资源简介

单元分课时教学设计
年级科目 2024新版七上英语科 目英语
授课名称 Unit 3　My School
授课课时 第二课时Pronunciation(2a-2f)Section A (1a-2d) What is fun in a yard
授课类型 语音课
授课文本
一、教材分析 Analysis of teaching material
What:本课时分为两部分，一部分是两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/）及其带有这些音素的音节词汇，听辨并准确认读单词的重音。 另一部分是对话及其相应的练习。对话呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设施。文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，彼得坐在班级的中间，教室有一块智能白板紧挨这黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告张贴在那里，教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌仓里。Why:第一部分中学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读重音，了解重音在单词发音中的重要性。第二部分以听力任务为手段，将彼得对学校的描述转移到了对新教室的介绍。学生能够通过这篇文章了解到中国教室的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识。从语篇中可以看到，中国教室设施齐全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示栏等。这个语篇传达了对学校教室环境和设施的探讨，提升对教室设施的观察能力，并加深对不同国家教育环境的理解。这篇语篇的主旨意义对于学生的跨文化意识培养、观察力和描述能力的提升都具有重要意义。How:第一部分活动1是听辨并准确认读这两组音标/ :/, / /, /u:/, /u/以及带有这些音素的词汇，建立音素意识。活动2是听辨并准确认读单词的重音，在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。第二部分2a是听对话，完成方位介词短语填空。2b是读对话，把问题和相应的答案搭配起来。2c是再读对话，判断正误。2d是听对话进行角色扮演。2e是作比较，以表格的形式罗列Peter教室和自己教室的设施设备，发现异同点。2f是小组活动，把学习到的目标语言迁移到对话输出活动中，根据2e表格中的教室设施对比，用自己学到的语言描述出来。
二、教学内容 Teaching content
（1）能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出单词的重音，做到举一反三。（2）能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。（3）能运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。（4）运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。（5）会读，会写本课时的重点单词，短语和句子。
三、教学目标Teaching objectives
Language Abilities (语言能力)Learn to pronounce [ :],[ ],[u:],[u] correctly.Learn to notice the stressed syllables.Learn to use the vocabulary and sentences to know your school.Learning Abilities (学习能力)Learn to master the ability of listening for details. Learn to work in pairs.Learn to introduce and talk about our classroom using “there is/are ...”.Thinking Qualities (思维品质)Learn to stimulate the interest of English learning.Learn to lead Ss to express their ideas creatively.Cultural Awareness (文化意识)Learn to cherish the nice classroom and school; love our school.Learn to know the lockers and drawers.
四、教学重难点Teaching important and difficult points
Teaching important points: Learn to pronounce [ :],[ ],[u:],[u] correctly.Teaching difficult points: Learn to master the ability of listening for details.Learn to introduce and talk about our classroom using “there is/are ...”.
五、教学步骤Teaching procedures
Step1. ReviewStep2. PronounceStep3. Pre-listeningStep4. While-listeningStep5. Post-listeningStep6. Language pointsStep7.Exercise
六、教学评一体化教学过程设计Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Review 1.Do you remember them Read aloud【设计目的】复习学过的元音发音。 观察学生是否张嘴读音标和单词，是否会准确地发音。
Let’s choose!【设计目的】通过单词游戏分类检查学生对已经学习的音标的掌握。 观察学生是否会根据所学正确分类。
Step2. Pronounce 1.Try to read by yourselves.[ :], [ ], [u:], [u] 【设计目的】检查学生是否会读要学习的音标。2.Listen and repeat【设计目的】学生在听力中跟读单词，在教师的引导下能够发现[ :], [ ], [u:], [u]的发音。3.Read aloud.【设计目的】引导学生发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音。 观察学生是否认真学习新的音标发音。观察学生是否认真拼读单词。
4.Watch and learn(1)Controlled Vowel OR [ :](2)long vowel pair oo [u:]【设计目的】在趣味视频中体会元音音素的发音。5.Listen and repeat. Notice the stressed syllables.【设计目的】学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，重点关注多音节单词重音的发音。 观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词。观察学生是否准确跟读单词，关注重音的发音。
Watch and learn：What is syllable？【设计目的】通过视频趣味学习总结单词重音发音规律。7.Say and clap. Notice the stressed syllables.【设计目的】观察单词音节划分，准确读单词，了解如何根据重音图形进行单词的认读。 学生是否对视频感兴趣，是否认真学习单词重音发音。学生是否能根据音节划分读准单词。
Step3.Pre-listening Watch and sing a songWhat’s the song about 【设计目的】观看关于学校教室设施的视频，导入话题，引发学生兴趣。 观察学生是否认真观看视频，是否进入课堂状态。
2.Look at the picture and answer：What can you see in the classroom 【设计目的】考查学生的识图能力，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力,根据预测内容为听力任务奠定基础。1.2a.Listen to the conversation and fill in the blanks.【设计目的】检查学生听取关键词的能力。2.Listen again and find out the “there be” sentences.【设计目的】在语境中体会目标语言的用法。3.Pair workTalk about Peter’s classroom.-There is/are ... ...-Are there/Is there ... ... -Yes, there are/is./No, there aren’t/isn’t.【设计目的】应用实践，运用目标语言谈论Peter的教室，内化语言结构，做一定的口头输出。1.2b Read and match the questions with the answers.【设计目的】学生阅读对话，在规定的时间内找出四个疑问句的准确答案，检查学生对阅读内容的掌握。2.2c Read again, Circle T for true or F for false.【设计目的】学生再次阅读对话，在规定的时间内根据文章内容，判断句子的正误，获取文章的细节信息。3.Cultural exchangeIn Chinese schools, we put our things in the desk drawers.In American schools, they put their things in the lockers.Watch the video and learn:Why do they have lockers 【设计目的】文化意识培养，在中国，教室里学生用抽屉放学习用具和书本，在美国，学生用储物柜放置东西。4.2d.Listen to the conversation again. Read after the tape. And then role-play and show.【设计目的】通过分角色扮演对话提升学生的口语技能。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行练习，进而在班级前进行分享和展示。5.2e. List the things in Peter’s classroom and your classroom.There is/are ... in Peter’s/my classroom.【设计目的】学生在方框内找出彼得教室的物品，同时找到自己教室的物品填写在表格内，可以根据实际情况增加物品的词汇。6.2f.Work in pare your classroom with Peter’s.【设计目的】培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。7.Look at pictures and feel:Classrooms. Some are big. Some are small. But we should always be happy, love our school and study hard. 【设计目的】情感引导，学生要有热爱学校热爱班级的意识。 观察学生是否认真观看图片，能否做到准确的预测，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确。学生是否能划出there be句型。观察学生是否讨论彼得的教室，语言是否流畅，内容是否准确。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，选择正确答案，从而得知彼得教室的样态，观察学生是否真正地理解文章内容。观察学生是否能做出正确的判断。观察学生是否对文化意识差异感兴趣。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能否和同伴合作进行角色扮演，语调是否正确。学生需要关注单词拼写是否正确，填写物品的种类是否完整。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同处的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。观察学生是否有热爱学校热爱班级的意识。
Step6. Language pointsStep7.Exercise 1.What’s ... like 2.What does ...look like 3.put up 动词短语 “张贴，举起” 4.notice作为可数名词，表示“通知，告示”5.special特别的,特殊的,专用的【设计目的】系统梳理本节课的重点语言知识。用be动词填空。2.根据题意选择正确答案【设计目的】检查学生对重点语言知识的掌握和运用。 学生是否掌握本节课的重点内容。学生是否会学以致用there be句型。学生是否能根据语境做出正确的选择。
七、教学评价Teaching evaluation
Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form.During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. In addition, I will guide students to role play the conversation by using the following standards.3.After class, I will ask the students to evaluate themselves in the following evaluation form.The purpose is to check the students' grasp of the key and difficult points of the class. And I can also make teaching improvements.YesNo1.I can read and write key words and sentences correctly.2.I can pronounce the words with [ :], [ ], [u:], [u] and learn about stressed syllables.3.I can talk about classroom by using there be structure and prepositions of position.4.I can finish the listening and speaking tasks and keep up with the class.
八、板书设计Blackboard design
Unit 3 My School!Section A (2a-2f) Pronunciation
九、家庭作业Homework
必做Must-do 选做Choose-to-do
1. 熟读听力内容，并用趣配音软件进行 角色扮演，可上传班级群。2. 尝试用7个左右的句子写一写自己的教室 设计/仿照听力编写自己的对话，和同伴表演并 拍摄视频。
十、教学反思Teaching reflection
In this class, I guide students to pronounce the words with [ :], [ ], [u:], [u] and learn about stressed syllables. In addition, we know about how to talk about classroom by using there be structure and prepositions of position..Students are so interested in asking and answering.However, the time is limited. It’s a pity that only two groups show their conversations.In the next class, I will control the class time and give students more opportunities to show themselves.
观察学生是否会读音标。
Step4
While-
listening
Step5
Post-
listening

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