资源简介

Unit 5 She’s my mother.
Story time教学设计
单元 Unit 5 课时 第 2课时
语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为朋友及其家人之间的日常对话，内容围绕家庭成员展开。刘涛和苏海在公园里相遇，刘涛邀请苏海见一见自己的家庭成员。除了介绍自己的父母之外，刘涛还向苏海介绍了自己的弟弟刘浩。苏海也向刘浩介绍了自己的妹妹苏洋，大家彼此问好。 【Why】本语篇呈现了刘涛和苏海相互介绍家庭成员的情境，使学生关注向朋友介绍家人的不同表达方式。通过苏海对刘浩的询问以及刘浩对苏洋的询问，引导学生了解如何对他人身份进行提问。文末的读后问题“Who are in Liu Tao's family ”引导学生总结刘涛的家庭成员构成，引发学生对于家庭的思考，培养学生热爱家庭的意识,为回答本单元的Big question奠定基础。 【How】本语篇是比较典型的日常生活对话，涉及家庭成员的相关表达，如 family、mother、father、brother、sister;介绍人物关系的核心句型，如“Come and meet my family.”“This is ...”;询问人物身份的核心句型“Who's... ”及其回答“He's/ She's ...”。对话情节简单，贴近生活实际，易于理解，具有现实教育意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中认识刘涛和苏海的家庭成员。（学习理解） 2. 运用本单元核心语言分角色表演对话内容。运用本单元核心语言分角色表演对话内容。（应用实践） 3. 速绘家人图片，小组内互相询问和介绍家庭成员，进一步了解家庭构成。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 come, meet, family, say 【核心句型】 Come and meet my family. This is my mother/father. Who's he/she He's/She's my brother/sister.
教学重难点 【重点】 掌握核心词汇，认读come, meet, family, father, brother, say, sister等单词； 理解对话大意并模仿语音语调。 【难点】 掌握核心句型This is my mother/father. Who's he/she 并在对话中进行运用，询问并介绍家庭成员； 引导学生了解家庭结构，培养热爱家庭的感情，引导学生形成正确的价值观。
学情分析 三年级学生已能在交友之间进行简单的问候，并能对朋友有进一步的认识和了解，但不会向他人介绍自己的家人。根据卡通故事的学习学生初步了解了家庭结构。本单元将继续围绕“家人 ”这一话题展开，让学生在结交朋友的基础上，向他人介绍家人，体会家庭幸福的真谛。
教学工具 PPT
教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读、说的活动中认识刘涛和苏海的家庭成员。 学生跟唱Lead-in板块的歌曲，引出本节课的学习话题，进入故事情节，感知家庭成员相关的词汇：family, mother, father, brother, sister等。 导入上节课内容句型Who is ...... He/She is ......问答。 学生观察故事图片，找出主要人物，梳理人物关系。回答读前问题：Where are they 学生观看故事视频，理解对话大意，回答问题：Whose family do they meet 阅读过程中完成读后学习活动A Read and circle，并使用题目中的句型进行反馈。 学生阅读对话，理解对话细节，在精读过程中，找出刘涛的所有家庭成员，回答读后问题“Who are in Liu Tao’s family ” 5. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生能否熟练跟唱歌曲，根据学生理解情况提供必要帮助。 教师观察学生活动完成情况，根据学生的表现给予适时的指导和鼓励。 教师根据学生的对对话细节的理解程度及时提供帮助并给予指导。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予适时的指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动和上一课时互相衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，进一步学习本单元的核心语言。学生通过看故事、读故事、听故事,从整体理解到细节梳理,逐渐深入理解语言所表达的意义,从语篇中获得与介绍家庭成员相关的语言知识,培养尊重和热爱家人的意识。学生通过跟读和分角色朗读,进一步内化语言、积累表达, 为语言输出奠定基础。
2.运用本单元核心语言分角色表演对话内容。 学生基于对话内容分角色进行表演。英语水平较高的学生可适当拓展语言，使表演更加自然流畅。 学生在教师的引导下创设新情境，创编对话并进行表演，完成读后学习活动B Do a role-play。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答的情况，并根据学生的表现提供帮助或给予鼓励。 教师观察学生能否在板书的帮助下完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。鼓励学生关注同伴表现，引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上,根据图片和提示完成角色扮演,从而实现对情境的完整复现,加深对所学内容的理解和记忆,感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动,如故事复述等,融入真实生活经验,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,为语言运用和话题讨论的迁移做准备。
3.速绘家人图片，小组内互相询问和介绍家庭成员，进一步了解家庭构成。 9.学生结合读后学习活动C Play a game 的要求，以简笔画的形式速绘自己的家庭成员，在小组内进行询问和介绍，进一步认识家庭的组成。在交流介绍的过程中，学生思考并回应问题“Do you love your father/mother/... ”，能力水平较高的学生可以进一步解释原因，如“My mother is kind.”等。 教师观察学生运用所学的语言的情况，提供帮助的指导，及时追问，引导学生深入了解家庭的构成。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言,介绍自己的家庭成员情况。在此过程中引发学生思考,回忆并体会家庭的温暖,鼓励学生表达对家人的感恩和热爱。从课本走向现实生活,发展语言能力的同时进一步加深学生对家庭的理解与热爱。
课堂练习 单项选择 Come and _______ my family. look B.meet C. have This _______ my brother. _______ is cute. is;She B. are;He C. is;He Hi, _______ Su Hai. I B. I’m C. Me am --______ she --She is my mother. Who B. Who’s C. What _______ to meet you. Nice B.nice C.nine 将下列句子排列成一段完整的对话。 Who is she？ Good evening, Su Hai. Nice to meet you too. Good evening, Liu Tao. She is my sister, Su Yang. Nice to meet you, Su Yang. B 三、从方框中选出与句子相对应的答句。 ( ) 1. Are you Mr Green ( ) 2. Hello, I am Su Hai. ( ) 3. Who is she ( ) 4. This is my sister, Yang Ling. ( ) 5. Come and have a look.
课堂总结
家庭作业 1. Read Story time after class and try to introduce Liu Tao’s family to your friends. 2. Try to introduce your family members to your classmates ot friends.
板书设计
教学反思 课堂互动采用了小组讨论和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。角色扮演则让学生们更好地理解了课文中的角色和情感，增强了学习的趣味性。

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