资源简介

Unit 1 Making friends
Part A Let’s talk课时设计
一、教学设计说明
本课时的话题是在教室里，外国同学Mike Black和中国同学Wu Binbin初次见面为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，积极主动地打招呼和认识朋友。 教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“交朋友”主题为引领，结合本单元提出的大问题：How do we make friends 怎样交朋友，以及本课时所承载的子任务How do we greet friends 分层次去完成教学任务。在同学初次见面的语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习问候朋友和介绍自己的语言知识和文化知识，为后续学习“交朋友”整合性的语言知识、文化知识打基础。同时，通过不断引导学生对“交朋友”意义的探索和理解，形成正确的交友价值观。
二、语篇研读
【What】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生新学期伊始的时间安排展开，教室里，Mike Black和Wu Binbin初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好。 【Why】 通过描述Mike Black和Wu Binbin初次见面介绍自己和问好，使学生积极主动交友，文明与人沟通，体验交友的快乐。倡导学生通过观察图片和人物姓名书写方式的不同，认识中西方小学生校园着装的异同、打招呼的异同和中西方姓名表达的差异。 【How】 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往问候的句型“Hi! I’m ...”“Hello! My name is ...”以及初次见面打招呼“Nice to meet you.”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.在图片和音频的帮助下理解对话含义，观察辨别中外名字的差别，了解如何问候他人，介绍自己，与他人成为朋友。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，演唱歌谣并创编歌谣。 3.在小组内使用句型，互相问候并认识，语言运用得体、正确，且懂礼仪、讲礼貌。 4.结合自己的生活实际，制作一张名片卡，介绍自己的名字并表达交友的意愿，初步形成礼貌问候的意识，并体会热情待人的感受。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音频的帮助下理解对话含义，了解如何问候他人，介绍自己，与他人成为朋友。 【难点】 1.在教师的帮助下，分角色表演对话，演唱歌谣并创编歌谣。 2.在小组内使用句型，互相问候并认识，语言运用得体、正确，且懂礼仪、讲礼貌。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 教师和学生互动打招呼，了解学生掌握情况，并创设交友信息，导入话题。
教学活动 活动层次 效果评价
Let’s talk 初步认识英语老师，感知新句型My name is/I’m ...的使用。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能和老师问候，了解学生对与打招呼相关的英文表达的掌握情况。
Let’s meet 通过新来的朋友Meimei，引出学习任务，帮助Meimei交朋友，提出本节课的big question: How do we make friends 学习理解之感知与注意 通过情境创设观察学生对问题的理解。
设计意图： 通过初步的问候和话题的导入，让学生自然的感知和理解重点单词和句型，为下面继续学习和对话做好充分的准备。
环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。（3 mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何交友，初步获取语篇基础信息。
教学活动 活动层次 效果评价
3. Look and guess 学生根据图片，在教师的启发下，猜猜人物关系，他们在做什么？借助Meimei想和他们交朋友，引出学习内容。 应用实践之分析与判断 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。
Listen and think 听录音，感知对话内容并思考“他们怎么交朋友？” 学习理解之感知与注意 观察学生的的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（14 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动 活动层次 效果评价
Let’s learn 基于图片，听对话录音，理解并和他人打招呼Hello!/Hi!；区分两者的区别。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Try to say 运用句型Hi!/Hello!在班级内和同学互相主动积极打招呼。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。
Let’s learn 学习句型I’m.../My name is ... 学习主动积极向他人介绍自己；并了解知道中英文名姓与名的先后顺序。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Try to say Meimei和学生打招呼，介绍自己。学生在小组组内，运用句型“Hello!/Hi! I’m.../My name is...”互相主动积极介绍自己，认识他人。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。
Let’s learn 再次听对话录音，学习理解“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相打招呼，体会友善，热情的问候。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Try to say Meimei和学生问候，学生在真实情境中，通过小组组内活动的形式，运用句型“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”互相主动积极问候。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。
11. Let’s summarize 通过思维导图，整体了解“问候朋友”主题结构化知识，深化对主题的认识。 学习理解之获取与梳理 教师通过提问，判断学生是否对“问候朋友”子主题，具有打招呼，介绍自己，问候的意识。
设计意图： 通过迎新会交友的主线，到Mike和Wu Binbin初次见面为背景开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构。
环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼交友品质，深化主题意义。（15 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。初步认识教材人物，同时唱歌谣并创编歌谣。
教学活动 活动层次 效果评价
12. Listen and repeat 跟读对话，学习向他人打招呼，介绍自己并问候朋友。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
13. Role-play 小组合作的形式，在情境中展演对话，语言表达更加标准，加深对问候朋友的认识与了解。 应用实践之内化与运用
Let’s meet Meimei尝试认识更多的朋友，向Meimei呈现新教材的相关人物，向Meimei介绍。 学习理解之获取与梳理 观察学生的的活动反馈，了解学生获取人物信息的情况。
Act and say 通过变魔术的互动，Meimei运用句型Hello, I’m/My name is ... 进行扮演介绍。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。
Let’s enjoy 播放一首关于交朋友的歌曲，让学生欣赏交朋友的相关语言表达。 学习理解之获取与梳理 教师通过歌曲歌谣的一系列活动，观察学生在活动中的表现，判断学生能否自主完成歌谣创编，若有困难，可以适当进行提示或者给出句型，帮助学生更好理解和运用新授知识。
Listen and fill 再次播放歌曲歌谣，让学生填空。进一步讲解shake hands的含义。 应用实践之内化与运用
Let’s sing 让学生一起歌唱歌曲歌谣。 应用实践之内化与运用
Make a new song 两人一组，创编一首新的歌谣和同伴互相介绍自己。 应用实践之内化与运用
设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（5 mins） 联系生活实际，制作名片卡，结交新朋友，在交友过程中，掌握交友方式，提炼交友品质。
教学活动 活动层次 效果评价
Let’s play Meimei要去交更多的朋友，结合所给重点句型，通过制作名字卡，问候及认识他人，打招呼等活动，操练和巩固本节课的重点知识，完成学习任务。 迁移创新之想象与创造
Think and say 交友活动结束后，引导学生思考：How to make friends 提炼出交友的要点，并进行品质的总结。 迁移创新之推断与论证 教师观察学生的思考和发言，引导讨论和正确评价。
设计意图： 培养学生创造性的解决新情境中的问题（在新的情境中，完成新的任务），表达自己的态度和观点，促进能力向素养的转化。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Listen to the chant and follow it. Choose to do: Greet more people(人)in your community(社区).

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