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Unit 5 A healthy lifestyle 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---该语篇主要介绍了可数名词和不可数名词的概念，并通过列举不同类型的名词，如水果、蔬菜、物品等，展示了可数名词的单数和复数形式的构成规则，以及一些特殊情况。具体内容包括可数名词的定义、单数形式（用 a 或 an 修饰）、复数形式的一般构成方法（大多数加 -s）、几种特殊的复数形式变化（如以辅音字母 + y 结尾、以 s, sh, ch 或 x 结尾、以 o 结尾、以 f 或 fe 结尾等）。 Why---帮助学生系统地了解英语中名词的分类和可数名词的变化规则，这是英语语法学习的重要组成部分，为学生正确使用名词进行表达奠定基础。掌握可数名词的用法能够使学生更准确地描述事物的数量和种类，丰富他们的语言表达，提高口语和写作能力。 How---通过阅读文本，让学生直接获取可数名词的相关信息，理解名词的分类和复数形式的变化规则。教师可以引导学生注意文中的例句，加深对规则的理解。组织学生进行小组讨论或同桌练习，让他们互相举例说明可数名词的用法，巩固所学知识。同时，可以通过问答、填空等形式的练习，检查学生对知识的掌握程度。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语名词，对名词的概念有一定的了解，学生具备一定的语言感知能力和模仿能力，能够在简单的语境中运用所学的名词进行交流。 【未知】学生可能对可数名词和不可数名词的概念区分不太清楚，容易混淆，对于可数名词复数形式的特殊变化规则可能不太熟悉，如以 y、o、f 或 fe 结尾的名词的复数形式变化。 【能知】学生能够通过阅读和学习，理解可数名词的基本概念和复数形式的一般构成方法，能够在简单的句子中正确使用可数名词的单数和复数形式。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够正确理解和说出可数名词和不可数名词的定义及区别；学生能够准确运用 a 或 an 修饰单数可数名词，掌握可数名词复数形式的一般构成方法和特殊变化规则；学生能够在句子中正确使用可数名词的单数和复数形式，进行简单的交流和表达。 2.学习能力：培养学生的自主学习能力，让学生能够通过阅读教材、查阅资料等方式，自主学习可数名词的相关知识。提高学生的合作学习能力，让学生能够在小组合作中，互相交流、讨论，共同解决问题。 3.思维品质：培养学生的逻辑思维能力，让学生能够通过观察和分析，总结可数名词复数形式的变化规律；提高学生的批判性思维能力，让学生能够在实际运用中正确判断名词的可数性，并选择合适的形式。 4.文化意识：让学生了解英语中名词的使用规则与文化背景的关系，增强跨文化交际意识；培养学生对不同文化的尊重和理解，促进文化交流与融合。
教学重难点
教学重点： 1.可数名词和不可数名词的概念及区别。 2.可数名词复数形式的一般构成方法和特殊变化规则。 教学难点： 1.理解可数名词复数形式的特殊变化规则，如以 y、o、f 或 fe 结尾的名词的复数形式变化。 2.在实际语境中正确判断名词的可数性，并选择合适的形式。 易错点: 1.不定冠词 a 和 an 的使用错误，容易忽略名词的发音因素。 2.可数名词复数形式的构成错误，如忘记加 -s 或错误地使用特殊变化规则。 易忘点: 1. 通过实例分析和练习，让学生深刻理解可数名词和不可数名词的区别以及复数形式的变化规则。 2. 组织有趣的活动，如名词分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆知识。 拓展点 1. 介绍一些与名词相关的文化知识，如不同国家对名词的分类和使用习惯的差异。 2. 引导学生关注英语语言中名词的运用技巧，如如何通过名词的形式表达不同的语义和情感。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生理解可数名词和不可数名词的概念，掌握可数名词复数形式的构成规则，以及名词在实际语境中的正确运用。 任务一: Lead in 1. 通过打开冰箱的游戏展示一些包含不同种类名词的图片，如水果、食物等，让学生说出这些物品的名称。 2. Ask and answer. Q：What can you see in the picture Q：Can you count these things ” 任务二:Presentation 1.Let’s learn讲解可数名词和不可数名词的定义，通过举例说明哪些名词可以用数目来计算，哪些名词不能用数目计算。 2. 展示可数名词复数形式的构成规则. ①一般情况 ②特殊情况（如以 “辅音字母 + y” 结尾、以 s、x、ch、sh 结尾、以 o 结尾、以 f 或 fe 结尾等），并结合实例进行练习。 3. 呈现一些名词的单复数形式变化表格，让学生观察和总结规律. 4.学习名词变复数后的发音规则。 5.摘苹果游戏操练名词变复数的规则。 6.学习不可数名词的量词表达。 a bottle of a glass of a packet of a piece of kilos of bags of cartons of cups of 7.总结名词的规则。 任务一： 观察学生参与讨论的积极性和准确性，了解学生对名词的基本认知水平。检查学生对图片中名词的分类能力，是否能够区分可数名词和不可数名词。 任务二： 观察学生对概念的理解是否准确，能否正确区分可数名词和不可数名词。 检查学生对复数形式构成规则的掌握情况，通过提问、练习等方式，了解学生是否能够正确运用规则进行名词的复数变化。
设计意图 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起关于名词的系统知识框架，为后续的语言运用打下坚实的基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生巩固可数名词和不可数名词的知识，能够在实际语境中正确运用。培养学生的语言运用能力和合作学习能力。 任务三: Practice 1.Look and say. 展示一些含有名词的图片或情境，让学生根据图片或情境进行对话练习，如 “What food do you need for the party ” “How many apples do you want ” 等。 2.Activity A Complete their conversation with the help of the pictures. 任务三: 观察学生在对话和讨论中的表现，评估学生对名词的运用能力，是否能够正确使用可数名词和不可数名词，以及是否注意到名词的单复数形式和搭配。
设计意图 通过实际语境中的运用，让学生加深对可数名词和不可数名词的理解，提高学生的语言运用能力。培养学生的合作学习能力，让学生在小组合作中相互学习、相互促进，共同提高语言水平。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生将所学的名词知识进行迁移应用，拓展学生的思维能力。培养学生的创新意识和跨文化交际意识。 任务四: Production B Talk with your partner about what food you need for a class party, using countable and uncountable nouns. Then write a conversation. 任务五：Summary 任务四: 评估学生对知识的迁移应用能力，是否能够将所学的知识运用到新的情境中。观察学生的创新思维能力，是否能够在写作中运用新颖的表达方式和创意。
设计意图 拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。 激发学生的创新意识，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成课本上的相关练习题，名词分类、复数形式的转换等。 巩固学生对可数名词和不可数名词的概念及复数形式变化规则的理解和掌握。 通过基础练习题，让学生及时巩固课堂所学知识，加深对重点知识点的理解和记忆。
提高题： 用所给单词的适当形式填空，完成句子或短文。 提高学生在实际语境中运用可数名词和复数形式的能力。 通过实际语境中的运用，让学生学会灵活运用所学知识，提高语言运用能力。
拓展题： 查阅资料，了解一些英语国家对名词的使用习惯，并写一篇短文介绍。 培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识。 通过拓展阅读和写作，让学生了解不同文化背景下名词的使用差异，拓宽学生的文化视野，增强跨文化交际意识。
课后反思（实施后填写）
亮点 通过详细介绍可数名词和不可数名词的概念及变化规则，帮助学生建立了完整的知识体系。教学方法多样，采用了阅读讲解、实例分析、互动练习等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高了学习效果。 不足 教学评价方式不够多元化，主要以课堂提问和作业评价为主，缺乏对学生学习过程的全面评价。 改进 完善教学评价方式，除了课堂提问和作业评价外，还可以增加小组评价、自我评价等方式，全面评价学生的学习过程和学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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