资源简介 部编版二年级上册第五单元“故事里的大智慧”我做朗读者——《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教学内容】部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》第一课时【教学目标】1.通过字理识字、联系生活等方式,提升学生自主识字的能力,认识“葫、芦、藤、盯”等11个生字。2.借助以往写字经验,端正书写“谢、盯、怪”3个生字。3.借助画面把课文读正确、通顺,理清文章脉络。4.紧抓文中的感叹号,通过读中思、读中悟,让学生感受到同样是感叹号,但却表达了说话人不同的情感,关注标点的教学价值。【教学重点难点】1.通过字理识字、联系生活等方式,提升学生自主识字的能力,认识“葫、芦、藤、盯”等11个生字,书写“谢、盯、怪”3个生字。2.通过朗读,感受感叹号表达的情感,并读出句子的语气和情感。【教学过程】活动一 看图猜物,揭示课题。1.教师画葫芦简笔画,学生猜物。2.你猜对了,是葫芦。(出示葫芦词卡)读读这个词语。3.提示“芦”在这个词语中读轻声。4.板书课题,齐读课题。活动二 听读课文,习得方法。1.老师一边讲故事第一自然段,一边画简笔画葫芦藤,葫芦叶子,葫芦花。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了许多雪白的小花。葫芦长得可真好呀,你们看这是细长的葫芦藤,这是雪白的小花。2.学习“的”字短语读法。出示:细长的葫芦藤,雪白的小花指名读短语。教师范读短语,你有什么发现?(“的”字要读得轻又短。)再次指名读短语,指导“的”字读法。放到句子里读短语。出示:细长的葫芦藤上/长满了绿叶,开出了/几朵/雪白的小花。3.学习生字“谢”。葫芦长得真好哇!时间一天天过去,花谢了。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。出示:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。A这句话中有个字表示花掉下来了,谁知道是哪个字?(圈出:谢)在这里谢表示什么意思?(掉落,凋零)(出示:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)谁来读这句话?B教师:你把每个字都读对了,谢谢你!咦?老师刚才也说了一个“谢”字,是什么意思? (感谢的意思)C我们班有个同学姓“谢”。对呀,谢除了表示凋落、感谢的意思,它还是一个姓氏呢!D我们来写好“谢”这个字。教师示范写“谢”字。(口诀:谢字是左右结构。身材苗条写细长,中间身字个最高,一撇要往左边藏,寸字挺直才好看。)E我们再把“谢”放到句子里读一读吧!(齐读句子:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)4.理解“一棵葫芦”和“几个小葫芦”。读到这里,老师不懂了,我们刚才才说“一棵葫芦”,怎么这里成了“几个小葫芦”?谁来告诉我?到上面来指一指。(指名学生指图理解“一棵葫芦”和“几个小葫芦”的区别。)谢谢你,老师明白了“一棵葫芦”指的是整个葫芦藤,几个小葫芦指的是一个一个的葫芦果实。5.读好第一自然段中感叹句。这小葫芦果实呀,绿油油,圆溜溜的,真可爱。出示:可爱的小葫芦谁能用我们刚才学的方法读好这个短语?小葫芦真可爱,这个人忍不住赞美:出示句子:多么可爱的小葫芦啊!师评价:你借助语气词读出了感叹号中的喜爱之情,真好!你读出了感叹号中的赞美之意,真不错!6.读好第一自然段。三 自读段落,识字理文。1.过渡:葫芦长得这么好,最后这个人得到葫芦了吗?赶快打开书,自己去读读课文的2到4自然段吧。要求:读:读准字音,读通句子。思:这个人最后得到葫芦了吗?2.学生自读课文2-4自然段。读后交流问题。3.学生答后小结,学习“蚜”字:是的,没有得到葫芦都是因为这小小的蚜虫。在上学期的课文《棉花姑娘》中,我们也见过这种虫子,就是它害得棉花姑娘生病了。蚜虫可坏了,专门吸食植物的汁液。出示蚜虫图片,词卡“蚜虫”。4.教给识字方法:“蚜”字是个形声字,虫字旁表示意思,是一种虫子。“牙”字告诉我们读音。以后遇到这样的形声字可以根据声旁猜读音,根据形旁猜一猜它的意思。5.体会带感叹号句子表达的情感和语气。当叶子上出现了蚜虫,这个人心里想什么?(出示:有几个虫子怕什么!)采访学生:请问,你心里怕不怕?那你再来读一读。出示一组句子:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。比较两个句子有什么一样的地方和不一样的地方。学生讨论后小结:句子意思完全一样。但是标点不一样,句式不一样,语气不一样。第一句的语气更加强烈,更体现出这个人一点不在乎蚜虫。我们一起再读读第一句。6.学习“盯”字是呀,他一点都没把小小的蚜虫放在眼里,眼睛只是盯着小葫芦。出示“盯”用上刚才老师教的学形声字的方法学习一下这个生字?A你来猜猜它读什么?你怎么知道的?(目字旁表示意思和眼睛有关,丁表示读音,这个字也读盯。)B它表示什么意思?(和眼睛有关系,看。)C是的,“盯”也表示看,他不去看叶子,不去看蚜虫,眼睛只盯着——(小葫芦)。像他这样,目光长时间集中在一个地方就是“盯”。下面请你盯着老师写这个字。(范写盯:目字变窄放左边,一横拉长比目低,竖勾挺直才好看。 )7.指导读句子。(出示:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)A老师也想来读一读,听好了!师范读。老师怎么读的? (读得较轻,是自己说给自己听。)对呀,“自言自语”就是自己说给自己听的,所以我们在朗读的时候可以轻一点儿。谁来自言自语地说一说?B联系生活感受自言自语以及愿望之迫切。出示:运动会上,正在进行跑步比赛,我自言自语地说:“ !”放学了,天还在下雨,我没带伞,走不了,自言自语地说:“ ! !”。而这个人盯着小葫芦,自言自语地说:(学生接读。)8.自己体会另一句带感叹号的句子。刚才呀,我们读好了有感叹号的句子,下面的一段话中,也有一句感叹句。你能读好吗?出示:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!这个邻居在说这句话的时候心里怎么样?(这个邻居很焦急)那你来读出他内心的着急。9.出示四句带感叹号的句子。多么可爱的小葫芦啊!我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!有几个虫子怕什么!四句话,都带感叹号,却藏着不同的情感。你们能分别读出感叹号背后的不同情感吗?(指名四组读。)你们真是太棒了,把这些感叹号背后的情感通过朗读表现得这么棒,老师为你们点赞。10.学习“感”“怪”。我们在这里为种葫芦的人着急地劝告种葫芦的人,他却感到——(很奇怪。)感到奇怪,这是人内心的想法。所以“感”和“怪”两个字有一个共同点?是什么?(都有心。)是的,心在下边叫心字底,心在左边叫竖心旁。不同位置写法不同,名字也不同。和老师一起写一写“怪”这个生字。学写“怪”(怪:左长右略短,竖画直又长,横撇穿中心,土字不落地。)11.分角色读好第二三自然段。读好了这些带感叹号的句子,下面老师想请小朋友来分角色朗读二三两个自然段。请男生来做邻居,女生做种葫芦的人,请一个小朋友读旁白。老师来听听,你们读出了感叹后背后的情感吗?12.自读第四自然段,找寻故事结果。那最后这个人得到葫芦了吗?请大家快速读一读第四小节,告诉老师结果是什么?“慢”和“快”意思正相反,“慢慢”“一个一个”都表示小葫芦哦落下来是慢慢的过程,不是一下子的,所以朗读略微放慢语速。13、根据板书小结故事内容:故事讲到这里我们都知道,题目是“我要的是葫芦”,一开始葫芦长得可真好,花谢以后,藤上挂满了小葫芦,而最后,葫芦却一个一个都落了。这和叶子上生了蚜虫有什么关系呢?种葫芦的人犯了什么错误?我们下一节课再一起探究。活动四 静心写字,动手动脑。1、过渡:接下来我们还要动动小手呢!2、刚才我们随着课文学写了三个生字的书写,我们再来看一下,这三个字都是左右结构。书写左右结构的字,要注意什么呢,老师给你们总结了一首小儿歌:左右写瘦长, 高低要注意, 关键笔画仔细看,这样写字才好看。记住了这首儿歌,你就能写好左右结构的字啦!下面请大家打开习字册,完成今天这三个字的书写吧。3、写字反馈。活动五 总结延伸,引起期待。今天我们一起读了一个故事,学写了三个生字,留下了一个问题。期待下节课我们再继续探究葫芦落了的秘密。 展开更多...... 收起↑ 资源预览