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Unit5 A healthy lifestyle课时教学设计
本单元第4课时 Pronunciation 课型 语音课
语篇研读
What---该语篇围绕英语发音展开，主要呈现了辅音发音的相关内容。包括不同单词中相同字母组合的发音差异，如 “family” “very” “short” 等单词中字母组合的发音；以及成对的单词发音对比，如 “tree” 和 “driver”。还通过一些句子练习发音，如 “She usually watches television on Saturday evenings.”。 Why---通过对不同单词发音的归类和对比，帮助学生系统地学习和区分辅音发音规则，提高学生的发音准确性和语言感知能力。 How---采用单词列举、发音对比、句子练习等方式，让学生从单个音素的识别到单词的发音，再到句子的朗读，逐步掌握发音技巧。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语名词，对福音的概念有一定的了解，学生具备一定的语言感知能力和模仿能力，能够在简单的语境中运用所学的辅音单词进行交流。 【未知】对于辅音发音规则的系统知识了解较少，难以准确区分一些相似发音的单词/f/ /v/等。 【能知】通过系统的学习和练习，学生能够掌握常见辅音的发音规则，并应用到单词和句子的朗读中。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确识别和读出常见辅音的发音，包括不同单词中相同字母组合的发音。能够正确朗读包含所学辅音发音的单词和句子，提高语音语调的准确性。 2.学习能力：培养学生观察、比较和归纳的思维能力，通过对单词发音的分析，总结出发音规律。 3.思维品质：引导学生掌握通过对比练习学习发音规则的方法，提高自主学习能力，能够自主纠正发音错误。 4.文化意识：了解英语发音在英语语言文化中的重要性，培养对英语语言文化的兴趣和尊重。
教学重难点
教学重点： 常见辅音发音规则的讲解和练习，如 /tr/、/dr/、/θ/、/ / 等。 帮助学生区分相似发音的单词，提高发音准确性。 教学难点： 一些发音较难区分的辅音，如 /θ/ 和 / /，学生可能难以掌握正确的发音方法。 让学生在实际朗读中能够灵活运用所学发音规则，避免出现发音错误。 易错点: 发音相似的辅音混淆例如 /θ/ 和 / / 这两个发音，学生可能因口腔位置和发音方式的细微差别难以准确区分。/θ/ 发音时舌尖需轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中挤出，声带不振动；而 / / 发音时舌尖同样轻触上齿背，但气流挤出时声带振动。/s/ 和 /z/ 的发音也容易混淆，/s/ 是清辅音，发音时声带不振动；/z/ 是浊辅音，发音时声带振动。 字母组合在不同单词中的发音变化像 “oo” 这个字母组合，在 “food” 中发 /u:/，在 “book” 中发 /u/，学生可能会错误地一概而论，不能根据单词的具体语境准确发音。 易忘点: 趣味发音练习活动: 通过有趣的发音对比游戏，如 “找不同发音” 游戏，让学生在轻松愉快的氛围中对发音差异留下深刻印象。教师可以展示一组单词，其中只有一个单词的发音与其他单词不同，让学生找出这个单词并正确发音。 与生活实际结合的发音实例: 将发音学习与生活中的常见事物或场景相结合，例如以学生熟悉的食物 “fish”（/f /）和 “chips”（/t ps/）为例，让学生在联想食物的同时记住发音。 拓展点 1.方言对发音的影响及纠正: 引导学生了解不同地区的方言可能会对英语发音产生影响，例如一些地区的方言中没有 /θ/ 和 / / 这两个发音，学生可以通过对比自己的方言发音和标准英语发音，找出差异并进行针对性的练习。 2. 英语发音在不同国家和地区的变体: 介绍英语发音在英国、美国、澳大利亚等不同国家和地区存在的一些变体，如英国英语和美国英语在某些单词发音上的差异（如 “schedule” 在英国英语中发音为 / edju l/，在美国英语中发音为 / sked u l/），让学生了解英语发音的多样性，拓宽语言学习的视野。 3. 发音与拼写的关系: 探讨发音与拼写之间的关系，引导学生发现一些发音规则在拼写上的体现，例如以 “-tion” 结尾的单词通常发音为 / n/（如 “nation”/ ne n/），以 “-ough” 结尾的单词发音较为复杂（如 “though”/ /、“thought”/θ t/、“through”/θru /），通过这种关系的研究，帮助学生更好地记忆单词的发音和拼写。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够了解常见辅音组合的发音规则，理解发音方法和口腔动作，识别同一字母在不同单词中的不同发音。 任务一: Lead in 1. 通过歌曲激活学习兴趣。 2. 教师引导学生回顾 28 个辅音音标，通过简单的提问或小组讨论，激发学生对发音学习的兴趣。 任务二:Presentation 1. 教师展示多组单词， ① /f/ vs /v/ 组 a通过图片引导学生观察并说出单词（如 My friend has a very beautiful voice and she loves flowers and fish.），让学生感受发音差异。 b教师详细讲解发音方法和口腔动作，.让学生模仿练习。 C完成每组相似发音的区分练习 按照以上流程完成后面几组音标的学习。 ②摩擦音 /θ/ 和 / / ③破擦音/dz/ 和 / ts / ④摩擦音/s/ 和 / z / ⑤辅音/tr/ vs /dr/ ⑥辅音/ d / 和 / t / ⑦辅音/ / 和 / / 任务一： 观察学生的参与度和对已有知识的回顾情况，通过提问检查学生对辅音音标的记忆准确性。 任务二： 通过学生的课堂朗读表现，检查其对发音的掌握程度；通过提问，了解学生对发音方法和口腔动作的理解情况。
设计意图 通过多样化的学习活动，激发学生学习兴趣，帮助学生建立对发音知识的初步认识，为后续学习奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够熟练运用所学发音规则，准确识别和朗读单词，并能区分相似发音的单词。 任务三: Practice 1.学生阅读并区分不同发音的单词，注意字母组合的发音差异。 2.Read and think. 完成单词对发音对比练习，判断单词对中字母组合发音是否相同. 3.音标与单词对应。 任务三: 通过课堂练习作业的完成情况，评估学生对发音规则的运用能力；通过学生朗读句子的准确性，判断其发音水平的提升情况。
设计意图 通过多种形式的练习活动，加深学生对发音规则的理解和记忆，提高学生的发音准确性和运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够自我评估对发音知识的掌握程度，培养自主学习和反思能力。 任务四: Production 1.朗读包含所学发音规则的句子，如 She usually watches television on Saturday evenings. 2.学生根据提供的评估标准，对自己在掌握和区分辅音组合、识别不同发音、理解发音方法等方面进行自我评价，在相应的等级上标记。 任务五: Summary 任务四: 观察学生的自我评价情况，了解学生对自身学习效果的认知；通过与学生的交流，进一步了解学生在发音学习中存在的问题和困难。 任务五: 观察学生是否能快速准确地读出单词，并对音标有良好的掌握。
设计意图 通过自我评估活动，促使学生反思自己的学习过程和结果，培养学生的自主学习意识和能力，为后续学习提供参考。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本节课所学的单词，每个单词抄写 5 遍，并标注出其中的重点发音字母组合。 巩固学生对所学单词的记忆，强化对重点发音字母组合的识别。 通过抄写单词，加深学生对单词的印象，同时标注发音字母组合有助于提高学生对发音规则的关注度。
提高题： 从课本或其他资料中找出 5 对发音相似但意义不同的单词，写出它们的发音并说明区别。 培养学生观察和比较的能力，进一步提高学生对发音规则的理解和应用能力。 让学生自主寻找发音相似的单词，促使学生更加主动地去探索发音规则，提高语言学习的自主性。
拓展题： 录制一段自己朗读包含本节课所学发音规则的句子的音频，时长不少于 30 秒，并尝试模仿标准的语音语调。 提高学生的朗读能力和对语音语调的把控能力，检验学生在实际应用中对发音规则的掌握情况。 通过录制音频，让学生能够听到自己的发音，便于自我纠正和提高，同时模仿标准语音语调有助于培养学生的语感。
课后反思（实施后填写）
亮点 1.教学目标明确：在学习理解环节，明确提出学生要了解常见辅音组合发音规则、理解发音方法和口腔动作以及识别同一字母在不同单词中的不同发音等目标，为教学活动指明了方向。后续的 practice 环节和 production 环节也都紧密围绕这些目标展开，体现了教学的连贯性和系统性。 2.内容丰富多样：涵盖了多个辅音组合的发音教学，如 /f/ vs /v/、/θ/ 和 / /、/dz/ 和 /ts/ 等，通过大量的单词示例和句子练习，让学生充分接触和感受不同发音。 不足 1.缺乏互动性设计：整体课件以教师讲解和学生跟读、练习为主，缺乏更多的互动性活动设计。例如，在讲解发音规则时，可以增加一些学生之间的互动练习，如小组发音比赛等，以提高学生的参与度和学习积极性。 2.视觉效果不够突出：课件的页面设计较为简洁，虽然图片能辅助教学，但整体视觉效果不够吸引人。例如，可以增加一些色彩搭配，对重点内容进行突出显示，使学生更容易聚焦关键知识点。 改进措施 1.增加互动性活动：在 presentation 环节，可以设计小组合作活动，让学生分组讨论发音规则，并派代表进行总结发言。 2.在 practice 环节，增加一些互动游戏，如 “发音接龙” 游戏，一个学生读一个包含特定发音的单词，下一个学生接着读一个符合要求且以前一个单词最后一个字母开头的单词，以此类推，增强学生的参与度和竞争意识。 3.优化视觉设计：对课件的页面进行重新设计，选择更合适的颜色主题，如使用对比鲜明的颜色突出重点内容，如发音规则、重点单词等。增加一些动态效果，如在展示发音方法时，可以插入一些动画演示口腔动作，使学生更直观地理解发音过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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