资源简介

13.1 物体的内能
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2. 过程与方法：
（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3. 情感态度与价值观：
（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重点
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
三、教学难点
做功和热传递在改变物体内能上是等效的.
四、教学过程
（一）导入新课
在热水和冷水混合变成温水的过程中，热水失去了一种能量，冷水得到了一种能量。这究竟是一种什么形式的能量呢？
（二）讲授新课
1．内能
（1）【实验探究】把热水、冷水分别加入相同数量的蓝色墨水中，观察现象。
实验表明什么？
【结论】温度越高，分子的无规则运动越激烈。
（1）温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
（2）物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。
通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。
同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。
【结论】在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。　单位 焦耳(J).　
2、【提问】内能与什么因素有关？
引导学生从内能的定义入手分析
温度、分子的数目、结构、状态等
一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。
3、热量与热传递
（1）定义: 在热传递过程中,物体间内能传递的多少叫热量，用符号Q表示。
国际制单位为焦耳（J）
注意：热量是过程量，只能说：吸收热量、放出热量、传递热量、不能说含有热量、具
有热量。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射
4. 改变物体内能的两种方式
（1）热传递可改变物体的内能
请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能;
放在太阳下晒；放在热水中烫。
【结论】热传递可以改变物体的内能
热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少．
（2）做功可以改变内能
引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
【演示】压缩气体做功
迅速向下压活塞，空气的内能增加, 棉花燃烧起来
结论：对物体做功，可以使物体的内能增加
【演示实验】气体对外做功实验
如图所示，加热水壶中的水，沸腾时，可以看到壶盖被冲出。
解释：壶内的气体推动壶盖做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。
（三）重难点精讲
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解汽化与液化的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
物体的内能
内能
内能的大小与什么有关
温度 状态与体积 质量
热量
改变物体内能的方式
做功 热传递
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思

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