资源简介

单元分课时教学设计
年级科目 2024新版七上英语 科 目 英语
授课名称 Unit 2　We’re Family!
授课课时 第三课时Grammar 3a-3d Section A (1a-2d) What is fun in a yard
授课类型 语法课
授课文本
一、教材分析 Analysis of teaching material
What:本课时主要学习名词所有格，一般现在时的三单变化以及do/does引导的一般疑问句的问答。呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型以及性格和爱好；同时介绍了作者自己的性格特点和特长，作者擅长拉小提琴和打网球，最后表示了虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。 Why:本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How:3a呈现了本课时的重点句型，梳理和归纳了一般现在时主谓一致的句型，名词所有格句型以及do/does引导的一般疑问句的问答。3b是根据所给的单词，用名词所有格完成填空，检查学生对名词所有格用法的掌握。3c是选择正确的谓语动词并用其正确的形式完成文章填空，文章是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、头型和性格，这里是he作主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，这里是my sister作主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。3d是学以致用，迁移创新，用所学的目标语言即do/does引导的一般疑问句的问答每个人的家庭成员相关信息。
二、教学内容 Teaching content
（1）通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。 （2）理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能使用名词所有格去介绍物品的所属关系。 （3）能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并在班级前进行角色表演。 （4）会读，会写本课时的重点单词，短语和句子。
三、教学目标Teaching objectives
Language Abilities (语言能力) Learn to identify ownership by using -s’. Learn to talk about family with the simple present tense(do). Learning Abilities (学习能力) Learn to put the rules into practical use. Thinking Qualities (思维品质) Learn to improve the thinking ability of logic and classification by analyzing the text. Cultural Awareness (文化意识) Learn to understand the meaning of being a family.
四、教学重难点Teaching important and difficult points
Teaching important points: Learn to identify ownership by using -s’. Teaching difficult points: Learn to talk about family with the simple present tense(do).
五、教学步骤Teaching procedures
Step 1 Warm-up Step 2 Grammar 1 Step 3 Grammar 2 Step 4 Group work Step 5 Culture Step 6 Summary Step 7 Exercise
六、教学评一体化教学过程设计Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Warm-up Watch a video: 【设计目的】名词所有格歌曲视频导入话题，引发学生兴趣。 观察学生是否认真观看视频，是否进入课堂状态。学生是否知道名词所有格是什么
Step2. Grammar 1 Step3 Grammar 2 Step4 Group work Step5 Culture 1.Let’s guess. Hi! I’m Teng Fei. Here is my family photo. Can you guess who they are She is Teng Fei’s parents’ kid, too. Who is she They are Teng Fei’s parents’ parents. Who are they She is Teng Fei’s father’s wife. Who is she ... 【设计目的】创设情境，介绍腾飞和他的全家福，并且设置游戏猜一猜家庭成员是谁。寓教于乐，为后面的名词所有格学习提供例句和奠定基础。 2.Let’s summarize 【设计目的】呈现例句，让学生自主发现并总结名词所有格的使用规律。 3.Let’s practice.plete the sentences with the correct possessive form ( 's ) of the words in brackets. 【设计目的】检查学生对名词所有格使用规律的运用。 1.Let’s interview and learn more about Teng Fei’s family . 【设计目的】创设情境，看图猜一猜，深入了解腾飞的家庭成员。 2.3a.Read the sentences. How do the verb forms change with the subjects 【设计目的】引导学生在语境中理解一般现在时的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，发现并总结实义动词的使用规律。 3.Watch the video and learn: What’s the difference between DO and DOES 【设计目的】通过视频，自主学习do和does的用法。 4.Let’s play a game! What’s the difference between DO and DOES 【设计目的】寓教于乐，检查学生对do和does用法的掌握。 5.Practice:Can you complete the sentences in the same way 【设计目的】在习题中检查学生对do和does的掌握。 Practice-3c:Complete the passage with the correct forms of the verbs in the box. 【设计目的】检查学生对主谓一致使用情况的掌握。 1.Group work: Ask and answer questions about each other's family. 【设计目的】根据新情境整合运用相关的语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 Watch a video 【设计目的】情感引导，让学生意识到家庭的重要性。 观察学生能否根据图片预测腾飞的家庭成员。 学生是否会根据英文解释猜到腾飞的家庭成员。 学生是否会根据例句 自主发现并总结名词所有格的使用规律。 学生是否会根据名词所有格使用规律准确地写出答案。 学生是否会根据所给图片猜测腾飞及家人的相关信息。 学生是否会根据例句发现实义动词的使用规律。 观察学生是否认真观看视频，是否学习到do和does的用法。 观察学生能否准确地使用do和does。 观察学生能否用do和does准确地填空。 学生能否准确、快速地选词填空，是否会写出不同人称所搭配的实义动词形式。 观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。 学生是否安静、认真地观看视频，是否能体会到家庭的重要性。
Step6 Summary Step7 Exercise Let’s summarize 【设计目的】系统梳理本节课所学知识。 单选 句子排序have, I, two, desk, English, the, books, on. 改为否定句I have a tennis racket. 改成一般疑问句John has one sister and one little brother. 改为否定句My daughter plays the violin every night. 英译汉I don’t have my English book. It’s on my desk.Let me get it. 【设计目的】检查学生对本节课重点句型和语法的掌握。 学生是否意识到本节课学到了什么，是否对本节课的知识有结构化地梳理。 学生是否会根据所学知识做出正确的选择，是否会根据要求准确地改写句子，拼写是否正确。
七、教学评价Teaching evaluation
Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form. During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. 3.After class, I will ask the students to evaluate themselves in the following evaluation form.The purpose is to check the students' grasp of the key and difficult points of the class. And I can also make teaching improvements. YesNo1.I can read and write key words and sentences correctly.2.I can talk about family with the simple present tense.3.I can realize the importance of family.4.I can identify ownership by using ’s.
八、板书设计Blackboard design
Unit 2 We’re Family! Grammar Focus
九、家庭作业Homework
必做Must-do 选做Choose-to-do
Make five sentences with Yes/No questions and short answers. Ask questions about your best friend’s family. Write down your feelings when you spend time with your family.
十、教学反思Teaching reflection
In this class, I guided students to talk about family with the simple present tense and identify ownership using ’s. We learned these grammar points through specific context, videos, example sentences, games and much practice.At the same time,I helped students to understand the importance of family. However, several students can’t catch up with the class. They can’t finish the tasks correctly. After class, I will guide them to learn again and practice more.

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