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Unit 5 A healthy lifestyle 课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读
What---该语篇通过展示不同食物的图片，引导学生讨论食物分类，并以 Millie 和 Daniel 的对话为示例，探讨他们喜欢的食物以及这些食物对健康的影响，从而引入健康生活方式的话题，包括合理饮食、充足睡眠、适量运动等方面。 Why---引导学生关注健康生活方式的重要性，培养学生健康饮食的意识，帮助学生了解不同食物对身体的影响，为学生树立正确的生活观念。 How---采用图片导入，引发学生兴趣，接着通过对话形式展开内容，最后引导学生思考自身的生活方式。使用简单易懂的日常用语，如 “I drink milk every day. How about you ” 等，便于学生理解和模仿。同时涉及一些食物相关的词汇以及描述健康和喜好的形容词。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型，能够进行简单的日常交流表达; 对于如何用英语准确描述食物对健康的影响以及健康生活方式的具体要素可能了解较少;可能不熟悉一些与健康生活方式相关的英语词汇和短语，如 “lifestyle” “diet” “stay up” 等。 【未知】对于如何用英语准确描述食物对健康的影响以及健康生活方式的具体要素可能了解较少; 可能不熟悉一些与健康生活方式相关的英语词汇和短语，如 “lifestyle” “diet” “stay up” 等。 【能知】通过学习文本中的对话和描述，学生能够学习到更多关于食物和健康生活方式的词汇和表达方式; 借助对食物分类和健康生活方式的讨论，学生可以提高用英语表达观点和进行逻辑思考的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：提高学生的词汇量，尤其是与食物和健康生活方式相关的词汇；培养学生运用英语进行日常交流和描述事物的能力。 2.学习能力：通过课堂讨论和小组活动，培养学生自主学习、合作学习的能力，以及学会从文本中获取信息的能力。 3.思维品质：引导学生思考食物与健康的关系，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，如分析不同食物对身体的利弊。 4.文化意识：了解不同文化背景下的饮食和健康观念，拓宽学生的文化视野；引导学生思考文化差异对生活方式选择的影响，培养跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点： 1.掌握与食物和健康生活方式相关的重点词汇和短语。 2.理解并运用描述健康生活方式的句型，如 “I like... It’s good for...” 等。 3.引导学生关注健康生活方式的重要性，培养健康饮食的意识。 教学难点： 1.帮助学生理解健康生活方式的多个方面，包括饮食、运动、睡眠等要素之间的相互关系，并能够用英语准确表达自己的观点。 2.引导学生在实际生活中运用所学知识，养成健康的生活习惯。 易错点: 1.一些食物词汇的发音和拼写，如 “cucumber” “pepper” 等。 2. 描述健康生活方式的句型使用，可能会出现语法错误，如 “Healthy diet is important for our health.”（正确应为 “A healthy diet is important for our health.”） 易忘点: 1.通过让学生分享自己喜欢的食物以及讨论这些食物对健康的影响，使学生更加深刻地记住相关词汇和知识。 2.利用图片和实际案例展示不健康生活方式带来的后果，让学生对健康生活方式的重要性有更直观的感受。 拓展点 1.引导学生了解不同国家的特色健康食物和传统养生方法，拓宽学生的知识面。 2.鼓励学生制定自己的健康生活计划，并能用英语进行描述和分享。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别常见食物的英文表达，了解食物分类，为后续学习健康生活方式相关知识奠定基础。 任务一: Warm up 1. 展示封面包含食物和哑铃的图片，引导学生观察并说出看到的物品英文名称，如 “dumbbell” “egg” “meat” 等。 2. 创设 Mille 和 Amy 在餐厅点餐的情境，呈现餐厅菜单分类（Fruits、Vegetables、meat、Snacks、Drinks），让学生思考在餐厅可能会点的食物。 3.Game.完成连连看的游戏，将食物分类。 任务二:Pre-listening 1. Activity A展示不同食物的图片，要求学生将食物分类放入表格中对应的类别（Fruits、Vegetables、meat、Snacks、Drinks）。 2. 引导学生根据图片内容进行对话练习，运用句型 “Do you like them ” “Yes, I like…/No, I don’t like…”“… good/great/bad for…”“…can/can’t help me…” 任务一： 观察学生能否准确说出常见食物的英文单词，对积极参与回答问题的学生给予肯定和鼓励，通过学生在情境中的反应和回答，了解学生对食物相关英文词汇的熟悉程度以及对情境的理解能力。 任务二： 检查学生对食物分类的准确性，对分类正确的学生给予表扬，对出现错误的学生进行指导和纠正; 在对话练习过程中，观察学生能否正确运用所学句型进行交流，评价学生的语言表达能力和对食物喜好及影响的理解程度。
设计意图 通过多种学习活动，激发学生学习兴趣，引导学生关注食物主题，激活已有知识，为听力理解做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够识别不同食物的英文名称，并准确将其分类到 Fruits、Vegetables、meat、Snacks、Drinks 等类别中。 学生能够掌握并运用相关句型来描述食物及表达对食物的喜好和其对健康的影响。 任务三: While-listening Activity b 1. 播放听力材料，要求学生回答关于 Millie 和 Daniel 饮食习惯的问题，如 “What food does Millie usually have ” “What food does Daniel usually have ” 等。 2. 引导学生进一步思考为什么 Millie 喜欢鱼，为什么 Daniel 喜欢肉和胡萝卜等问题，加深对食物与健康关系的理解。 3. Take notes. 任务三: 通过学生回答问题的准确性，评价学生对听力内容的理解能力。对能够准确回答问题的学生给予肯定，对理解困难的学生提供帮助和指导; 观察学生在回答问题过程中是否能够运用正确的语言表达，如 “He likes meat because it is delicious.”，评价学生对描述食物原因的句型掌握情况.
设计意图 展示不同食物的图片，让学生将食物分类，这有助于激活学生已有的关于食物和分类的知识，为后续学习健康生活方式相关知识做好铺垫; 使学生学会根据食物的特点进行分类，培养学生的逻辑思维和分类能力，这对学生理解和组织知识具有重要意义。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够运用所学知识，谈论自己喜欢的食物以及食物对健康的影响，培养学生的语言运用能力和健康饮食意识，并能够对不同的饮食习惯进行评价和思考。 任务四: Post-listening 1.要求学生以小组形式，模仿 Millie 和 Daniel 的对话，谈论自己的饮食习惯. A: I eat/have/drink…every day. How about you,… B: Me too, I (also) like…. It’s healthy for us to eat/have/drink…often. A: Yes. I eat/have/drink… every day/morning. I also like… . It’s/They are …for our health. B: I like… It’s/They’re… A: What else do you often eat B: …It’s/They’re great for… 引导学生对 Millie 和 Daniel 的饮食进行评价，思考自己的饮食情况，讨论健康饮食的重要性，并鼓励学生发表自己的观点。 任务五：Summary 任务四： 在小组讨论和对话活动中，观察学生的参与度和语言表达能力，评价学生是否能够准确运用所学词汇和句型进行交流，对表现优秀的小组和个人给予表扬。通过学生对 Millie 和 Daniel 饮食的评价以及对自身饮食的思考，了解学生对健康饮食概念的理解程度和分析问题的能力。
设计意图 通过小组对话和讨论活动，培养学生的合作学习能力和语言实践能力，让学生在实际交流中巩固所学知识，同时培养学生的健康饮食意识和批判性思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写课本 56 - 57 页的新单词和短语，每个抄写 3 遍，并背诵。 帮助学生巩固新学的词汇，加深对单词拼写和词义的记忆。 通过抄写和背诵，强化学生对基础知识的掌握，为后续的语言运用打下基础。
提高题： 根据所学内容，用英语写一篇短文介绍自己的饮食习惯，至少包含 5 种食物，并说明这些食物对健康的影响。 考查学生对所学词汇和句型的运用能力，培养学生用英语进行书面表达的能力。 让学生在实际写作中运用所学知识，提高语言组织和表达能力，同时进一步加深对健康饮食的理解。
拓展题： 查阅资料，了解一种国外的健康生活方式，并与中国的健康生活方式进行比较，用英语写一篇报告，不少于 100 字。 培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。 引导学生拓展知识面，了解不同文化背景下的健康生活方式，促进文化交流和语言运用能力的提升。
课后反思（实施后填写）
亮点 采用餐点点餐导入的方式能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论和对话练习，学生积极参与课堂活动，提高了学生的语言表达能力和合作学习能力。 不足 课堂时间有限，对于一些拓展性的内容无法深入展开，学生可能对某些知识点的理解不够全面。 改进 在课后可以提供更多的学习资源和拓展性活动，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习，进一步加深对知识的理解。同时，可以安排专门的时间对拓展性内容进行讨论和总结，确保学生对知识的全面掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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