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《沁园春·长沙》教学设计
前序:本文为高教版（2023）中职基础模块上册第一单元第一课，共设计为三个课时进行授课：第一课时重点为基础知识与课文阅读，第二课时重点为理解上阕内容与写作手法，第三课时重点为理解下阙内容与写作手法并对全文进行总结概括。
教学目标：
1.了解作者、写作背景，掌握词的基本知识；学习本词所运用的写作手法。
2.熟读背诵诗词，理解本词的风格意境，体会诗词用字之妙。
3.结合写作背景感受作者的豪情壮志与博大情怀，学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。
教学重点：掌握本词基本知识，体会诗歌用字之妙
教学难点：学习诗歌写作手法，感受作者博大情怀
教学过程：
1、图片导入：
（展示橘子洲毛泽东雕像图片）同学们，有这样一位伟人，他救中国人民于水深火热之中，救中国人民于危难存亡之际，他就是我们的时代伟人毛泽东。请大家观看PPT中雕像，这是我国最大的毛主席雕像。雕像位于湖南长沙的景点——橘子洲。1925年，32岁的毛泽东来到橘子洲，下了我们今天要学的这首《沁园春·长沙》
1、基础知识讲解
1. 走近作者：毛泽东(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。
1. 写作背景：本词写于1925年，这一年爆发了震惊中外的五卅运动和省港大罢工（简单介绍），农民运动在全国蓬勃发展起来，毛泽东直接领了湖南的农民运动，这年秋天毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着极大的革命热情写下了这首气势磅礴的词。
1. 文学常识
词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，始称“曲子”或“曲子词”。因为句子长短不一，又名“长短句”、“诗余”等。
词的基本特点：词有定格，句有定数，字有定声，一般分上阕（上片）和下阕（下片）。按段的多少分为单调、双调（两段）、三叠（三段，较少见）、四叠（四段，较少见）。
词的分类：按长短分，小令（58字以内），中调（59-90字），长调（91字以上）。请同学们课下的时间数一数我们这首词是小令、中调还是长调。
按流派分：豪放派作品气势豪放。意境雄浑。代表词人苏轼、辛弃疾。
婉约派作品清理含蓄、婉转缠绵。代表词人李清照、柳永。
1、初读课文，整体感知
1. 读准字音：请同学们先默读2遍，过程中用铅笔圈出不会读的、不确定的读音。教师正字音。
沁( qìn)园春 百舸( ɡě) 怅(chànɡ)寥(liáo)廓(kuò) 峥(zhēnɡ)嵘(rónɡ)
岁月稠(chóu) 万户侯(hóu) 挥斥方遒(qiú) 浪遏(è)飞舟
学生齐读课文，加深印象
1. 听名家诵读，把握感情
播放康辉朗诵《沁园春·长沙》视频
展示节奏划分，学生划分节奏
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟
1. 自由朗读，合作讨论
请同学们带着问题朗读并讨论：这首词的风格是豪放的还是婉约的？上下阕分别写了什么内容？
明确：风格豪迈奔放，慷慨激昂
上阕：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景
下阙：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。
1. 小组交流，思考探索
这首词一共为我们呈现了哪几幅画面？请你给每幅画面拟一个名字。
明确：独立寒秋图（独立……橘子洲头）、湘江秋景图（看万山……竞自由）、峥嵘岁月图（忆往昔……万户侯）、中流击水图（曾记否……浪遏飞舟）
1. 课时小结：带感情齐读课文，完成随堂练习题
1、深入研读，把握文章
1. 分析开篇，进入诗境
(1) 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
（学生尝试翻译理解）在一个寒冷的清秋佳日里，“我”独自一人立在橘子洲头，望着湘江水日夜不停地向北流去。
提问：开篇独立寒秋图为我们交代了什么内容？
明确：人物、时间、环境、地点
（2）试着讲诗词的开篇恢复为现代汉语语序：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
思考:“独立”放在前面，写出了作者什么样的形象？可否换为“站立”“直立”？
明确：不能换。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概和卓尔不群的气势，结合当时时代背景与作者的境遇，一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。换成“直立”或“站立”就失去了原有的表达效果。
1. 炼字炼句，深入诗词，体会诗意
（1）诗人独立于橘子洲头，他又看到了什么呢？紧接着一个“看”字给出了我们答案，大家找一找，诗人看到了什么？分别是哪句？
明确：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（1）看万山红遍，层林尽染 （学生尝试翻译理解）
万：准确地写出山之多。
遍：写出红叶范围之广。
层：极言其多，也写出了山势的起伏从而形成林木的高低。
尽：写出了山林全部染成的红色，数量多。
染：运用拟人手法，写出了山林经霜变红，像染过一样，写出秋色之深
（1）漫江碧透，百舸争流 （学生尝试翻译理解）
漫：写出了江水溢满之状。
透：极准确地写出了满江秋水的碧绿清澈，写出了色彩的神韵。
争：表现出千帆竞发的热闹场面，增添了昂扬奋进的气氛。
（1）鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由（学生尝试翻译理解）
击：搏击，这里形容雄鹰飞得矫健有力，翱翔天空的姿态。
翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由，如鸟一样盘旋的姿态。
（1）上阕中，有很多锤炼得十分精彩的字，表达效果怎样？请总结
原文 炼字 表达效果
万山红遍 万、遍 万——山之多，写出群山的重叠之态遍——红之光，写出树林红得彻底
层林尽染 层、染 层——既写出了山势的起伏，也写出了林木的高低起伏，层层叠叠。染——山林经霜变红，像染过一样，写出秋色之深。（拟人）
漫江碧透 漫、透 漫——写出湘江水面的深而宽阔。透——写出江水的澄澈，水深而洁。
百舸争流 百、争 百——写出江中船只之多。争——表现出千帆竞发的热闹场面。
鹰击长空 击 击——搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。
鱼翔浅底 翔 翔——写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。
如此多的景物最后落在了“自由”二字上，“一切景语皆情语”，结合时代背景思考，尘世间的一切真的像作者眼中看到的一样自由吗？
作者看着这番景象，不由得发出惊世一问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（1）总结上阕写作手法与内容：出示原文框架图引导学生思考作者的视角变换。
明确：动静结合、由远及近、由上到下、俯仰结合，作者为我们展现出一副色彩绚烂、生机勃勃的湘江秋景图。
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。
（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。这一句在结构上有何作用？（学生尝试翻译理解）
明确：照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。
拓展涉及：1911年-1915年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动
组织了湖南学生联合会、新民学会
开办平民夜校、文化书社
参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭言月等军阅活动
创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会
（1）恰同学少年……万户侯（学生尝试翻译理解）
这一层是由哪个字统领的？
明确：“恰”字统领，直贯而下，显得气势磅礴。
诗人刻画了一群怎样的同学少年形象，他们的精神风貌是怎样的？（学生发散思维，自由回答）
明确：青春年少、热情奔放、才华横溢、以天下为己任、救国救民敢于斗争、关心国家命运。
（1）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（学生尝试翻译理解）
还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。
（10）上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕有没有作出回答？如果有，哪些内容作了回答？
有。“挥斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
（1）总结下阙：词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。
1、本文课堂总结与主题归纳
1.出示本文框架结构：带领学生回忆全文内容
2.主题归纳：这首词的主题是什么？
本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
1、拓展延伸与作业
1.思想升华
同学们，本单元的主题为理想和信念，理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉，能照亮前方前行的道路，坚定前进的步伐。一代人有一代人是使命，希望你们能够学习伟人毛泽东走在时代前列、勇于担当的精神，在各自的领域绽放自己的青春之花。
2.作业
背诵默写全文
完成随堂练习题
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《沁园春·长沙》随堂练习
目录：读音、解释重点词语、文学常识、诗词理解、诗词默写、课内阅读理解、答案
给下列加点字注音
沁园春（ ） 百舸（ ） 惆怅（ ）
寥廓（ ）（ ） 峥嵘（ ）（ ） 岁月稠（ ）
万户侯（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ）
解释以下加点词
漫江碧透:
百舸争流：
怅寥廓：
问苍茫大地：
携来百侣曾游：
忆往昔峥嵘岁月稠：
挥斥方遒：
指点江山，激扬文字：
粪土当年万户侯：
到中流击水：
浪遏飞舟：
文学常识
《沁园春·长沙》作者 ，字 ，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。代表作品有
、 、 等。
本词写于 年秋，写作地点位于 。
词这种文体萌芽于南梁朝，兴起于 ，全盛于宋，始称“曲子”或“曲子词”。因为句子长短不一，又名“ ”。
《沁园春·长沙》的词牌名是 。
词的分类
词按长短分可以分为： （58字以内）， （59—90字）， （91字以上）。
按流派可以分为： 和 。其中 派作品气势豪放，意境雄浑，代表词人有 、 ； 派作品清丽含蓄、婉转缠绵，代表词人有 、 。
6.《沁园春·长沙》按字数属于 ，按段落属于 。
诗词理解
诗词描绘出长沙绚丽的秋景，回忆青年时代斗争生活，为我们展示出了四幅图画，分别是 、 、 、 ，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
开头“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句为我们点明了 、 、 、 。
携来百侣曾游， 。这两句是本文的 ，照应开头紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。
诗词中的“湘江秋景图”气势磅礴，处处表现自然界中的自由景象，联想时代背景，诗人看着此情此景发出惊世一问： ， ， ？
诗词默写
独立寒秋，湘江北去， 。
，问苍茫大地，谁主沉浮。
恰同学少年，风华正茂 ，书生意气， 。
指点江山，激扬文字， 。
曾记否，到中流击水， ？
课内阅读理解
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1.上下阕分别主要写什么内容？
2.首句“独立”写出了作者的什么形象？可否换为“直立”或“站立”？
3.作者站立在橘子洲头，看到了哪些景物？请用原文回答
4.划线句子中的动词使用了“击”和“翔”，这样写有什么好处？试体会诗人用字之妙。
5.诗人通过哪些语句刻画了同学少年的形象？这些同学少年又有怎样的形象特点？试分析。
答案：
一、给加点字注音
沁(qìn) 舸(ɡě) 怅(chànɡ) 寥(liáo)廓(kuò) 峥(zhēnɡ)嵘(rónɡ) 稠(chóu) 侯(hóu) 遒(qiú) 遏(è)
二、解释加点词语
1.满江 2.大船 3.指宇宙高远辽阔 4.旷远迷茫 5.众多同伴
9.不平凡、不寻常 多 7.强劲有力 8.评论国家大事，写出激浊扬清的文章
10.9.视……为粪土，意动用法 10.游泳 11.阻止
三、文学常识
1.毛泽东，润之，《沁园春·雪》《七律·长征》《论持久战》
2.1925 橘子洲 3.隋唐 长短句 4.沁园春
5.（1）小令、中调、长调
（2）豪放派 婉约派 豪放派 苏轼、辛弃疾 婉约派 李清照、柳永
6.长调 双调
四、课文理解
1.独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图
时间、人物、地点、环境
忆往昔峥嵘岁月稠 过渡句
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
五、诗词填空
1.橘子洲头 2.怅寥廓 3.挥斥方遒 4.粪土当年万户侯 5.浪遏飞舟
六、课内诗词阅读
1.上阕：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景 下阙：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。
2.不能换。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概和卓尔不群的气势，结合当时时代背景与作者的境遇，一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。换成“直立”或“站立”就失去了原有的表达效果。
3.看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
4.击：搏击，这里形容雄鹰飞得矫健有力，翱翔天空的姿态。翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由，如鸟一样盘旋的姿态。“击”和“翔”二字极致地诠释出鹰的矫健有力和鱼的轻快自由。
5.恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
6.作者描绘了一群敢为人先的青年革命者，表现出这些革命者有激情，在责任感，以天下为己任，勇于斗争，勇于实践，雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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