资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 A healthy lifestyle 课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---该语篇主题为 “健康的生活方式”，主要介绍了 Kitty 和 Daniel 不同的生活方式。Kitty 喜欢跳舞，每天睡眠充足，饮食健康，很少吃蛋糕和甜食；而 Daniel 不爱运动，喜欢吃牛肉和羊肉，但蔬菜摄入较少，有吃甜食的习惯，且有时会熬夜，他意识到自己的生活方式不健康并计划改变。 Why---通过对比两人的生活方式，让学生了解健康生活方式的重要性以及不健康生活方式可能带来的影响，引导学生思考如何养成健康的生活习惯。 How---以记叙文的形式描述两人的生活方式， 使用一般现在时描述日常行为和习惯，运用了如 “get enough sleep” “have a sweet tooth” 等常用表达来描述生活方式相关的特点。先分别介绍 Kitty 和 Daniel 各自的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面，然后通过对比突出健康生活方式的要点。
学情分析
【已知】学生已经学习了一些关于日常生活的词汇，如食物、运动、时间等相关词汇，对一般现在时的用法有了一定的了解，能够用其描述一些简单的日常行为。 【未知】可能对一些与健康生活方式相关的特定表达不太熟悉，如 “stay up late” “have a healthy diet” 等；对于如何综合运用所学知识来描述和评价生活方式缺乏足够的练习。 【能知】通过对文本的学习和分析，学生能够进一步掌握与生活方式相关的词汇和表达，学会用更准确和丰富的语言描述自己和他人的生活方式，能够在教师的引导下，理解健康生活方式的重要性，并尝试从饮食、运动和睡眠等方面提出改善生活方式的建议。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够理解并运用与健康生活方式相关的词汇和短语，如 “diet” “energy” “stay up” “have a sweet tooth” 等；能够用一般现在时准确描述自己和他人的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面。 2.学习能力：学生能够通过阅读文本，提取关键信息并进行总结归纳，提高阅读理解能力，学会运用所学知识，结合自身实际情况，制定合理的健康生活计划，培养自主学习和自我管理能力。 3.思维品质：培养学生对比和分析不同生活方式的能力，能够找出健康和不健康生活方式的特点，引导学生思考如何改善不健康的生活方式，提高逻辑思维和批判性思维能力。 4.文化意识：了解不同文化背景下人们对健康生活方式的重视程度和常见做法，意识到健康生活方式是一种积极向上的生活态度，在不同文化中都具有重要意义。
教学重难点
教学重点： 1.掌握与健康生活方式相关的词汇和短语。 2.学会用一般现在时描述生活方式。 3.理解健康生活方式的重要性以及不健康生活方式的危害。 教学难点： 1.引导学生运用所学知识对生活方式进行全面、准确的描述，并能提出合理的改进建议。 2.让学生理解健康生活方式各要素之间的相互关系，如饮食、运动和睡眠对身体健康的综合影响。 易错点: 1.一般现在时第三人称单数形式的正确使用，尤其是在描述他人生活方式时动词的变化。 2.一些与生活方式相关的短语搭配，如 “have a sweet tooth” “stay up late” 等的正确理解和运用。 易忘点: 1.通过对比 Kitty 和 Daniel 的生活方式，让学生深刻记忆健康生活方式的关键要素。 2.组织学生讨论自己的生活方式，并引导他们制定个人健康生活计划，使学生对健康生活方式有更深刻的认识和体验。 拓展点 1.引导学生了解不同国家和文化中健康生活方式的特点和差异。 2.鼓励学生进一步探究健康生活方式与心理健康之间的关系。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步了解健康生活方式的主题，激活学生已有知识和经验，为阅读文本做好铺垫；帮助学生掌握与生活方式相关的词汇和短语，理解文章大意，获取关键信息，培养学生的阅读理解能力。 任务一: Lead in 1. 通过展示 Kitty 和 Daniel 的生活瞬间图片或相关对话，引起学生的注意，引导学生讨论他们可能喜欢做的事情，并猜测谁的生活方式更健康。 2.完成问卷调查表，教师提出问题，鼓励学生分享自己的观点。 引导学生思考自己的生活方式是否健康，并让学生分享原因，同时教师可以在黑板上记录一些与健康生活方式相关的关键词，如 exercise、diet、sleep 等。 任务二:Pre-reading 教师展示文章标题 “What we eat and how we live” 以及 Kitty 和 Daniel 的相关信息，引导学生预测文章内容，提出一些问题，如 “Who are they in the article ” “What are the main ideas of the two articles ” 任务一： 观察学生的参与度和讨论热情，判断学生是否对健康生活方式这一话题感兴趣。倾听学生的回答，了解学生对健康生活方式的已有认知水平。 任务二： 通过学生对快速阅读和细节问题的回答，评估学生对文章大意和细节信息的理解能力。
设计意图 通过多样化的导入和阅读前、阅读中的活动，激发学生的学习兴趣，降低阅读难度，逐步引导学生深入理解文本内容，提高学生的语言综合运用能力和思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 培养学生快速阅读和概括段落大意的能力，帮助学生建立对文章整体结构的理解。通过快速匹配主要观点和段落，学生能够学会在短时间内把握文章的核心内容和结构框架。 任务三: While-reading Fast reading: Match main ideas with paragraphs. 2. Scan and finish the following chart. 3.Read the first article carefully and answer the following. questions. (1) How does Kitty feel with enough sleep (2) Why does Kitty keep a healthy diet (3) Why does Kitty seldom eat cakes or sweets 4.Daniel needs our help. Can you give him some advice 5.Skim Paragraph 2 and get the main idea. It is about________________________. 6.Read Paragraph 2 carefully and finish the following chart. 任务四: Post-reading-a 1.Write a T if a sentence is true or an F if it is false. Then correct the false one(s). 2.Take notes. 3.Find out and underline some adverbs like “every day”. 4.Describe what he will do in the picture. 任务三: 检查学生完成的图表填空，了解学生对文中关键信息的提取和整合能力。 观察学生给 Daniel 提供建议的合理性和语言表达能力，判断学生对健康生活方式知识的运用能力。 任务四: 检查学生的笔记，了解学生对重点词汇和短语的掌握情况。通过学生对 Daniel 图片的描述和短文填空的完成情况，评估学生对健康生活方式的描述和语言运用能力。
设计意图 通过多种形式的练习活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力和思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的健康生活方式知识应用到不同的情境中，拓展学生的思维和视野。提高学生的综合语言素养，包括语言表达能力、文化意识和学习能力等方面。 任务五: Post-reading-b 1.Retell. 组织学生进行小组活动，讨论自己朋友的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面，并评价其是否健康，提出改进建议。每个小组可以推选一名代表进行汇报。 任务五：Summary 任务五: 观察小组讨论的过程和代表汇报的内容，评价学生的团队合作能力、语言表达能力以及对健康生活方式的分析和评价能力。
设计意图 小组讨论和汇报活动可以培养学生的合作学习能力和交流表达能力，同时让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对健康生活方式的理解。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用所给单词或短语描述自己的生活方式，至少 5 句话。单词和短语包括：get up, have breakfast, like, do exercise, go to bed 等。 巩固学生对一般现在时的运用能力，以及对描述生活方式相关词汇的掌握。 通过简单的描述，让学生熟悉如何用英语表达自己的日常生活习惯，强化语言基础知识。
提高题： 根据所学内容，写一篇短文介绍自己朋友的生活方式，包括饮食、运动和睡眠等方面，并评价其是否健康，提出改进建议。 提高学生的语言综合运用能力，包括信息提取、组织和表达能力，同时培养学生对生活方式的分析和评价能力。 让学生在实际写作中运用所学知识，进一步加深对健康生活方式的理解，并锻炼其写作技巧。
拓展题： 查阅资料，了解不同国家的文化下不同的健康生活方式，用英语写一篇短文介绍一下。 促进学生了解不同国家的文化知识，培养学生的跨文化交际意识和比较分析能力，提高学生的英语表达能力。 引导学生关注不同文化背景下的健康生活方式，促进文化交流和理解，同时提升学生的综合语言素养。
课后反思（实施后填写）
亮点 通过对文本的详细解读和分析，学生对健康生活方式有了较为深入的理解，能够较好地掌握相关词汇和语言表达, 作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，有助于巩固和拓展学生的知识和能力。 不足 在教学过程中，对一些基础较弱的学生关注不够，部分学生在一般现在时第三人称单数形式的运用上仍然存在困难, 课堂时间把控不够精准，在讨论环节花费时间较多，导致部分拓展内容未能充分展开。 改进 在今后的教学中，加强对基础薄弱学生的个别辅导，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固基础知识, 更加合理地安排教学环节和时间，在保证学生充分参与讨论的前提下，确保教学进度的顺利进行，为拓展内容留出足够的时间。同时，在拓展环节可以引导学生进行小组合作学习，提高学习效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑