没有摩擦， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )小车将永远运动下去。实际上，接触面光滑，完全没有摩擦是做不到的。这里，用设想完全没有摩擦的理想化的方法进行推理，通常叫“理想实验”，它是科学推理的一种重要方法。
[讲解]：如果接触面光滑时，摩擦力 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )为零，速度也就不再减小，将永远运动下去。小车不受力也能够永远运动下去，说明力不是维持物体运动的原因，只是改变物体运动状态的原因。
17世纪意大利物理学家伽利略就是根 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )据类似的实验推理认为：“物体的运动并不需要力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了摩擦阻力的缘故。”
英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，进一步得出了力和运动
的第一条定律，也就是牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
“一切”，表示这个定律具有普遍性， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )没有例外。 “不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力，或者是合外力为零。 “总保持”是指物体不受外力时只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用.
（二）、惯性
[学生实验]：
　　1．请一个同学迅速击打硬币下的硬纸板； ( http: / / www.21cnjy.com )
　　2．请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动； ( http: / / www.21cnjy.com )
　　[学生观察并讨论]：　从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况．
　 [分析总结]：物体保持运动状 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )态不变的性质叫惯性；
　　 [观看录像]：
　　 乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒；
　 [学生分析]：解释看到的现象．（从研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况来分析．）
　　 教师随时订正不准确之处．
　 （三）生活中的惯性现象
[学生活动]：请列举惯性现象的实例．分析应用和危害．
[教师点拨]：如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10
几米处就关闭油门；用力甩手可 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面．
[学生思考]：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上跳起，会落在起跳点的什么位置？原因是什么？
三、课堂小结
（1）牛顿第一运动 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )定律的研究对象是一切物体、成立条件是不受外力作用、结论是总保持静止状态或匀速直线运动状态。
　　（2）惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；
　　（3）任何物体在任何状态下都具有的这种性质；
　　（4）分析惯性现象的一般步骤：研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况．
　　四、作业： 课本P53. 2、3、4第七章
1 怎样描述运动
教学目标
知识与技能
（l）知道什么是机械运动。
（2）知道要判断物体是否运动泞先要选取参照物．知道运动的相对性。
（3）了解自然界存在多种多样的运动形式．
过程与方法
(4）通过对人最生活事例的观察、讨论和分 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )析，认识机械运动及其相对性，培养学生初步观察能力，学习从具体现象中归纳抽象山物理概念和规律的方法。
(5）学会用“比较”的方法判断物体是否运动。
情感态度与价值观
(6）通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。
教学重点：让学生通过人益的生活事例，认识机械运动及其相对性。
教学难点：生活中所说的运动和静止，人都以地 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )面为参照物，在学生的日常观念中认为人地是静止的，所以选“运动的物体”为参照物并判断物体的运动情况，需要克服学生头脑中前概念的影响，是本节教学的难点。
教学过程
一、 引入新课
引导学生列举生活中关于运动的实例，比如：飞 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州五号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，从而引导学生发现从宏观到微观世界，一切物体都处于运动之中。
二、 教授新课
（一）。什么是运动和静止
[教师引导]：组织辩论赛
辩题：火车到底动还是不动？
[学生活动]：正方：小明派 观点--相对于站台 火车不动
反方：小华派观点--相对于已开行的列车 火车动
[学生活动]：怎样判断物体是否运动？看图7-1，怎么判断谁运动了？学习参照物的概念
[分析得出结果]：要说明一 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。
[教师引导]：学生通过辩论得出参照物、运动和静止的概念。
[学生活动]：在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。
[看图]：要求学生用所学的知 ( http: / / www.21cnjy.com )识对教材中图7-2进行研究，引导学生观察得出正确结论，并填写课本上的相关内容。
（二）.运动和静止是相对的
[多媒体展示]：“游云西行，而谓月之东驰” ---晋朝葛洪《抱朴子》
“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，
是船行” ---唐 无名氏《浪淘沙》
“水急客舟疾，山花拂面香” ---唐 李白《秋浦歌》
[学生活动]：齐声朗诵，并对之作出分析和解释。
[教师引导]：引导学生发现这类佳句与运动的相对性相关。再结合运动的概念，引导学生归纳出“运动的相对性”的含义。
[多媒体展示]：学生结合本节的STS观看播放的课件等视频资料，加深对运动的相对性的理解和掌握。
[学生活动]：举例说明相对运动和静止。并指明参照物
（三）自然界中运动的多样性
[学生活动]：举例说明你所知道的运动
[教师引导]：通过天体运动、地质运动、微观 ( http: / / www.21cnjy.com )粒子运动、电磁运动、生命运动等引导学生自己发现更多形式的运动。
[总结]：运动是自然界中的普遍现象，运动的形式多种多样，而机械运动只是其中最简单、最基本的运动。
三．课堂小结
1、运动和静止的概念和判别。
2、 运动的相对性。
3、运动的物体具有能量——动能。
四．作业：P39-40第1、2、3题第九章
2 阿基米德原理
教学目标：　　
知识与技能：知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。
过程与方法：经历探究阿基米德原理实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
情感态度与价值观：通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。
教学重点：　阿基米德原理及其探究过程。
教学难点：　　正确理解阿基米德原理的内容。
教学方法：　　观察、讨论、实验探究为主。
教学过程：
一、新课引入
[学生实验]：在水桶中装满水，让学生把饮料瓶向下慢慢压入水桶中，体会浮力大小的变化，注意观察现象。
[讨论]：将饮料瓶下按过程中，饮料瓶所受的浮力越来越大，排开的水越来越多。浮力的大小和排开液体多少是否存在定量的关系呢？
二、新课教学
（一）　阿基米德原理
1、猜想与假设
[教师点拨学生猜想]：由前面实验我 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )们知道，物体浸入液体的体积越大，（即物体排开液体的体积越大）液体的密度越大，物体所受的浮力越大。也就是说浮力与物体排开液体的重量是有关的，它们之间有什么数量关系呢？
2、制定计划与设计实验
[学生讨论]：参考课本第89页图9－9，设计出实验的方案。教师评价。
3、进行实验与收集证据
[学生实验]：（1）根据实验方案选取实验器材：弹簧测力计、铁块、溢水杯、烧杯、水、食盐、细线等。
（2）各实验小组用体积不同的铁块、水或盐水做实验，将测量得到的数据记录在课文第89页图9－9中。
（3）根据实验数据进行推算： ( http: / / www.21cnjy.com )铁块受到的浮力：F浮＝G－F　，铁块排开的水重G排＝G总－G杯，将计算结果填在课文第89页。
比较F浮和G排的大小。
4、分析与论证
[学生交流与讨论]：把实验结果中物体所受浮力F浮与被物体排开水的重量G排进行比较。
[结论]：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。
[讲述]：上述结论是阿基米德早在两 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )千多年前就已发现，称为阿基米德原理。实验证明，这个结论对气体同样适用。例如空气对气球的浮力大小就等于被气球排开的空气所受到的重力。
[阅读]：P90。浮力的应用
（二）浮力大小的计算
[例题讲解]：在图9-4所示的实验中，物体的体积V=50cm3,g取10N/kg，试问：
（1）把物体完全浸没在水中时，它排开水的重量为多少？它受到的浮力多大？
（2）把物体完全浸没在密度为1.1×103kg/m3的盐水中，它排开盐水的重量为多少？它受到的浮力多大？
解：根据阿基米德原理，浮力的大小应等于被物体排开的液体的重量。
（1）浸没在水中时，被物体排开的水的体积V排=V=50cm3=50×10-6m3.
排开水的重量G排=m水g=ρ水V排g=1×103kg/m3×50×10-6m3×10N/kg=0.5N,
所以物体受到水的浮力F浮=G排=0.5N。
（2）浸没在盐水中时，被物体 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )排开的盐水的体积V排=V=50×10-6m3，排开盐水的重量G’排=m盐水g=ρ盐水V排g=1.1×103kg/m3×50×10-6m3×10N/kg=0.55N
所以物体受到水的浮力F’浮=G’排=0.55N
答：（1）物体完全浸没在水中时，受到的浮力为0.5N,；（2）物体完全浸没在盐水中受到的浮力为0.55N
[学生练习]：1、体积是50 m ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )3的氢气球在地面附近受到的浮力是 N。（ρ空气=1.29 kg/m3，ρ氢气=0.09 kg/m3，g取10N/kg）
2、把重为38N、体积为5×10-4 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )m3的实心金属球浸没在盛满水的容器内，溢出的水重为 N，金属球所受浮力的大小为 N。 （g取10N/kg）
[阅读]：课文第91页“ ( http: / / www.21cnjy.com )STS”，讨论：悬浮隧道是用钢材、水泥等材料制成，在海水中不但没有下沉，而且受到“巨大”的浮力？
三、小结：通过本节课学习你知道了什么，对浮力的大小你是怎么知道的，对浮力的计算你还有疑惑吗？
四、作业第六章
5　探究杠杆的平衡条件
教学目标：
●知识与技能
1、知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
2、知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
●过程与方法
通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
●情感、态度和价值观
通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
教学重点：杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题问题。
教学难点：力臂的概念和画法
课时安排：1课时
教学过程
一：引入新课
创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用
二、新课教学
（一）探究跷跷板中的道理
1．提出问题
看图6-37问题：跷跷板为什么能上下转动？
跷跷板为什么能平衡？
跷跷板受到哪些力的作用？
怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？
2．设计方案
　　[讲解]为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。
　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。
设计如下：
(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。
此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。

(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。
(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。
(4) 将数据记录下来，分析得出结论。
3.进行实验
开始实验，完成探究任务。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的学生将结果投影到屏幕上。
　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。
　　教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。
　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。
4.分析论证
[讲解]：杠杆中有几个重要的概念：杠杆 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )绕着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。
对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
5.拓展与练习
　　1．画出下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F'与 F＂的大小．

　　2．下图所示杠杆，OA 长20 ( http: / / www.21cnjy.com )cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？
( http: / / www.21cnjy.com )
3．如图6-37中大人重750 ( http: / / www.21cnjy.com )N，小女孩重250N，当大人离跷跷板的转轴0.5m时，小女孩应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？
（二）生活中的杠杆
[引入]：阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
[设疑]：阿基米德说这句话的根据是什么 你认为这可能吗？
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆。
　　要求学生观察书上图6－42：生活中的常见的杠杆。
　　教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
　　要求学生分析其余杠杆的固定点。　　　
　　教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
　　画出杠杆撬球中的各种物理量。
　　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支 ( http: / / www.21cnjy.com )点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线。作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。
　　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。
　　例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
　　如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。
　　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
[讨论]：由杠杆的平衡条件 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆。它们与力臂的关系是怎样的？
三、课堂练习
四、教学小结
认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )要概念，学会分析生活中的杠杆。杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2；，杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
五、作业
板书设计：
一、杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
　　　　　2 、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。
动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。
阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离。
二、杠杆平衡条件
1、杠杆平衡的条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂（ F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2 ）
2、三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆第六章
2　怎样测量和表示力
教学目标：
●知识与技能
1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
2、会用力的示意图表示力。
●过程与方法
（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
（2）领会用示意图表示力的方法
●情感、态度和价值观
通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹簧测力计的使用方法
课时安排：1课时
教学过程
一：引入新课
让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量
二、新课教学
（一）怎样测量力
老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长
[投影]展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
[讲解]如何使用弹簧测力计及其注意事项：
　　（1）如何调零；
　　（2）测量范围；
　　（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。
学生实验：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较
（二）怎样用图表示力
[多媒体演示]一个人推或拉一辆车（力的大小 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 )…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？
[讲解] 老师假设刚才人拉车的力 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )为100N, 演示如何用力的示意图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。
[多媒体展示]：力的作用点相 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。
[学生练习] 　(1) 一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。
(2)　一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。
三、教学小结
通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法；会画力的图示和力的示意图。
四、作业
板书设计：
1、测量力的大小的工具：弹簧测力计
2、弹簧测力计：原理－弹簧的伸长和拉力成正比
　　　　　　　 使用方法－调零
认清量程、分度值
　　　　　　　　　　　　使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上
3、力的示意图：画法第六章
4　探究滑动摩擦力的大小
教学目标：
●知识与技能
1、知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时，都会产生摩擦。
2、知道影响滑动摩擦力大小的因素；知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。
●过程与方法
1、通过观察和实验感知摩擦的存在。
2、经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。
●情感、态度和价值观
通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。
教学重点：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。
教学难点：滑动摩擦力的定义
课时安排：3课时
教学过程
一：引入新课
通过播放录像导入新课：
　　① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
　　② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
　　③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。
　　教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
二、新课教学
（一）生活中的摩擦
引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
　教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
　教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
　　对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
　　教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
　　① 用手按在桌面上滑动；
　　② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
　　③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
　（二）、探究滑动摩擦力的大小
1．提出问题，猜想与假设
　　教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
　　教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
　　教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
　　2．制定计划
以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
3．设计实验与收集证据
　　根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
　　教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
设计表格，要求学生如实记录实验数据。
4．分析与论证
　 组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。学生填写P19空格
[阅读]摩擦定律与滚动摩擦
（三）增大摩擦与减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等
　　教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
　　教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。　　
　　学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
　　① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
　　② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
　　③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
　　④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。　　等等。
[教师总结]：增大摩擦的方法：① 增加压力；　　② 使接触面更粗糙。　　
减小摩擦的方法：　　① 减小压力；　　② 减小接触面的粗糙程度；　　
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；　　④ 使摩擦面分离。
三、课堂小结
摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。
四、作业
板书设计：
1、滑动摩擦力产生：物体有有相对滑动
2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关
　　　　　　　　　　 压力大小有关
3、增大和减小摩擦的方法第六章
6 探究滑轮的作用
教学目标：
1．知识与技能目标：
①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2.过程和方法
①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度和价值观目标：
①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作 ( http: / / www.21cnjy.com )的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力,
教学重点和难点
重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
教学过程：
一、课题引入：升旗引入滑轮 提问：生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )活中还有哪些地方使用过滑轮？引导学生有目的的观赏、有目的的思考、回答从而引入本课，板书课题：探究滑轮的作用。
二、教学新课：
[引入]：从具体的事例中引出滑轮的分类：定滑轮和动滑轮
[演示]：用定滑轮提升钩码，让学生观 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )察定滑轮在使用过程中有些什么特点？然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点？引导学生总结定滑轮的概念。
教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
[演示]：用弹簧测力计测定 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )滑轮提升钩码时的拉力，抽学生到讲台前读出拉力的大小，改变拉力的方向让学生读出拉力的大小，引导学生总结使用定滑轮的的好处。
教师板书上：使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。
[演示]：同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。
教师板书：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。
[讲授]：使用滑轮时的理论分析：
在黑板上画课本P30图6 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )—54和图6—55、图6—56，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。
教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )相当于一个动力臂等于二个阻力臂长度的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F=G/2。
[演示]：用一个定滑轮和一个动滑轮组成 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的滑轮组提升钩码，简单介绍绳子的固定端与自由端的概念，引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的关系。归纳总结使用滑轮组的特点。
教师板书：使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。
[讨论]：是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？
布置学生思考：能不能将绕线变更一下，设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢？请画出设计图。
教师检查指导。
[演示]：教师板画示意图，带领学生分析与前面的绕法的区别，抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力，并进行比较。
总结：将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )在动滑轮上的绳子的股数由原来的2股增加到3股，如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力F=G/3，所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。
[阅读]：布置学生阅读P32“信息浏览”，了解滑轮的历史和实际应用。
[介绍]：简单介绍轮轴的知识及其应用。
三、总结本节课教学内容。
四、布置作业：P33第1、2、3题。第九章
1 认识浮力
教学目标：
知识与技能：
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法
（3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教学重点
（1）浮力的概念的建立。
（2） “称重法”测浮力。
教学难点
（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程
一、引入新课
传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。由此引入浮力。
二、进行新课
（一）什么是浮力
[多媒体展示]：图9-1图片
[讨论]：（1）这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？ 方向如何？
（2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？
[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。一般用F表示。
[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。
[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？
[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
[总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即
F浮=G-F
[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？
[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
（二）浮力是怎样产生的
[引入]：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？
[演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )放置，把一个乒乓球防入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？
[讨论]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓球为什么浮起来了？
[学生阅读]：教材活动2中的内容，并思考讨论其中问题。
[总结]： 因为液体的压强随深 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。
[学生活动]：根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。
（三）浮力的大小跟那些因素有关
[多媒体展示]：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。
[猜想与假设]：学生结合上面的情景 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。
[制定实验方案]：教师巡视辅 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。
[进行实验]：学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。
[分析论证]：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。
[总结]：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
[讲解]：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。
[想一想]：游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？
三、小结：这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些队浮力的错误认识？
（四）教学反思：
1、本节课内容增加了许多学生能亲自探究的实验 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )让学生动手去体验、讨论、分析、猜想和实验，从而体现了物理课程的构建，注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。
2、本节课的另一个特点是讲练结合，学习新的知识以后及时练习、巩固学习的效果很好。
整节课学生情绪高涨，参与积 ( http: / / www.21cnjy.com )极，讨论热烈，提高了学生的科学研究能力和增强了学生创新意识，为学生的终身学习打下了基础第八章
2研究液体的压强
教学目标：
1、知识与技能
通过探究活动理解液体压强的规律及其应用。
2、过程与方法
在探究活动中培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
3、情感态度与价值观
(1)在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
(2)鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲。
教学重点：液体压强的特点
教学难点：用液体压强知识解释实际现象
教学过程：
一、引入新课
1648年，法国科学家帕斯卡只用了几杯水就将坚固的木桶撑破了，你相信这是真的吗？
二、新课教学
（一）令人惊奇的实验
[学生活动]：模仿帕斯卡的实验。你在实验中观察到了哪些现象？想到了哪些问题？
[想一想]：1、饮料瓶壁上为什么要刻些细槽？
2、管子应该长些还是短些？
3、怎样保证瓶塞与瓶口之间的密封？
（二）探究液体内部压强的特点
[讲解]：由于液体受重力作用，液体对容器的底部有压强；由于液体具有流动性，液体对容器的侧壁有压强
[演示实验]：。两端开口的玻璃管，一端用橡皮膜封住，将水倒入，观察现象；恻壁开口的玻璃管用橡皮膜封住，将水倒入，观察现象。
现象：橡皮膜向下或向外突出。
结论：液体对容器底有压强；
液体对容器壁也有压强。
[提出问题]：液体内部有压强吗？
[展示]；展示U型压强计
[讲解]：U型压强计的工作原理。
[实验]：把探头放进盛水的容器中，检验液体内部是否存在压强。
[现象]：压强计的玻璃管两端出现了高度差。
[结论]：液体内部存在压强。
[提出问题]：同一深度，液体向各个方向压强有何规律呢？
[实验]：保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，检验液体内部同一深度向各个方向的压强是否相等。
[提出问题]：液体内部压强和深度有什么关系呢？
[学生猜想]：学生甲：没有关系。学生乙：越深压强越大。
[实验]：增大探头在水中的深度，观察液体内部的压强与深度的关系。
[讨论]：液体压强与液体密度有关吗？
学生小组讨论得出实验方案并 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )进行交流。最终得出；要研究液体压强和液体密度的关系，需要考虑实验时用不同种液体，但深度相同，体现控制变量法的思想。
[学生实验]：换用其它的液体（如盐水、酒精等），观察在深度相同时，液体内部的压强是否与密度有关。
[总结]：（1）液体内部向各个方向都有压强；
（2）在同一深度，液体向各方向压强相等；
（3）深度增加，液体的压强增大；
（4）液体的压强还与液体的密度有关。
[讨论]：液体内部压强与液体的多少（质量）有关吗？学生设计实验得出结论。
[讲解]：液体的压强是由于液体受到 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )重力产生的。为了计算液体内部的压强，可以设想在液面下有一高度为h，截面为S的液柱，如图8-17所示。计算这段液柱产生的压强，就能得到液体内部深度为h处的压强公式。
[学生练习]1、液柱的体积V=S*
2、液柱的质量m=ρV=ρS*
3、液柱重G=mg=ρgs*
4、液柱对它底面的压力F=
5、液柱对它底面的压强p=F/S=( )h/S= h
[总结]：液体内部的压强公式为p ( http: / / www.21cnjy.com )=ρgh.这个公式也说明液体内部压强只与液体密度和高度有关。同一高度上各个方向压强相等。
[例题讲解]：如果一位同学在高5m的阳台上模仿帕斯卡做实验，细管灌满后对木桶底部的压强为多大？（g取10N/kg）
解：已知水的密度ρ=1.0* ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )103kg/m3,高度h=5m，根据液体压强公式得：p=ρgh=1.0*103kg/m3*10N/kg*5m=5*104Pa
答：对桶底的压强大小为5*104Pa。
[学生练习]：若把水从地面送到10m高的楼上，需对水施多大的压强？
（三）连通器
[展示]：展示连通器
[讲解]：上端开口，底部互相连通的容器，叫连通器。
[演示]：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。
（相平）再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平（仍相平）
[总结]：连通器的水静止时，各容器中的水面总保持相平。
[阅读]：请大家看看书，列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用。
[多媒体展示]：我国三峡工程中的船闸。出示幻灯片，讲述船闸的简单结构和船通过船闸的过程。
三、课堂小结：
1．液体对容器底和侧壁都有压强；液体各 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。
2、液体内部的压强公式为p=ρgh
3．连通器：上端开口，下端连通的容器第十章
2 分子动理论的初步知识
教学目标
a. 知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多．
b. 能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动．
c. 知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例．
d. 理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力．
教学建议
“分子动理论的初步知识”教材分析
分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。
分析二：分子运动论是从本质上 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。
分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。
“分子动理论的初步知识”教法建议
建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。
建议二：分子运动论从“微观”的角度认 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。
建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。
建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。
建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。

教学设计示例
课题： 分子运动论的初步知识
教学重点： 知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释．
教学难点 ： 对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象．
教学手段： 讲授、实验
教 具： 烧杯、红墨水、清水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2气体、铅块、计算机
知识内容教师活动学生活动一、引入课题 二、物质由分子构成 构成物质的分子一般很小，直径一般在10-10m左右，物体内含有的分子数目一般很多三、分子的运动 分子总在做不停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散． 四、分子间的作用力 分子间存在相互作用力， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )分子间同时存在引力和斥力．当分子间距离等于平衡位置时，分子间引力等于斥力，作用力为零；当分子间距离小于平衡位置时，分子间引力小于斥力，作用力表现为斥力；当分子间距离大于平衡位置时，分子间引力大于斥力，作用力表现为引力． 固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因． 五、思考题（能力提高） 扩散快慢跟什么因素有关？将一乒乓球由一定高度静止释放，提出问题：乒乓球运动的机械能上哪儿去了？ 讲解、举例 通过实例讲解分子数目巨大，让学生体会分子非常小． 打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？ 演示NO2气体与空气间的扩散过程 演示红墨水在清水中的扩散现象 教师解释原因 计算机模拟演示气体分子的无规则运动 计算机模拟演示扩散过程 教师讲解 做铅块间分子作用力的演示实验 演示实验：比较红墨水在冷水和热水中扩散快慢实验观察乒乓球的运动情况，并回答问题． 联系化学中有关分子的知识思考 学生思考并回答问题， 学生举例说明日常生活中的相似现象 学生观察实验，发散思维
“分子动理论”探究活动
专题讨论：哪些现象说明了分子在不停地做无规则运动？
专题调查研究活动：有哪些方法可以帮 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )助我们观察到微小事物？可上网或图书馆查询相关资料，或请教专家，将这些方法的原理、特征及优、缺点写成科技小文章相互交流第十章
5 宇宙深处
1．教学目标
◆知识与技能
⑴了解太阳系家族的成员。
⑵了解银河系的形状和大致范围。
⑶了解从地球到整个宇宙的结构层次和各层次的大致尺度。
◆过程与方法
⑷经历认识宇宙结构层次和尺度的过程。
◆情感态度与价值观
⑸感受宇宙之大，激发探索宇宙奥秘和开发天空新家园的兴趣。
2．教材说明
本节主要内容有：太阳系的结构，银河系的形 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )状和大致尺度，宇宙的结构层次和尺度。这是上节课内容向宇宙深处的扩展，这些天文学常识虽然不是物理课的重要内容，但根据义务教育培养学生科学素养的目标，让学生大致了解太阳系和银河系的构成，建立宇宙结构的图景，可以激发学生思考探索宇宙奥秘的兴趣，对学生的全面发展是有益的。
本节的编写思路是：先通过图片呈现太 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )阳系家族成员和银河系的形状，然后提供示意图表示出宇宙的层次和尺度，最后简单介绍恒星的演变和黑洞的产生，展望人类开发太空家园的前景。这些内容按照由近及远、由小到大的顺序展开，符合人类认识宇宙的过程。这些内容是传统教材中没有的，是根据新课标要求编写的，体现了全面培养学生科学素养的新课程目标。
本节教学重点：太阳系、银河系和宇宙的结构层次和尺度。
本节教学难点：对学生来说，日地距离 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )已经遥不可及，但比起银河系来还是小得很，而银河系在宇宙中也只是一个小小的星系而已，所以宇宙之大是学生难以想像的，让学生形成大致正确的宇宙图景是困难的，这是本节课的教学难点。
3．教学建议
从太阳系到银河系、宇宙到底有多大
这部分内容都是简单的知识介绍，可以采用阅读自学的方法。
学生一般对这部分内容很感兴趣，教师应充分加以 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )利用。可以让学生自己收集相关资料，带到课堂上来，在自学时与同学互相交流。教师可以提示学生收集以下几个方面的资料：⑴太阳系的结构；⑵冥王星降级为“矮行星”；⑶银河系；⑷宇宙的结构、大小等。
教师在组织全体学生汇报交流时，要明 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )确：太阳系家族的成员，银河系的形状和大致范围，宇宙的结构层次和大致尺度。对于宇宙的结构层次和大致尺度，除了阅读图10-43外，应引导学生采用自己喜欢的方式，如语言（编写口诀或顺口溜）、图形、图表、组织结构图、树形图等，描述宇宙的结构图景。
开发新家园
这部分内容是飞出地球的继续。可以采用 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )讨论方式，让学生发挥丰富的想像力，畅游宇宙，设计在其他星球上建造家园，也可让学生就在其他星球上建设新家园提出疑问。总之，这部分内容的教学，意在开阔学生的思维，激发学生探究星际航行、探寻外星生命、建设地外家园的热情和梦想。
另外，建议在本章内容的教学结束后，组织学生观看科普电影《宇宙与人》。
4．教学评价
●课堂测评
太阳系的八大行星分别为 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 、 、 、 、
、 、 、 ，离太阳最远的是 。我们生活的地球离太阳约 km，它绕太阳旋转一周大约需要 d（天）。
2004年1月，美国“勇气号”探测器成 ( http: / / www.21cnjy.com )功地在太阳系某大行星表面登陆，并开始了对该行星的探索，该行星位于（ ）
A．火星和土星轨道之间　　　　　　　B．水星和地球轨道之间
C．地球和木星轨道之间 D．火星和木星轨道之间
光的传播速度是30000 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )0km/s，光在一年时间内传播的距离是 km，称为1光年，记作1 l.y.。已知光从银河系的一边达到另一边所用的时间是100000年，则银河系的范围相当于 km。
距离地球最近的恒星是（ ）
A．太阳　　 B．比邻星　　 C．金星 　　　 D．月球
将星系从大到小排列，正确的是（ ）
A．总星系、银河系、太阳系、地月系
B．太阳系、银河系、总星系、地月系
C．银河系、太阳系、总星系、地月系
D．太阳系、银河系、地月系、总星系
下列说法中错误的是（ ）
A．月亮是地球的卫星，绕地球转动
B．太阳系和银河系是宇宙中并列的两大星系
C．太阳系是银河系中的一个星系，它比银河系小得多
D．天王星、海王星都是绕太阳运动的
下列有关黑洞的说法，错误的是（ ）
A．黑洞是一种密度极大的天体
B．黑洞是在恒星衰亡的过程中发生爆炸后留下的
C．黑洞的引力极强，任何物质都不能从该处逃逸
D．黑洞是科幻小说中的一种设想，实际并不存在
孙悟空一个筋斗可翻十万八千里，即5.4× ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )104km，织女星离地球约2.3×1014km，那么孙悟空要翻多少个筋斗才能到达织女星？如果孙悟空每秒钟翻一个筋斗，那他要连续不停地翻多少年才能到达织女星？
【参考答案】
1．水星 金星 地球 火星 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )木星 土星 天王星 海王星 海王星 1.5×108km 365 2．C 3． 9.46×1012 9.46×1017 4．A 5．A 6．B 7．D 8．4.26×109 135
●“自我评价与作业”指导
1、2、3均略。第十章
3 解剖原子
【教材分析】： ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )教材按照从小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导学生从微观上初步认识物质的组成――分子的概念与原子的组成，教材中重视介绍人类探索粒子和宇宙的历程，并预示这种探索将不断深入。
【学情分析】： 本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，但本章教学要求不高，因此，教材中较多采用以图代文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不仅给学生留下更多的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有更多选择和发挥的余地。
【教学目标】：
1、 知识与技能
（1）知道物质都是由分子组成；
（2）知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；
（3）了解人类对物质结构的认识过程；
（4）了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
2、 过程与方法
通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程，运用猜想、实验和计算的方法知道分子是保持物质不变的最小微粒，了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
3、 情感、态度与价值观
了解前人研究的成果,可使学生初步体会微观世界是可以认识的,坚定科学探索的信心.
【教学理念】：
本节的重点在于：对原子内部结构的认识
本节的难点在于：对原子内部结构的认识
鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法： 阅读法、归纳法
【教学过程】：
一、新课引入：
我们已知分子是一种微小粒子,它是保持物质性质不变的最小粒子.能不能将这种粒子再分割呢 答案是肯定的,但所得粒子就不是原来的性质了.例如将水电解, 就可得到比水分子更小,性质与水不同的两种粒子-- 氢和氧,科学家称这样的粒子为原子.水分子正是由两个氢原子和一个氧原子组成的,见课本图5-7 (a).原子能不能再分呢 由此引出课题:解剖原子.
二、新课教学：
1、 电子的发现
1897年英国科学家汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子，以及科学家们发现了放射性物质以后，人们开始揭示原子内部的秘密。引导学生阅读课本第100页"电子的发现"一段, 指出历史上汤姆生正是从这些实验中发现了新粒子一一电 子,并指出它带负电荷。
2、 汤姆生模型与卢瑟福原子结构模型
展示课本图5-10 (a),介绍汤姆生原子模型,你认为这种原子模型合理吗
1909年卢瑟福指导他的两个学生(盖革与马斯登)在曼彻斯特大学做了著名实验:用α粒子去轰击金箔,大多数粒子都直接穿过金箔,少数只产生很小的偏转,然而的极少数的粒子会反弹回去。卢瑟福说:"好象你用一炮弹去轰击一张薄纸,而炮弹返回把你打中."他对这一实验结果的解释是: α粒子可能被质量很大但体积很小的核碰撞回来,原子核带正电荷,位于原子的中心。
1910年，卢瑟福与其他科学家合作进行了α粒子在金和其他金属薄膜中的散射试验。根据试验的结果，卢瑟福建立了原子的有核模型：原子的正电荷和质量集中在原子中心一个很小的区域内，并把它叫做原子核，原子中的电子像行星绕着太阳那样绕着原子核运动，原子中的空间也像太阳系中的空间一样，绝大部分是空荡荡的。由于原子表现出电中性，原子核一定是带正电的，其带电量与核外电子所带负电量一样。
3、 原子核的组成:
（1）应用卢瑟福模型分析氢原子.认识质子一一它是带 正电荷的氢原子核.
（2）介绍中子的发现 1932年查得威克发现原子核中还有不带电、质量同质子差不多的粒子称为中子.
（3）质子和中子可由夸克组成
（4）原子核所带的正电荷=核外电子总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外不显电性。
三、归纳小结：
微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克。指导学生阅读课本图,了解微观世界的尺度, 进一步体会人类在微观领域的探索正在不断深入.
四、板书设计：
微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克第十章
1 认识分子
一、教学目标
知识目标
知道物质是由大量分子组成的。
知道油膜法测分子大小的原理。
知道分子的球形模型，知道分子直径的数量级。
知道阿伏伽德罗常数的物理意义、数值和单位。
能力目标
油膜法测分子直径原理、方法的掌握。
利用阿伏伽德罗常数估算固体、液体分子的质量、体积等微观量。
二、重点、难点分析
教学重点：油膜法测分子直径大小的原理、过程以及分子直径的数量级。
教学难点：油膜法测分子直径数量级。
三、教学方法与教具
方法：试验研究法、问题解决法、互动探究法
教具：油膜法整套器具、绿豆、多媒体课件
四、教学过程
（－）引入新课
在前面的课我们主要研究的是力学部分的知识， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )包括力和运动两部分。从这节课开始我们要研究热学部分的知识，热学是物理学里另一个很重要的分支。新的内容必然涉及到新的规律、新的形式、新的规律。我们这节课就先研究“物质的组成”。
【板书】10.1认识分子
（二）进行新课
物质，指的是客观存在的东西。物质形形色色 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，生活中常见的物质有固体、气体和液体三种形态。有的物质很大，有的物质很小，包括我们肉眼看不见的空气，都是物质。看到各种各样的物质，自然会想到这样一个问题——物质是由什么组成的？
介绍部分古代的物质结构理论：①我国古代 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )关于物质组成的部分理论。“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”（《庄子·天问》）这是一种物质可以无限分割的思想。“至大无外，谓之大一；至小无内，谓之小一。”（惠施）“端，体之无厚而最前者也。”（《墨经·经上》）这两个观点和现代原子理论非常相似。②两千多年前的古希腊哲学家德谟克利特说：万物都是由极小的微粒组成。
科学发展到现在，人们已经证实了构成物质的单 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )元有分子、原子、离子等。当我们研究这些粒子的热运动时，发现它们遵循着同样的规律。因此，在热学中我们把这些粒子通称为分子。
【板书】物质是由大量分子组成的
分子非常的小，肉眼是不能直接观察到的。那么分子到底有多小，我们又如何去测定分子的大小呢？
【板书】分子的大小的测定方法
（1）观察微小物质的方法——显微镜。
普通的光学显微镜无法观察到分子，必须采用放大倍数更高的离子显微镜。
【课件演示】离子显微镜下的硅表面硅原子的排列。
只要从放大的图中得到放大后的硅原子的直 ( http: / / www.21cnjy.com )径，再比上显微镜的放大倍数，就可以得到硅院子的直径。这是一种精确的测量方法。
（2）单分子油膜法是最粗略地说明分子大小的一种方法。
[提问]这里一颗绿豆，同学们有没有什么办法测定它的直径？
可能的方法：游标卡尺测量、100颗绿豆排列成直线测总长度再取平均值等。
[设疑]绿豆毕竟还比较大，如果是沙子呢？而分子更小，又该如何？
介绍放大法：将绿豆彼此靠紧排列 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，没有重叠，此时根据柱体公式V=S·h，h就是绿豆直径，体积可用量筒读出，面积可用坐标纸画其轮廓得出。然后根据公式求解。
【实验】介绍并定性地演示：分子的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )直径也可仿效这种方法，将一滴体积已知的小油滴, 滴在水面上, 在重力作用下尽可能的散开形成一层极薄的油膜, 此时油膜可看成单分子油膜,油膜的厚度看成是油酸分子的直径, 所以只要再测定出这层油膜的面积, 就可求出油分子直径的大小。
已知一滴油的体积V和水面上油膜面积S，那么这种油分子的直径就可以根据d=V/S求出直径。
当然，这个实验要做些简化处理：(1)把分子看成一个个小球；
(2)油分子一个紧挨一个整齐排列；
(3)认为油膜厚度等于分子直径。
在此基础上，还要指出：
①介绍数量级这个数学名词，一些数据太大，或很 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )小，为了书写方便，习惯上用科学记数法写成 10的乘方数，如 3×10-10m。我们把10的乘方数叫做数量级，那么 1×10-10m和 9×10-10m，数量级都是 10-10m。
②如果分子直径为d，油滴体积是 ( http: / / www.21cnjy.com )V，油膜面积为S，则d=V／S，根据估算得出分子直径的数量级为 10-10m。
【板书】分子直径的数量级是10-10m
【过渡】由分子数量级可以看出，分子 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )非常的小。以往我们认为很小的量：1g水、1cm3水，但要算里面的分子个数的话，又是非常巨大的数字。有没有一种方法，可以将这些宏观量和微观量联系起来？
【板书】阿伏伽德罗常数
lmol物质中含有的微粒数（包括原子数、分子 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )数、离子数……）都相同。此数叫阿伏伽德罗常数，可用符号NA表示此常数，NA=6.02×1023个/mol。粗略计算可用NA=6×1023个/mol。（阿伏伽德罗常数是一个基本常数，科学工作者不断用各种方法测量它，以期得到它更精确的数值。）
数据体会：106（一百万） 108（一亿） 1016（一亿亿） 1023（大量）
[提问] 既然有了NA这样一个常数，那么同学们能否利用阿伏伽德罗常数来估算一个水分子的质量呢？
取1mol水研究，1mol水的质量（18g） ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )在数值上等于水的分子量，而1mol水含有的分子个数就是NA个，可解得m0＝2.99×10－26kg。这样又得到了分子质量的数量级。同样的方法，利用水的密度，求解水的摩尔体积，再利用阿伏伽德罗常数还可以求解出一个水分子的体积。
以上计算单个分子质量、分子的体积（直径） ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，都需要借助于阿伏伽德罗常数。因此可以说，阿伏伽德罗常数是联系微观世界和宏观世界的桥梁。它把摩尔质量、摩尔体积等这些宏观量与分子质量、分子体积（直径）等这些微观量联系起来。
（三）课堂小结
一种思路——油膜法测分子直径。利用宏观量求解微观量。
一种模型——分子看成球形。尽管科学已经十分发达，但仍然无法在课堂上将分子的具体外观展现给同学们，因为分子非常小，而分子的外观又非常的复杂。
一座桥梁——阿伏伽德罗常数。它是连接宏观量和微观量的桥梁第十章
4 飞出地球
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解人类对宇宙的认识过程。
（2）、认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
2、过程与方法： 通过多媒体课件帮助同学们了解人类对
宇宙的探索历程，学习科学家们探索宇宙的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）.通过学习了解人类对宇宙探索的历程，体 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )会人类对宇宙探索中经历的艰辛和曲折，感受人类不懈的探索精神，形成学无止境的意识。从科学家身上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。
（2）、通过了解人类对宇宙的探索，激发学生学科学、爱科学的探索精神。
二、教学重点：了解人类对宇宙的认识过程，学习科学家们探索宇宙的方法。通过了解人类对宇宙的探索，激发学生学科学、爱科学的探索精神
三、教学难点：人类怎样才能飞出地球去。
四、教学方法：观察、分析、讨论
五、学法指导：通过阅读课文、资料、观察图片和 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )动手做实验，了解人类认识宇宙的历程，并且随着科学的进步，这种认识将不断深化，注意学习科学家们探索宇宙的方法。
六、设计思路：介绍人类对宇 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )宙的认识过程，地心说——日心说——万有引力定律——人类飞出地球、探索宇宙的历程，使学生认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
七、教学器材：多媒体课件、细线、小石块
八、课 时： 1课时
九、学生课前准备：
①、收集我国及世界宇航事业的最新动态。
②、学生活动：感受拉力（实验时注意安全）
十、教学过程：
（一）、引入新课（5分钟）
提问：请同学们说一下自己的生日
设疑：同学们的生日为什么会有不同的说法，请同学们讨论
一下回答，引入新课。
（二）、教学内容：
1、古人探索宇宙的方法　（3分钟）　
引导学生阅读课本。提问：古人探
索宇宙的方法是什么？
②、建立了哪两种典型的宇宙模型（ 渗透研究方法的教育）
2、“地心说”和“日心说” （6分钟）
引导学生观看“地心说”和“日心说”　
①观看“地心说”课件后（提问）：托勒玫认为地球是宇宙的中心、你是怎么认为的？（学生讨论回答）
②观看“日心说”课件后（提问）： 哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你有什么看法？（学生讨论回答）
教师小结：人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近，并不断深化。哥白尼的日心说，有力推动人类文明进程。
人类如何才能实现飞天的梦想？
3、万有引力定律 （8分钟）
①、讲述“苹果落地”的科学发现的故事，引导学生在日常学习和生活中注意观察和思考。
②、引导学生阅读课本牛顿发现万有引力定律及信息链接，然后回答万有引力定律的内容。
③学生活动：跳一跳，感受地球的引力
4、飞出地球（14分钟）
①学生活动：感受拉力
②学生讨论回答：小球如何才能飞出去？这个实验对你有什么启发？
③课件演示：宇宙速度。
引导学生阅读课本107页信息链接： 了解第一宇宙速度（环绕速度）、第二宇宙速度（脱离速度）、了解第三宇宙速度（逃逸速度）
5、人类航天的历程及我国的航天成就，渗透爱国主义教育。（5分钟）
①、学生交流：我国及世界宇航事业的最新动态。
②、课件演示：人类航天的历程及我国的航天成就，渗透爱国主义教育。
（三）、小 结
提问：①人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？
②为下一节“宇宙深处作铺垫”。 （3分钟）
（四）、作业布置：（1分钟）
上网查询、阅读资料，进一步了解人类探索宇宙的过去、现在与未来，想一想为什么要探索宇宙；
板书设计：
飞出地球
古
人 方法： 飞 万有引力定律
对 观察 出
宇 - 建立宇宙模型 地 飞出地球
宙 球
的 地心说 人类航天历程
探 日心说
索
说 课 材 料
长治市城区第一中学校 赵俊峰
我说课内容是《沪粤版八年级物理教材》上册，第五章“从粒子到宇宙”中第三节“飞出地球”
教学设计理念：克服以教师为中心，使学生能积极 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析： 本章教材分为四节：认识分子、解剖原子、飞出地球、宇宙深处。按由小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导学生从微观上初步认识物质的组成，本节是在第一、二节认识微观世界的基础上，进一步介绍人类探索宇宙的历程，并预示着这种探索将不断深入。本节内容渗透了观察、建立模型等研究方法，有利于激发学生的探索兴趣，初步形成科学的世界观。同时，教学内容中加入了地理学的内容，体现了学科间的渗透理念。
二、学情分析：本节内容是以人类对宇 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )宙的认识为线索，认识到人类对宇宙的探索将不断深入,学习科学家们探索宇宙的方法。虽然学生对这部分知识非常感兴趣，但是这部分知识又相对比较抽象，所以教学中，使用一些比较直观的教学方式方法，启发学生的想像力和学习兴趣。初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此了解“万有引力”、及人类如何能飞出地球去有一定的难度。所以人类如何能飞出地球去，是本节的难点。本节思想性比较强，所以教学中要充分利用教材中的图表资料或补充一些课外资料，运用读图、阅读分析资料和讨论等方法，有利于掌握知识，同时也使学生受到正确的思想观念教育。
三、目标、重点、难点确定：
基于以上分析，结合新课程标准，制定如下教学目标及重点、
难点
1、了解人类对宇宙的认识过程，。
2、认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
过程与方法： 通过多媒体课件帮助同学们了解人类对宇宙
的探索历程，学习科学家们探索自然的方法。
情感态度与价值观：
1.通过课堂学习了解人类对宇宙探索的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )历程，体会人类对宇宙探索中经历的艰辛和曲折，感受人类不懈的探索精神，形成学无止境的意识。从科学家身 上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。
2、通过了解人类对宇宙的探索，激发学生学科学、爱科学的探索精神
教学重点：大致了解人类对宇宙的认识过程，通过 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )了解人类对宇宙的探索，充分启发学生思考问题。同时，也让学生根据所学知识，自己提出一些有价值的、有趣的问题，让学生进一步的思考问题，更好地激发学习兴趣，培养学生的探索精神。
四、教学方法：
1、以学生为主体，教师进行启发式的引导工作，让学生感
受了解人类探索宇宙的历程，体会人类对宇 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )宙探索中 经历的艰辛和曲折 ，感受人类不懈的探索精神，形成学无止境的意识。从科学家身 上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。
2、以多媒体作为平台演示人类探索宇宙的历程及人类的航天发展史，激发学生学科学、爱科学的探索精神
3、教师引导设置情景，让学生在有兴趣的学习过程中，自己主动去想，
五、学习方法：
　 1、通过 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )积极思考、猜想分析，对问题有独立判断的能力
　 2、通过一些有趣的生活情景以及实验现象提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力
　 3、学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习。
六、教学程序
（一）、新课导 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )入
　　主要的想法通过学生说自己的生日，让同学体会到物理就在身边，也紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。
（二）、重点难点的解决
　　自己的设想：以 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )自己的一些教学方法、手段，把一些比较重要以及较难理解的知识点通过多媒体课件展示出来引导学生分析、推理，并通过学生的小活动，加深学生的认识、让现场同学一起与科学家来探索宇宙。
　　人类如何能飞出地球，这个知识点是重点，更是难点，所以第一、通过多媒体课件展示，变抽象为形象，使学生更容易接受。第二、通过学生活动感受地球的引力和感受拉力，增加学生的感性认识。　　
七、说明
　 （一）　本设计着重的是引 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )导学生了解人类对宇宙探索的历程，体会人类对宇宙探索中经历的艰辛和曲折 ，感受人类不懈的探索精神，形成学无止境的意识。并突出了研究方法的教育。
（二）本设计注重引导学生，帮助 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )学生，发挥其主观能动性。多让学生参与，多让学生来体验，教师用不同的形式来引导学生充分挖掘他们的兴趣。
（三）电脑多媒体的使用。发挥多媒体在教学中的特殊地位，不让其作为教学的傀儡，发挥其最大的效果。
以上是我在“飞出地球”这一课时上进行授课的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于经验有限，还存在上一些不足之处，望大家给予指导和帮助。第八章
3 大气压与人类生活
教学目的
知识与技能：
（1）确认大气压强的存在。
（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
（3）了解液体的沸点跟表面气压的关系。
过程和方法：
（1）观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。
（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。
情感、态度和价值观：
通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重、难点
重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小
难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小
教学过程
　　一、引入新课
　　[演示实 ( http: / / www.21cnjy.com )验]：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
　　(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象 （先请同学们猜一猜)。放手后，看到什么现象 (硬纸片没有掉下来。)
（3）将挂物钩的吸盘压在光 ( http: / / www.21cnjy.com )滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。
　　[讲述]：同学们要知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
　　二、进行新课
（一）怎样知道大气有压强
　[阅读课文]：看图8-26、8-27。读后问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？
[讲解]：地球周围被厚厚的空气层包围 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
[阅读]：马德堡半球实验
[讲述]：空气把两个铜半球紧 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗 现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
　[学生实验]：学生照课本中图8-28（b）做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉 (用较大的力才能拉开)。
　　[总结]：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验证明了大气压强的存在。大气确实存在着压强，叫做大气压强，简称大气压。马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢
（二）怎样测量大气压
[学生活动]：估测大气压。如图8-29所示 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞将开始被拉动时为止。
[设疑]：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？
[学生发言]：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积。
[学生讨论]：怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出什么办法呢？
[教师点拨]：从给活塞施加向下的拉 ( http: / / www.21cnjy.com )力角度考虑活塞受到的大气压力；活塞的面积测量可通过测活塞周长或体积的方法。
[学生猜想]：用液体代替活塞是否更好呢？说出理由。
[演示实验]：出示一个长滴管，将长滴管下端放 ( http: / / www.21cnjy.com )进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况。
[提问]：液柱为什么会上升呢？假如玻璃管是足够长的，液柱会一直上升吗？由此你能想到一种测量大气压的方法吗？
[学生猜想]：当用力把玻璃管 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上升了，而且保持一定高度。
[讲解]：这个实验给我们提供了 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )一个测量大气压强的方法。由于水的密度过小，要求玻璃管的长度很大，所以，科学家们选择了密度大的液体——水银来做实验。这就是著名的托里拆利实验。
[多媒体播放]：托里拆利实验。
[讨论]：管内水银为什么不继续下落？
[讲解]：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。
[学生活动]：计算大气压 ( http: / / www.21cnjy.com )强的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
[总结]：1个标准大气压的数值为1. ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )013×105 Pa 它相当于在1cm2表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。1atm=1.013×105Pa。
[讨论]：大气压作用在一个人手掌上 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？（因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了）。
教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？
（三）.大气压与人类生活
[多媒体播放]：电影片断——红军爬雪山的情 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了……
[讨论]：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？
[学生阅读]： “大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。
[多媒体展示]：⑴大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。
（2）大气压对人体的影响：高山反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。
（四）高压锅
[讨论]：刚才同学们提到，为什么高山上用普通的锅很难将饭烧熟？怎样才能把饭煮熟呢？
[实验]；如图8-34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？
[讲解]：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大液体沸点升高，液体表面的气压减小，液体沸点降低。
[阅读]：P79。高压锅的原理
[简介]：航天服的作用和基本结构。
航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服。
舱内航天服也称应急航天服， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能。航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着。
舱外航天服比舱内航天服要复杂得 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )多，它是航天员出舱进入宇宙空间进行活动的保障和支持系统。它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制，氧气供应和压力控制，服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统。
三、课堂小结
本节课我们做了哪些实验？请你用图 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )形勾画出、或者用语言概括出这节课的所学所得。通过这节课的学习你有哪些感触？你还有什么疑惑？还能提出什么问题？
四、作业：P81。3、4
五、教学反思
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。
2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。
3．估测大气压的处理不能落到实处，课 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )后学生动手做的不很多，问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：
器材：一次性注射器（20ml）、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤
实验过程：（略）
收集的数据：V=20ml=20cm3 h=7cm
塑料桶和水的总质量m=2.9kg
计算：F=G=mg2.9kg×9.8N/kg=28.42N
S=V/L=20cm3/7cm=2.86×10-4m2
p=F/S=28.42N/2.86×10-4m2=9.937×104Pa
4．学生对知识掌握到什么程 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：（1）大气压到底是怎么产生的（2）为什么大气压朝向各个方向（3）为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强。这些教师需要作必要的说明，高速他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，不需要掌握或者暂时还很难讲清。
5．一个想法：是否有必要将每节课要求学生掌握哪些知识，掌握到什么程度用小黑板挂出或印成学案。第六章
1 怎样认识力
一．教材分析
无论是在人们的生活和社会的生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )产中,还是在尖端的科学研究中,各种各样的"力"无处不在,可以毫不夸张的说:离开力,整个世界,整个宇宙都将不复存在.因此,认识"力",研究"力",运用"力"显得十分必要.力学知识在物理学中占有非常重要的地位.在初中阶段,我们主要是让学生认识力,辨别力.而这一章,主要学习力的初步概念,同时对重力,摩擦力,同一直线上二力的合成,二力平衡,力和运动等概念由一个粗略的了解.而这一节则要让学生认识物理中力的概念,明白什么是力,力的作用是什么,为以后逐步深化力的概念作必要的铺垫.
二,教学目标
1、知识和技能:
（1）根据日常生活中学生较为熟悉的"推,拉, ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )提,压"等物体间的相互作用实例,让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用,并能分析简单情况下的受力物体和施力物体;
（2）通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的；
（3）知道力的大小、方向、作用点影响力的作用效果。培养学生观察,分析,概括的能力.
2、过程和方法:
通过观察,分析实例和实验现象,让学生体会物>概念的建立过程和方法.
3、情感态度和价值观:
通过对力的学习,鼓励学生立志科学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )研究,为人类的进步做贡献;通过对"物体间力的作用是相互的"的学习,教育学生在处理问题的时候要设身处地的为他人着想.
三,教学重,难点
重点:
1,力的概念;
2,力的作用效果
3,物体间力的作用是相互的.
4,力的三要素
难点:
1,力的概念;
2,物体间力的作用是相互的.
四,教学设计思路
本设计的内容包括四个方面:
(1)力的初步概念;(2)力的作用效 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )果;(3)物体间力的作用是相互的.（4）力的三要素
本设计的基本思路是:以实例为基础,根据日常生活中学生较为熟悉的"推,拉,提,压"等实例,将"蚂蚁，运动员，起重机，水流，磁体"等用"一个物体"来概括,讲"物体，杠铃，重物，物体，磁体"等用"另一个物体"来概括,将"推,拉,提,压"等用"作用"来概括,从而建立力的初步概念;通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的,培养学生观察,分析,概括的能力.
完成本设计内容需要1课时.
五,教具
溜冰鞋两双.
六,教学过程
(一)新课引入:
先请学生谈谈对力的认识,举日常生活中的一些力的实例,然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的,是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶,如:提水,挑物体,拉车,射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张.在此基础上,引入课题.
(多媒体投影): 力的作用
(二)新课教学
一,什么是力
1分析书本几张图片的情况，并在教师的指引下加以分析：
蚂蚁 拉 物体
运动员 举 杠铃
起重机 提 重物
水流 推 物体
磁体 推 磁体
(补充在物理学中推,拉,提,压等都称之为”作用”)
2.请学生回答:
力是什么
力的存在要有几个物体
教师总结并进行多媒体投影(结论):
（1）力是一个物体对另一个物体的作用
（2）.力的存在必须要两个物体，施力物体：施加力的物体，受力物体：受到力的物体。
二.力的作用效果
教师设计情景,让学生体会研究力的作用效果的重要性.
1.多媒体展示书本图片
(学生分析)力可以改变物体的形状
2. .多媒体展示踢球动画
(学生分析)力可以改变物体的运动状态
3.多媒体展示:力的两个作用效果
三.力的作用是相互的
1.学生 ( http: / / www.21cnjy.com )实验(并带领学生分析)
A选甲,乙两同学均穿滑冰鞋,当其中一人用力推时,两人的运动情况.
B.选一组的同学用手拍课桌,让同学谈感受
2.概 括:
(1)先请学生回答:上面的实验,说明了什么
(2)教师总结(结论):物体间力的作用是相互的.(多媒体投影)
四.力的三要素
1.学生活动
A.学生甲在门上同一点用大小不同的力推门
B.学生乙在门上不同点用大小相同的力推门
C.甲乙同学生报告自己的感受
2.概括
A.学生总结刚才的活动说明力的作用效果与什么有关
B.老师总结(板书):力的作用效果不仅跟力的大小有关,还跟力的方向和作用点有关.力的大小方向和作用点叫做力的三要素
七,巩固小结
八学生练习

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