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(共38张PPT)
盘古开天地
神话故事是怎么来的呢？
很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问：世界是如何起源的？人类是怎样出现的？
想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难：干旱、洪水怎么解决？猛兽、疾病如何战胜？这么多疑问和困难，怎么办呢？
人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能解决的困难。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
展开想象，写一个故事。
盘古开天地
精卫填海
普罗米修斯
女娲补天
目 录
任务一
切准文体，邂逅神话
任务二
品读体味，揣摩“神”话
任务三
由篇及类，续读神话
任务一
切准文体，邂逅神话
1、朗读课文，读通句子，边读边想象画面。
2、阅读课文，填写图示，梳理文脉。
学习单一：
劈过去 缓缓 重而浊 一丈
隆隆 四肢 躯干 血液
词语我会认
pī
huǎn
zhuó
zhàng
lóng
zhī
qū
yè
睁
翻
斧
劈
缓
浊
丈
撑
竭
累
液
奔
茂
生字我会写
滋
生字我会写
lèi
“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。
huǎn
右边不是“爱”而是“爰”。
生字我会写
下面不能写成“戍”或“戌”。
mào
右下不要写成“丝”。
zī
沉睡
盘古
宇宙
拿起斧子
顶天立地
混沌一片
开天辟地
天地成形
创造世界
阅读课文，填写鱼骨图，梳理文脉
身体变化
根据鱼骨图，理清神话的起因、经过、结果
第1自然段
第2自然段
第3、4自然段
第5、6自然段
盘古
沉睡
混沌一片
宇宙
起因
开天辟地
拿起斧子
天地成形
顶天立地
创造世界
身体变化
经过
结果
借助以上提示，把盘古开天地的过程(起因、经过、结果)说清楚。
很久很久以前，宇宙______,盘古还在_____。
后来，他苏醒了，拿起______,他担心天地合拢，就______,一直到______,他也累得倒在下了，他的身体最终_________。
任务二
品读体味，揣摩神话
这个创世神话神奇在哪里？请默读课文，把你觉得神奇的地方用“_____”画出来。
学习单二：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”
类别
主角
起源
中国创世神话
伊朗创世神话
罗马创世神话
印度创世神话
鸡蛋
鸟蛋
石蛋
金蛋
盘古
阿胡拉·马兹达
密特拉
大梵天
惊人相似的起源
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
神奇初现的天地
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。”
悠远绵长的生命
盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去……”
凡常不凡的工具
《盘古开天地》的故事流传到石器时代，原始人中开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时，又不断地加以丰富与补充。渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具———斧子，这也从另一方面体现出祖先们以劳动创造世界的美好愿望。
———《盘古开天地工具的由来》
巨人见身
“他一使劲翻身坐了起来……
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去……
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地……
盘古这个巍峨的巨人像一根柱子，撑在天地之间，不让他们重新合拢……”
所向披靡的力量
盘古的“坐”“劈”“顶”“踏”“撑”这些动作，蕴含着无穷的、神奇的力量。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”
盘古的气息
四季的风
飘动的云
神奇宏大的变化
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他发出的声音化作了隆隆的雷声。”
盘古的声音
神奇宏大的变化
隆隆的雷声
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明。”
盘古的眼睛
神奇宏大的变化
温暖
光明
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山。”
盘古的
四肢和躯干
神奇宏大的变化
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他的血液变成了奔流不息的江河。”
盘古的血液
神奇宏大的变化
江河
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他的汗毛变成了茂盛的花草树木。”
神奇宏大的变化
盘古的汗毛
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
“他的汗水变成了滋润万物的雨露……”
盘古的汗水
神奇宏大的变化
盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，描绘自己想象到的画面吧！
盘古的______,变成了______。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
盘古的筋脉变成了条条道路。
盘古的骨骼、牙齿变成了珍贵的矿藏和宝石。
盘古的肌肉变成了广阔的土地。
盘古张开的嘴巴变成了神秘莫测的山洞。
盘古的手指变成了一棵棵茂盛的参天大树。
盘古的最后一缕目光化作了天边的一片晚霞。
从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？
联系课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。（ ）
（可多选）
A. 盘古甘愿奉献，用他的整个身体创造了世间万物。
B. 盘古为了不让天地重新合拢，把自己累死了，真是自不量力。
C. 盘古与《羿射九日》中的后羿一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。
D. 盘古力大无穷，勇敢无畏，具有开创精神。
我同意ACD，不同意B。因为盘古不是自不量力，而是为了人类拼尽了自己最后一丝的力气。
任务三
由篇及类，续读神话
神话故事
题目：______
人物：______
故事：______
_________
神奇之处：____
_________
阅读《中国神话故事》，选择其中最感兴趣的一个按照提示填一填，然后讲给同学听。
《羿射九日》
◎神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
《羿射九日》
《羿射九日》
◎夸父死后，他的身体变成了一座大山，这就是“夸父山”。他扔下的手杖，变成了一片五彩云霞一样的桃林。
《夸父逐日》
《羿射九日》
◎为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。
《神农尝百草》
谢谢
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12 盘古开天地
［教学目标］
1.会认“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】
［教学重难点］
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、引神话，学概括
1.感受世界的美好。
过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有关的短语）
2.了解创世神话。
(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。
(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
(1)朗读第1自然段。
①读正确；②用讲故事的语气来读一读。
(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(3)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
二、读神话，说过程
1.自由读课文。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。（随机指导书写“劈”）
（3）修改订正。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。
①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地）
③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)微课示范导学——组员分工，认领任务。
(2)小组合作学习。
组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。
(3)小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
第2课时
［课时目标］
边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。（难点）
一、复习导入，揭示课题，质疑激趣
1.（出示第1课时学习过的词语、短语，学生齐读复习。）上节课学习了神话故事《盘古开天地》，还记得故事讲了哪三个部分吗？
明确：起因、经过、结果。（板书）
2.宇宙混沌一片，盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界，那么他是怎样开天地的呢？这节课，我们继续来读这个奇妙的故事，认识盘古这个伟大的人物。
二、聚焦过程，想象体验，品读感悟
（一）梳理过程，聚焦行为与变化
盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地）1.盘古这一劈，给世界带来的变化是——天和地开始分开。劈之后，盘古还有哪些行为？又给世界带来什么变化呢？请同学们默读第3～5自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格。
预设：(1)盘古的行为——撑；给世界带来的变化是——天和地终于成形了。
(2)盘古的行为——变（化）；给世界带来的变化是——盘古的身体变成了世界万物。
2.师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段，并尝试用成语概括段意。
（二）聚焦“撑”
1.盘古为了天地成形，怎样“撑”？读读书，画出相关语句，想一想当时的画面。
(1)明确：头顶天，脚踏地。（师引导学生想象：怎样顶？怎样踏？）
(2)明确：随着它们的变化而变化。（师引导学生想象：天地会有哪些变化？盘古在天地变化时会怎样想？怎样说？怎样做？）
2.盘古就这样，撑了多久？
明确：这样过了一万八千年、又不知过了多少年。
3.一万八千年中，盘古是怎样的感受？又不知过了多少年，漫长的岁月中，盘古怎么想？精疲力竭的盘古，累得倒下的盘古，他又在想些什么呢？（师引导学生在想象的基础上有感情地朗读课文，感受盘古的坚韧和伟大。）
4.小结：这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？
（三）聚焦“变”
1.盘古的身体都发生了哪些变化？（女生齐读课文，师生合作梳理变化。）
（师引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象。）
2.为什么会有这样的变化呢？比如，为什么是血液变成了江河呢？
明确：形状都是弯弯曲曲的；性质都是液体；形态都是流动的；作用是滋养大地、滋养身体。
3.原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊！那么，盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？请大家以四人小组为单位，讨论交流。（师生交流分享，引导学生找到两者之间的联系。）
4.古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础的。请你想象一下，大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？矿石呢？盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢？（师引导学生想象与交流。）
三、回顾整体，深化认识，提升情感
过渡：现在，我们知道了盘古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。用课文中的词语来说，这就是——（明确：创造。）
1.师：请同学们朗读课文第6自然段，感受盘古的伟大精神。
2.师：对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？对这个美丽的世界，我们还能创造什么呢？（师引导学生聚焦“创造”，畅谈感受。）
四、自主作业，巩固提高，课外延伸
1.总结文本，提升认识。
师：同学们，神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产，我们中华儿女之所以被称为“龙的传人”，也是源自神话故事。神话故事中瑰丽奇特的想象，也带给我们美好神奇的阅读感受，值得好好去阅读体会。
2.布置作业，课外延伸。
师：你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：
(1)读：读一个自己喜欢的神话故事；
(2)写：把故事中体会深刻的地方写下来；
(3)讲：讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。
［教学板书］
12 盘古开天地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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烛龙圣神造福宇宙
自从盘古开天（僻 辟）地以后，宇宙便有了江河湖海，日月星（辰 晨）。世界（充 冲）实、复杂了，可是新的问题又出现了。太阳、月亮仿佛一对顽皮的孩子，想什么时候出来就什么时候出来，玩得高兴时会三天三夜不睡觉，不高兴了就门都不出，躲在一边睡懒觉。整个世界（混 浑）乱极了，（豪 毫）无规则和秩序。春夏秋冬不分，昼夜无别。
这个时候，宇宙间又出现了一个巨大的神。他居住在西北海之外、赤水以北的章尾山上，名字叫烛龙。烛龙圣神长得非常奇特，头上是人的面孔，身子却是一条长长的大蛇，也就是人面蛇身。他的两只眼睛像橄榄一样倒立着，十分明亮，只要一睁开，宇宙间就被照得如同白日一般;眼睛一闭，夜（幕 暮）便笼罩了大地。他就这样睁闭开合，无休止地为人类工作着。他呼一口气，夏天便来临了；吹一口气，大地便冰雪覆盖，一年四季便在这有节奏、有规律的一呼一吸中循环往复，运转不停。
烛龙圣神从不吃喝，也不知他的力量从何而来，就这样不知疲倦，永无休息。有时他看到地上的人们遭灾，便流下同情的泪水，这泪水一落到人间，就变成了雨水，滋润着宇宙万物的生长。
烛龙圣神不仅为宇宙万物造福，还常常口衔蜡烛，烛光照在天门中，照亮了天地，永不休止地为宇宙万物作着无私的奉献。
1.选出文章括号中正确的字，打“√”。
2.写出部首相同的四字词语。
例如：江河湖海
3.从文中找出描写烛龙圣神长相的句子，用“ ”画出来。
4.第二自然段体现了烛龙圣神怎样的品质？
参考答案
1.辟 辰 充 混 毫 幕
2.洋洋洒洒 唠唠叨叨 汹涌澎湃
3.烛龙圣神长得非常奇特，头上是人的面孔，身子却是一条长长的大蛇，也就是人面蛇身。他的两只眼睛像橄榄一样倒立着，十分明亮。
4.第二自然段体现了烛龙圣神同情人类，为人类着想，无私奉献的品质。
夸父逐日
远古时代，在我国北部荒原中，有一座巍山——成都载天山，夸父族的居民就生活在这里。他们的首领叫夸父。夸父高大威猛、力大无穷，有着钢铁铸就的体魄和性格。夸父生性率真、富于幻想，并且最喜欢看日出时阳光普照大地、万物焕发生机时的瑰丽景象。可是，太阳每天东升西落，黑夜难免交错降临，一天中总要有一半的时间笼罩在黑暗与阴冷之中。这使夸父感到非常恼怒，于是他对全族的子民说:“我要把太阳追回来，让光明和温暖与我们同在!让夸父族的天空永远晴朗!”说完，他迈开大步，向着西斜的太阳飞奔而去。
夸父追啊追，跨过了一座座高山，穿过了一条条大河，转眼之间跑出了几千里，来到了太阳落下的地方——禺谷(也叫“虞渊”)。夸父高兴极了，眼前是一团极大极亮的火球，他的身体被红彤彤的阳光包裹着。他情不自禁地张开双臂，想要拥抱这炫目的太阳。忽然，一阵难忍的干渴与燥热占据了他的身躯，他几乎支撑不住，险些倒下。是啊，这样马不停蹄地跑了大半天，加上被炙热的太阳连续烘烤，怎么能不口渴呢
于是，夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水，几下就把两条河的水都喝干了。
可那份焦渴的感觉，依旧十分强烈。
夸父又向北方奔去，想去喝大泽(又叫“瀚海”，传说是雁门山北边一片纵横千里的水域)里的水。可是，他还没有跑到，便在半路上渴死了。
夸父死后，他的身体变成了一座巍峨壮丽的高山。他随身携带的手杖，化作一片枝叶繁茂、硕果累累的桃林。人们说，夸父想要把这些留给后世追求理想和光明的勇士，在漫漫长路中为他们遮阳蔽雨、充饥解渴。
1.写出下列词语的反义词。
幻想——（ ） 光明——（ ） 温暖——（ ）
燥热——（ ） 强烈——（ ） 恼怒——（ ）
2.在下面括号中填入恰当的量词。
一（ ）桃林 一（ ）高山 一（ ）大河 一（ ）火球
3.“远古时代”又称（ ）。
A.上古时代 B.太古时代 C.洪荒时代
4.这篇文章表现了夸父什么样的精神呢？
5.文章结尾说：“夸父死后，他的身体变成了一座巍峨壮丽的高山。他随身携带的手杖，化作一片枝叶繁茂、硕果累累的桃林。”你是如何理解的？
参考答案
1.示例：现实 黑暗 寒冷 清凉 微弱 高兴
2.片 座 条 团
3.A
4.这篇文章表现了夸父为追求光明坚持不懈、顽强不息的精神，为了大家勇于献身，不怕牺牲的精神。
5.这更加充分表现了夸父造福人类、死而后已的精神。

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