资源简介

一上5g k h 第1课时
教材分析
《g k h》是统编版教科书一年级上册第三单元的第一课，从这一课开始首次出现了三拼音节的练习。因此，引导学生学习三拼音节的拼读方法，是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
本课有五部分内容：声母及相应的情境图、两拼及三拼音节的练习、声母书写、 读词认字、朗读儿歌。情境图的内容是一个小女孩，坐在夏天公园湖边的长椅上正在喝水，椅子的侧面就是声母“h”;天空中，飞着一只衔着枝条的白鸽，“鸽”提示g的音，枝条提示g的形；湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，左边两只蝌蚪与水草的组合提示k的形。
本课教学以文本的情境图为教学线索，将教材内容与学生生活中常见的事物进行关联，帮助学生逐步掌握拼读的要领，让学生在自由轻松的氛围中学习拼读。
教学目标
1. 借助情境图正确认读声母g k，读准音，认清形，能正确书写。
2. 引导学生运用前面学过的方法，尝试正确拼读g、k和韵母组成的带调两拼音节。
3. 认识介母u，正确拼读三拼音节，并初步学习三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响。
教学重难点
1. 采用多种方法识记g、k，正确认读并书写。
2. 正确拼读三拼音节，并初步学习三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响。
教学过程
一、创设旅行情境 激发学习兴趣
1.故事引入：小朋友，我们的学习伙伴妞妞，带着自己的故事来和我们见面啦！出示封面：《妞妞拼音旅行记》，同步出现卡通音：妞妞拼音旅行记）
2.回顾第二单元：还记得吗？在之前的学习中呀，咱们跟着妞妞一起在故事里游览了她的家乡——一座美丽的小乡村，认识了——（a o e i u ü）是的6个单韵母朋友。还陪着妞妞的家人，一起去郊外爬山游玩，认识了声母bpmf；还来到了妞妞的学校，看了一场精彩绝伦的文艺表演。今天啊，妞妞要带着我们走出乡村，沿着这条弯弯的小路，去远方的城市公园旅行啦。
【设计意图】兴趣是最好的老师，低段的小朋友都喜欢听故事。因此，先用故事来吸引小朋友的关注，再以问题激发学生的探究欲。这种方式能更好地调动低段小朋友学习的热情。
二、巧借情境图 识记声母g k
（一）引入新课：可是啊，就在前往的路途中，却被一条小河挡住了去路。诶，小朋友们，仔细看看插图，你觉得谁会来帮助妞妞呢？引导学生发现鸽子。
（二）学习g
1．聚焦鸽子嘴里的枝条：你们猜猜鸽子给妞妞带来的小帮手读什么？
2．读准g：首先告诉学生，g的发音跟鸽子的 “鸽”差不多，就是还要再短一些。再通过教师手放嘴边范读的方式，让学生明白g是不送气的。最终通过指名读，开火车读等方式，引导学生读正确。
3．编口诀识记：你有什么好办法记住它？引导学生分享。教师带读口诀：鸽子鸽子 ggg
（三）学习k
1.聚焦蝌蚪，引出k：“你觉得还有谁会来帮助妞妞？”，相机出示蝌蚪，并引导学生介绍介绍你见过的蝌蚪。
2.识记k的字形：小朋友你们知道小蝌蚪给妞妞带来的帮手是什么？相机带领学生发现一根水草与两只蝌蚪组成了声母k。
3.读准k：告诉学生，蝌蚪的“蝌”发音短促一些，就是k的发音。教师通过将纸巾放置嘴边范读的方式，让学生发现k是送气的。
4.学生自主编口诀识记，教师带读口诀：蝌蚪蝌蚪kkk
【设计意图】拼音情境图中，包含了拼音的音和形。这一环节中，巧妙运用情境图一步步引导学生读准声母的音，记住声母的形，降低了学生识记的难度。
三、借助过河情境图 学习两拼音节
小朋友们真棒！你看，声母gk还召唤来了百宝箱，一起帮助妞妞过河呢。打开宝箱，发现（aeu）。宝箱说，如果大家能把声母g k和这些韵母组成音节拼读出来，小河上就会架起石头桥。
（一）学习与g组成的两拼音节
1.学习gā: 谁想来挑战第一个？通过指名读、男生读、女生读、齐读、联系生活中鸭子的叫声等方式，促使小朋友反复拼读。
2.学习ɡè:第二个谁来挑战？主要通过指名读，开火车读、联系生活的方式助力学生拼读，如：（你的 “个”子真高，谁再来？咱们班一共有44 “个”学生，一起拼）。
3.学习ɡù:第三个，谁来拼？这一两拼音节的促读，主要借助班级里“顾”姓的小朋友，让学生反复朗读同学的姓氏，便自然而然的记住了ɡù的拼法。
4.小结：看来，和g做朋友的两拼音节，小朋友们已经都会拼了。那和k 做朋友的音节呢？请小朋友们自己拼拼音节，再想想生活中哪些事物里也有这个音。
（二）学习与k组成的两拼音节
1.学习kǎ：第一个谁会拼？
（1）指名读，关注拼读方法（声母读得短、韵母读得响）
（2）联系生活,你想到了什么？（预设：卡车 卡片 卡住）相机奖励学生做小老师，带着大家拼一拼。
2.学习kē: 第二个，谁来拼？
（1）指名读，联系前面的小蝌蚪图片，帮助学生读准这个两拼音节。
（2）通过开火车读，齐读等规范拼读方法。
3.学习kǔ：最后一个，谁会拼？
（1）通过多种形式的朗读（指名读、分组读的方式），规范拼读方法
（2） 联系生活, 你吃过什么东西是苦的？（相机评价）并奖励学生当小老师，带着大家拼一拼。
4．齐读全部两拼音节：看，石头桥终于搭好了！让咱们踩着小石头过河吧，一起拼。
【设计意图】此环节引导学生运用前面学过的方法，尝试正确拼读g、k和韵母组成的带调两拼音节，继续巩固两拼音节声母短促，韵母响而长的拼读方法。通过设计“百宝箱”变石桥的，助力妞妞过河的情境，引导学生在情境中练读、找生活中与之对应的事物，将拼音学习与学生生活相关联。
四、依据爬山情境图 学习三拼音节
哇，妞妞终于过河啦！欸，宝箱里居然又蹦出了一块带u的三角形拼图。原来呀，它是奖励给妞妞的特殊礼物，让我们带着它继续前进吧。
看，妞妞终于来到了美丽的城市公园。看看图，你们都看到了什么？（相机指导学生完整表达，我看见了 ）你看，那边还有一座小山呢！走，咱们跟着妞妞上山去玩。
1.认识介母u: 这上山的路可不平呀，这么多缺口，用什么填平呀？(引导学生发现用三角形拼读做链接，进而组成了三拼音节)
2.学习guā ：
(1)教师范读，学生跟读，初步学会三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响
(2)联系生活：生活中，你都吃过什么瓜？通过反复的评价指导、学生的带读、练读，助力学生习得三拼音节的拼读方法
3.快乐课中操 巩固三拼音节：
哇，小朋友们这么爱吃瓜，那咱们现在就一起来做一个呱呱操吧（音乐起）
g-u-ā ，瓜瓜瓜。
西瓜西瓜，蹲蹲；
南瓜南瓜，跳跳；
黄瓜黄瓜，转转；
冬瓜冬瓜，跑跑。
4.学习其他三拼音节
以帮助妞妞爬山坡为任务情境，促使学生尝试自主拼读三拼音节，并通过联系生活中的事物，或者以评促读的方式，帮助学生更准确地进行拼读。（如guō,我想到了火锅，你想到了什么锅？谁能当小老师带着大家读一读；kuā,快，伸出大拇指， “夸夸”自己；kuò,爬上最后一个坡，妞妞马上就能看到开 “阔”的山顶了，一起读）
【设计意图】一年级小朋友注意力的时间是有限，因此，在三拼音节，这一本课的教学重点与难点的教学中，设计了和妞妞一起爬山去玩的情境，寓教于乐，让原本枯燥的拼音学习变得更有趣。同时，还在中间设置了课间操，帮助学生缓解了长时间注意的疲惫感，激发了学生后半程学习的动力。
五、借助山顶音乐会 学习儿歌《说话》
哇，咱们终于到达山顶啦！看，妞妞好像听到远处的小树林正在举行音乐会呢！
1．你们想听吗？闭上眼睛仔细听，（播放《森林狂想曲》。
2．你听到了谁在演唱？相机引出儿歌中的三个与g组成的表示声音的音节（嘎嘎 咕咕 呱呱）
3．通过指名读、跟老师读的方式，学习儿歌中表示声音的词语，并将说话的声音与动物相匹配，为第二课时的儿歌学习做好铺垫。
【设计意图】这一部分《森林音乐会》的情景创设，一是为了巩固本课学习的两拼及三拼音节；二是为接下来第二课时的儿歌学习做承接。
六、学会观察交流 进行书写指导
哇，妞妞欣赏到了这么美妙的一场音乐会，现在她想动动笔，把这场音乐会中听到的美妙音乐写下来。
（一） 学写g
1.巩固左半圆：先来看声母g他由几笔写成？咱们在哪个字母里也写过它？（相机出示a d）
2.学习新笔画：小朋友你看，g的第二笔是咱们今天要写的一个新笔画，叫做竖左弯，跟着老师一起书空说一说。
3.观察位置：诶，g在四线格的什么位置？教师范写(左半圆占中格、竖左弯不压线)，生学写
4．课堂作业本书写练习：教师随机选取一生进行集体评价，评价维度为：规范、端正、整洁（提示写字姿势）
（二）学写k
1.学写新笔画：再来看k，它是几笔写成的？第2笔也是一个新笔画，叫做：左斜右斜。伸出手，跟老师一起书空说一说。
2.观察位置：k在四线格的什么位置？
3．书写练习，关注书写姿势：一竖不碰顶，左斜右斜占中格。
4.自评：教师边说，学生边进行自我的三星评价。
5.修改书写，争取有进步。
【设计意图】学生已经有了书写拼音的基础，因此在教学时，要先去勾连学生已有的书写经验，例如g的第一笔左半圆，就在a和d中都已经书写过。联系完旧知之后，再重点引导学生关注新的笔画，以及字母在四线格中的位置。
课堂小结：
小朋友，妞妞的拼音旅行还会遇到什么呢？下节课咱们接着去看。今天的这节课就上到这里，下课，小朋友们再见！
板书设计
5 g k h
g k

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