资源简介

教学课题 《地球的公转与四季变化》教学设计
教学课时 课时 备课教师
教学目标 学生能够准确描述地球公转的特征，包括地球自西向东围绕太阳公转、公转一周的时间是一年、地球地轴倾斜的方向总是不变、地球公转轨道是椭圆形等。明确地球公转对四季变化的影响，理解四季变化与地球公转有关。 掌握地球自转和公转的区别与联系，了解地球自转产生昼夜交替现象，公转产生四季变化等有规律的自然现象。 认识到四季变化是一个复杂的自然现象，其成因涉及多个因素，虽然目前不能完全理解四季变化的成因，但为后续的学习埋下探索的种子。
教学重点、难点 （一）教学重点 引导学生全面了解地球公转的各种特征，包括公转的方向、周期、轨道形状、地轴倾斜等。通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握地球公转的知识，为理解四季变化与地球公转的关系打下基础。 （二）教学难点 设计具有挑战性和启发性的模拟实验，让学生在实验中全面了解地球公转的特征，并能够准确地模拟出地球自转和公转的运动。培养学生的实验设计能力和创新思维。 引导学生理解四季变化的成因是复杂的，目前虽然不能完全理解四季变化的成因，但要通过探究活动，让学生认识到四季变化与地球公转有关，并为后续的学习激发兴趣和探索欲望。
教学方法 （一）问题驱动法：通过提出一系列与地球公转和四季变化相关的问题，如 “四季变化是因为地球自转而产生的吗？还是与地球公转有关系？”“四季变化与地球公转有什么关系？” 等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习。 （二）实验探究法：组织学生进行模拟实验，模拟地球的自转和公转运动，观察四季变化的现象。通过实验操作和观察，让学生亲身体验地球运动的特征和四季变化的关系，培养学生的动手能力和科学探究能力。 （三）资料分析法：提供与地球公转和四季变化相关的资料，如图片、视频、文字资料等，让学生进行分析和整理。通过资料分析，培养学生的信息处理能力和科学研究能力。
教 学 流 程 动态修改部分
（一）创设情境，导入新课 自然现象导入 教师播放一段关于四季变化的视频，展示不同季节的自然风光、动植物活动等。 提问：同学们，你们在视频中看到了什么？四季变化有哪些特点？四季变化是怎么产生的呢？ 激发学生的兴趣和好奇心，引出四季变化这个话题。 引出课题 教师：四季变化是一种有规律的自然现象，与地球的运动密切相关。今天，我们就一起来探究地球的公转与四季变化的关系。（板书课题：地球的公转与四季变化） （二）科学探索与研讨 探索一：了解地球公转 （1）学生猜测 教师提问：关于地球的运动，你都知道哪些？ 学生自由发表观点，可能会提到地球自转、公转、昼夜交替、四季变化等。教师将学生的观点记录在黑板上，为后续的学习做铺垫。 （2）过渡 教师提问：什么是公转？公转的方向是怎样的？公转的周期多长？公转轨道的形状是怎么样的？公转还有其他特点吗？ 引导学生思考地球公转的特征，激发学生的探究欲望。 （3）小组阅读 教师将学生分成小组，发放地球公转的资料，让学生一起阅读。要求学生立即分享阅读过程中的发现，讨论存疑的问题。 教师巡视指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。 （4）小组展示学习成果 各小组代表上台汇报小组的阅读成果，介绍地球公转的特征。 学生可能会提到地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆形等。 教师板书学生汇报的公转特征，对学生的汇报进行点评和总结。 （5）播放视频 教师播放一段介绍地球公转特点的视频，让学生更加直观地了解地球公转的过程和特征。 提问：通过观看视频，你对地球公转有了哪些新的认识？视频中的内容与我们小组阅读的结果有哪些相同点和不同点？ 学生观看视频后，回答问题，进一步加深对地球公转特征的理解。 设计意图：通过学生猜测、小组阅读、小组展示和播放视频等活动，让学生全面了解地球公转的特征，提高学生的信息获取和处理能力。同时，培养学生的团队合作精神和表达能力。 探索二：模拟地球的自转和公转 （1）提出问题 教师提问：经过刚才的学习与讨论，我们知道了地球的运动包括自转和公转。地球绕地轴自西向东自转，自转一周是 24 小时，产生了昼夜交替现象；同时，地球又自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆形，存在一个近日点和一个远日点。我们还猜测公转可能产生了四季变化。那么，我们能想出一个办法来模拟地球同时自转和公转的运动吗？ 引导学生思考模拟实验的方法，激发学生的创新思维。 （2）学生讨论 学生以小组为单位，讨论模拟地球自转和公转的方法。教师巡视指导，鼓励学生大胆提出自己的想法。 （3）汇报方法 各小组代表上台汇报小组讨论的结果，介绍模拟实验的方法。 学生可能会提出用乒乓球代表地球、用圆盘代表太阳、用油性笔在乒乓球上画出赤道和地轴等方法。 教师对学生的汇报进行点评和总结，肯定学生的创新思维和方法。 （4）出示材料和操作步骤 教师出示模拟实验的材料，如乒乓球、油性笔、圆盘等，以及操作步骤。 操作步骤： ①在乒乓球上用油性笔画出赤道和地轴，地轴倾斜的方向要与地球实际的地轴倾斜方向一致。 ②将乒乓球放在圆盘上，代表地球绕太阳公转。 ③用手轻轻推动乒乓球，使其在圆盘上自西向东转动，模拟地球的公转。 ④同时，用手指轻轻转动乒乓球，模拟地球的自转。 教师明确实验要求：尽可能模拟出地球自转和公转的特征，观察地球在自转和公转过程中的运动状态和变化。 （5）进行模拟实验 学生以小组为单位，进行模拟实验。教师巡视指导，确保实验操作的安全和规范。 提醒学生注意观察地球在自转和公转过程中的位置变化、地轴的倾斜方向、昼夜交替现象等。 （6）小组汇报 各小组代表上台汇报小组的实验结果，介绍在实验过程中观察到的现象和发现。 学生可能会提到地球在自转和公转过程中的运动状态、地轴的倾斜对昼夜交替和四季变化的影响等。 教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生深入思考地球的运动特征。 （7）提问和小结 教师提问：你设计的模拟地球自转和公转的实验，体现了地球的哪些特征？你对地球的运动有什么认识和问题？ 学生回答问题，分享自己在实验中的体会和思考。教师对学生的回答进行点评和总结，强调地球自转和公转的特征以及它们对自然现象的影响。 小结地球的运动特征：地球绕地轴自西向东自转，自转一周是 24 小时，产生了昼夜交替现象；同时，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆形。 设计意图：通过提出问题、学生讨论、汇报方法、出示材料和操作步骤、进行模拟实验、小组汇报和提问小结等活动，让学生亲身体验地球的自转和公转运动，加深对地球运动特征的理解。培养学生的实验设计能力、动手能力和科学思维。 探索三：地球公转与四季变化 （1）研讨 教师提问：现在我们已经了解了地球的公转和自转特征，那么四季变化与公转有关吗？你的证据是什么？ 学生以小组为单位，进行讨论和分析。教师巡视指导，鼓励学生积极发表自己的观点和证据。 （2）学生发表意见 各小组代表上台发表小组的意见，介绍四季变化与地球公转有关的证据。 证据 1：与地球公转有关，四季循环一次是一年，公转一周也是一年。 证据 2：地球公转轨道是椭圆形的，地球与太阳的距离不是保持不变的。 教师不对学生的观点进行否定评价，只提炼学生发言的观点和证据，记录在黑板上。 （3）出示地球公转轨道距离与时间表 教师出示地球公转轨道距离与时间表，让学生阅读和分析。 提问：从这个表格中，你能发现什么？地球与太阳的距离变化与四季变化有什么关系？ 学生阅读表格后，回答问题，分析地球与太阳的距离变化与四季变化的关系。 （4）学生发表意见 学生根据表格中的信息，发表自己对四季变化与地球公转关系的新认识。 可能会发现地球距离太阳的远近与季节的冷热并不完全对应，如距离近时是最冷的 1 月初，距离远时是最热的 7 月初。 （5）出示南北半球的季节示意图 教师出示南北半球的季节示意图，让学生阅读和分析。 提问：从这个示意图中，你能看出什么？南北半球的季节有什么特点？这与地球公转有什么关系？ 学生阅读示意图后，回答问题，分析南北半球季节的差异和与地球公转的关系。 （6）学生发表见解 学生根据示意图中的信息，发表自己对四季变化与地球公转关系的进一步认识。 可能会提到同一时间地球处于同样的位置，但南北半球却是不同的季节，而且季节恰好相反，说明四季变化不仅仅与地球与太阳的距离有关，还与其他因素有关。 （7）小结 教师对学生的讨论和分析进行点评和总结，强调四季变化与地球公转有关，但地球距离太阳的远近不能作为四季变化与地球公转有关的证据。 小结：距离近时，恰好是我们最冷的 1 月初；距离远时，恰好是我们最热的 7 月初。而同一时间，地球处于同样的位置，地球的南北半球却是不同的季节，而且季节恰好相反。看来地球距离太阳的远近不能作为四季变化与地球公转有关的证据。 （8）延伸思考 教师提问：你现在还认为四季变化与地球公转有关吗？为什么？ 学生发表见解，分享自己对四季变化与地球公转关系的思考和认识。 教师总结，四季变化确定与公转有关，但是四季的成因具体是怎么样的，我们还会在以后的学习中进一步探究。 设计意图：通过研讨、学生发表意见、出示地球公转轨道距离与时间表、学生发表意见、出示南北半球的季节示意图、学生发表见解、小结和延伸思考等活动，引导学生关注地球公转特征中与四季变化相关的证据，得出四季变化与地球公转有关的结论。同时，通过证据的层层呈现，让学生逐渐发现四季变化与公转有关的证据中，近日点和远日点并不能作为四季变化与公转有关的证据。培养学生的证据意识和批判性思维。 （三）研讨与总结 地球公转的特征 教师提问：通过今天的学习，我们了解了地球公转的哪些特征？请大家回顾一下。 学生回顾地球公转的特征，包括公转的方向、周期、轨道形状、地轴倾斜等。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调地球公转的重要性和对自然现象的影响。 四季变化与地球公转的关系 教师提问：四季变化与地球公转有什么关系？我们有哪些证据支持这个观点？ 学生回顾四季变化与地球公转的关系，以及在探究过程中发现的证据。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调四季变化与地球公转有关，但四季变化的成因是复杂的，需要进一步探究。 科学态度和方法的培养 教师提问：在今天的学习中，我们应该保持什么样的科学态度和方法？为什么？ 学生思考并回答问题，可能会提到面对有说服力的证据要调整自己的观点、乐于分享想法、积极参与探究活动、运用科学方法和证据等。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调科学态度和方法在科学探究中的重要性，培养学生严谨的科学态度和科学的探究方法。 （四）拓展延伸 科技在地球运动研究中的应用 教师介绍科技在地球运动研究中的应用，如天文观测技术、卫星遥感技术、计算机模拟等。 提问：科技的发展对我们研究地球运动和四季变化有哪些帮助？你还知道哪些科技在地球科学领域的应用？ 学生思考并回答问题，了解科技在地球运动研究中的重要作用，激发对科学技术的兴趣和向往。 四季变化对生活的影响 教师提问：四季变化对我们的生活有哪些影响？我们应该如何适应四季变化？ 学生思考并回答问题，认识到四季变化与我们的生活密切相关，培养关注自然环境、珍惜自然资源的意识。 课外探究活动 教师布置课外探究活动，让学生在课后继续研究地球公转和四季变化的相关问题。 例如，让学生观察不同季节的星空变化，了解地球公转对星空的影响；或者让学生调查不同地区的四季特点，分析其与地理位置、气候等因素的关系；或者让学生查阅资料，了解科学家对四季变化成因的研究进展。 提问：在课外，你可以通过哪些方式继续探究地球公转和四季变化的相关问题呢？ 学生思考并回答问题，如观察自然现象、查阅资料、进行实验等。 教师鼓励学生积极参与课外探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。 （五）课堂小结 知识回顾 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括地球公转的特征、地球自转和公转的关系、四季变化与地球公转的关系等方面的知识。 提问：通过今天的学习，你对地球的公转与四季变化有了哪些新的认识？请大家回顾一下。 学生积极回答问题，回顾本节课的学习内容，加深对重点知识的理解和记忆。 方法总结 教师总结本节课所运用的科学探究方法，如问题驱动法、实验探究法、资料分析法、小组合作法等。 提问：在本节课的学习中，我们运用了哪些科学探究方法？这些方法对我们理解地球的公转与四季变化有什么帮助？ 学生思考并回答问题，认识到科学探究方法的重要性，提高自己的科学探究能力。

展开更多......

收起↑