资源简介

教学课题 《Unit 3 Amazing animals - Part A Let’s talk & Do a survey》
教学课时 课时 备课教师
教学目标 （1）学生能够在听、说、认、读的活动中，准确掌握单词 like，dog，pet，cat 的词形、意义和正确发音。理解对话大意，熟练掌握重点句型 “Do you have... Yes,/No,...” 询问及回答是否拥有某种动物，以及 “I like... I have a...” 表达对动物的喜爱和拥有情况。 （2）学生能够在教师的帮助下，分角色生动地表演对话，用正确的语音语调朗读和跟读单词、句型，并且掌握程度较好的学生能够尝试使用更加丰富的语言内容进行表达。 （3）学生能够简要了解自己和他人是否喜欢动物及喜欢的原因，培养正确树立爱护动物、保护动物的价值观，提高语言运用和思维能力。
教学重点、难点 教学重点 （1）在听、说、认、读的活动中，掌握本课新单词 like，dog，pet，cat 和句型 “Do you have... Yes,/No,... I like... I have a...” 的语用和语义，并在实际情景中询问或回答他人的提问。 （2）分角色表演对话，用正确的语音语调朗读和跟读单词、句型。 教学难点 （1）能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型 “Do you have... Yes,/No,...” 来询问并回答所拥有动物的名称。 （2）培养学生爱护动物、保护动物的价值观，并用英语进行表达和交流。
教学方法 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如农场情境、动物表演情境等，让学生在情境中学习和运用语言知识。 游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，如 “蒙面唱歌猜猜猜” 游戏、动物分类游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如分角色表演对话、制作调查报告等，培养学生的合作意识和团队精神。 多媒体教学法：运用多媒体课件、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教 学 流 程 动态修改部分
导入环节 （1）Warm-up 播放一首欢快的英文儿歌《Old MacDonald Had a Farm》，让学生跟着歌曲一起唱，同时用手做出一些简单的动作，如拍手、挥手等。歌曲的旋律轻快，歌词充满了对农场动物的描述，能够营造出轻松愉快的学习氛围。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的日常问候，如 “How are you today ”“What’s the weather like today ” 等，拉近师生距离。 （2）Lead-in 教师展示一些动物的图片，如狗、猫、兔子、猴子等，引导学生观察图片，并提问：“What can you see in these pictures What animals do you know ” 教师可以在学生回答的过程中，引出本节课的主题 “Amazing animals”。 教师可以进一步提问：“Do you like animals Why What’s your favorite animal ” 让学生用简单的英语回答问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。 新授环节 （1）词汇学习 教师播放英语儿歌，创设一个农场的情境：农场里有各种动物，它们在进行 “蒙面唱歌猜猜猜” 的活动。稍后用多媒体播放各种动物的声音，如狗的叫声 “woof woof”、猫的叫声 “meow meow” 等，请学生听声音猜出是什么动物。当学生猜出是狗时，教师引出单词 dog，并使用多媒体课件展示狗的图片和发音，让学生跟读单词，注意纠正发音错误。教师可以用不同的方式让学生重复单词，如大小声读、开火车读、分组读等，增加学习的趣味性。 教师利用课件呈现猫尾巴的图片，让学生猜是什么动物。当学生猜出是猫时，教师引出单词 cat，并使用多媒体课件展示猫的图片和发音，让学生跟读单词，注意纠正发音错误。教师可以用动作演示的方式帮助学生理解单词的含义，如模仿猫的动作和叫声，让学生更加直观地感受单词的意思。 教师通过引导学生将动物分类的方式引出单词 pet。教师可以展示一些动物的图片，如狗、猫、兔子、金鱼等，然后提问：“Which animals can be pets Why ” 引导学生思考哪些动物可以作为宠物，并说出原因。当学生说出狗、猫等动物可以作为宠物时，教师引出单词 pet，并使用多媒体课件展示宠物的图片和发音，让学生跟读单词，注意纠正发音错误。教师可以用简单的英语解释单词的含义，如 “A pet is an animal that people keep at home for fun or company.” 让学生更加清楚地理解单词的意思。 教师用引导学生对事物喜爱的方式，在黑板上写出单词 like。教师可以展示一些学生喜欢的物品的图片，如冰淇淋、玩具、书等，然后提问：“Do you like ice cream Do you like toys Do you like books ” 引导学生用 “Yes, I do.” 或 “No, I don’t.” 回答问题。当学生回答 “Yes, I do.” 时，教师引出单词 like，并使用多媒体课件展示喜欢的表情和发音，让学生跟读单词，注意纠正发音错误。教师可以用简单的英语解释单词的含义，如 “Like means to enjoy or be fond of something.” 让学生更加清楚地理解单词的意思。 （2）句型学习 教师拿出宠物狗的图片自问自答：“Do you have a pet Yes, I do. I have a dog.” 引出句型 “Do you have... Yes,/No,...”，并板书在黑板上。教师用简单的英语解释句型的含义，如 “This sentence is used to ask if someone has a pet. If they do, they can answer ‘Yes, I do. I have a...’. If they don’t, they can answer ‘No, I don’t.’” 让学生更加清楚地理解句型的意思。 教师利用其他动物的图片，如猫、兔子、金鱼等，与学生展开对话训练。教师可以拿着图片问学生：“Do you have a pet Yes, I do. I have a cat.” 然后让学生拿着图片问其他学生，如 “Do you have a pet Yes, I do. I have a rabbit.” 教师可以在学生对话的过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以用不同的动物图片进行多次对话训练，让学生更加熟练地掌握句型的用法。 （3）对话学习 教师用课件的方式呈现该部分的教学挂图，让学生观察图片，并提问：“What can you see in the pictures Who are they What are they doing ” 引导学生思考图片中的内容和人物关系。教师可以在学生回答的过程中，引出本节课的对话内容。 教师作适当讲解，让学生理解故事情景。教师可以用简单的英语解释对话中的生词和短语，如 “Good morning.”“Come in.”“Thanks.” 等。教师可以让学生跟读对话，注意模仿语音语调。 教师播放录音两遍，学生跟读。教师可以在学生跟读的过程中，注意纠正发音错误。教师可以让学生多读几遍对话，直到熟练为止。 最后同桌合作，分角色读对话。教师可以在学生对话的过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以表扬对话好的学生，鼓励对话不好的学生。 巩固环节 （1）角色扮演 教师将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演。教师可以给学生一些时间准备，然后巡视各小组，提供必要的帮助和指导。教师可以提醒学生注意语音语调、表情和动作等方面，让表演更加生动有趣。 教师邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。教师可以提出一些评价标准，如发音准确、语调自然、表情丰富、动作恰当等。教师可以让学生用英语进行评价，如 “I like their performance. They speak clearly and act well.”“They can use the new words and sentences correctly.” 等。教师可以根据学生的表现，给予表扬和奖励。 （2）调查报告制作 教师引导学生做调查报告 “Do a survey”。教师拿着课前准备好的动物卡片，与学生做英语口语问答，并记下问答结果。教师可以问学生：“Do you have a pet Yes, I do. I have a... No, I don’t.” 然后让学生问其他学生，如 “Do you have a pet Yes, I do. I have a dog.” 并记录下答案。 教师可以让学生两人一组，互相进行英语口语问答，并记录下答案。教师可以在学生问答的过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以提醒学生注意问题的准确性和回答的完整性，让调查更加有效和有意义。 教师可以让学生展示自己的调查报告，并介绍自己的调查结果。教师可以表扬调查报告好的学生，鼓励调查报告不好的学生。教师可以让学生互相交流和分享自己的调查报告，让学习更加丰富和有趣。 拓展环节 （1）故事创作 教师给出一个主题，如 “My Pet Story”，让学生发挥想象力，创作一个关于自己宠物的故事。教师可以给学生一些提示，如 “What’s your pet’s name What does it look like What does it like to do ” 等，帮助学生展开思路。 教师可以让学生在小组内讨论故事的情节，然后分工合作，共同创作故事。教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。教师可以提醒学生注意故事的逻辑性、趣味性和语言的准确性，让故事更加精彩和吸引人。 教师邀请几个小组的代表上台讲述他们创作的故事，其他学生认真倾听并给予评价。教师可以提出一些评价标准，如故事内容丰富、语言表达准确、发音清晰、富有创意等。教师可以让学生用英语进行评价，如 “I like their story. It’s very interesting and creative.”“They can use many new words and sentences.” 等。教师可以根据学生的表现，给予表扬和奖励。 （2）文化拓展 教师介绍一些不同国家和地区的动物文化，如中国的十二生肖、西方国家的星座与动物等。教师可以使用多媒体课件、图片、视频等教学资源，让学生更加直观地了解不同动物文化的差异和魅力。 教师组织学生进行小组讨论，比较不同动物文化的异同点，并分享自己的感受和想法。教师可以提出一些问题，如 “What are the differences between Chinese zodiac and Western constellations What animals do you like in these cultures Why ” 等，引导学生深入思考和交流。 教师邀请几个小组的代表上台汇报他们的讨论结果，其他小组进行补充和评价。教师可以对学生的表现给予肯定和表扬，如 “You all did a great job. You can understand and respect different animal cultures. That’s very important.” 总结环节 （1）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型、对话、故事等。教师可以用提问的方式引导学生回忆，如 “What words did we learn today What sentences did we learn What did we do in the role-play What did we create in the story ” 等。 教师对学生的回答进行总结和补充，确保学生对本节课的内容有一个全面的理解。例如，教师可以说：“Yes, we learned four new words today. They are like, dog, pet, and cat. We also learned two sentences ‘Do you have a pet ’ and ‘Yes, I do. I have a...’. We had a lot of fun in the role-play and story creation. You all did a great job.” （2）教师引导学生总结在本节课中学到了什么，有哪些收获和体会。教师可以让学生先进行小组讨论，然后请代表发言。例如，教师可以说：“Now let’s discuss in groups. What did you learn from this class What are your gains and experiences After discussion, each group can send a representative to share.” 学生可以积极发言，如 “I learned some new words and sentences. I can talk about my pet in English now.”“I had fun creating stories. I like English more now.”“I learned about different animal cultures. I can respect and understand others better.” 等。教师对学生的表现给予肯定和表扬，如 “You all did a great job. You are very creative and active. I hope you can keep learning and improving.” 作业布置 （1）必做：听词汇录音和对话录音各三遍；将 “Let’s talk” 部分的对话读给家长听。 （2）选做：与同伴一起表演 “Let’s talk”；制作一份关于自己周围邻居们拥有何种宠物的调查报告。
教学反思： 通过本节课的教学，学生们在轻松愉快的氛围中学习了与动物相关的词汇和句型，提高了语言表达和交流能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法、多媒体教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，让学生在合作中学习和成长。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生对新单词的掌握不够熟练，发音不够准确；在对话练习和故事创作环节，部分学生不够自信，表达不够流畅；在文化拓展环节，部分学生的理解和感受不够深入。

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