资源简介

课 题 《测量降水量》 备课人
【学习目标】 学生能够准确理解降水量的概念，明确降水量的多少可以用雨量器来测量。掌握不同降水形式，如雨、雪、冰雹等都是降水的表现形式，以及它们在地面最终会转化为水的过程。 了解气象学家测量降水量的方法和标准，认识到降水量的测量对于天气研究和气象预报的重要性。 理解随着科技的发展，降水量的测量会更加精确，以及先进的测量技术和设备在气象领域的应用。
【学习重点】 引导学生制作简易雨量器，掌握制作的方法和步骤。通过实际操作，让学生熟悉雨量器的结构和功能，为准确测量降水量打下基础。 帮助学生学会用雨量器测量降水量，包括正确使用雨量器进行模拟降水实验，以及准确读取和记录降水量数据。培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
【学习难点】 设计具有挑战性和启发性的教学活动，让学生在制作雨量器和测量降水量的过程中，深入理解降水量的概念和测量方法。培养学生的科学思维和创新能力。 引导学生在课后长期地进行降水量的观测，并坚持记录和分析数据。培养学生的自主学习能力和科学研究精神。
【教学方法】 （一）问题驱动法：通过提出一系列与降水量和雨量器相关的问题，如 “哪些是降水的形式呢？”“如何测量降水量呢？”“制作雨量器要注意什么？” 等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习。 （二）实验探究法：组织学生进行制作雨量器和模拟降水实验，让学生亲身体验降水量的测量过程。通过实验操作和观察，培养学生的动手能力、观察能力和科学探究能力。 （三）对比分析法：引导学生将自制雨量器测得的降水量与气象学家测得的降水量进行比较，分析简易雨量器的优缺点和改进之处。培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。
任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课"
（一）创设情境，导入新课 水循环导入 教师展示水循环的图片，提问：同学们，你们能看懂这幅图吗？ 学生观察图片，回答问题。可能会提到水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。 教师引导学生思考水循环的过程，引出降水这个话题。 降水形式讨论 教师提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？ 学生回答问题。可能会提到云还会变成雪或冰雹降落到地面。 教师出示雨、雪、冰雹的图片，提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？ 学生回答问题。可能会提到雨是降水的形式。 教师进一步提问：那么雪和冰雹呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。 判定降水形式 教师提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？ 学生回答问题。可能会提到雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。 引出降水量测量工具 教师提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到用容器收集雨水，然后测量雨水的多少。 教师引出课题：测量降水量（板书） 设计意图：通过水循环的图片导入，引发学生对降水形式的讨论，让学生明确雨、雪、冰雹都是降水的形式。通过提问如何测量降水量，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）科学探索与研讨 探索一：确定标准，认识雨量器 （1）感受雨的大小 教师提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？ 学生回答问题。可能会提到因为雨的大小不一样。 教师进一步提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。 （2）介绍雨量器 教师在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。介绍雨量器的结构和功能，让学生了解雨量器是测量降水量的专用工具。 （3）观察雨量器实物 教师出示雨量器实物，让学生观察雨量器的结构。提问：雨量器由哪些部分组成？它们的作用是什么？ 学生观察雨量器，回答问题。可能会提到雨量器由漏斗、储水瓶、刻度条等部分组成。漏斗用于收集雨水，储水瓶用于储存雨水，刻度条用于测量降水量的多少。 （4）分析雨量器的测量原理 教师提问：雨量器是如何测量降水量的呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到雨水通过漏斗流入储水瓶，根据储水瓶中水位的高度，对照刻度条上的刻度，就可以读出降水量的多少。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调雨量器的测量原理。 设计意图：通过感受雨的大小，引出雨量器这个测量工具。让学生观察雨量器实物，了解雨量器的结构和测量原理，为制作简易雨量器和测量降水量做好准备。 探索二：制作简易雨量器 （1）明确制作要求 教师出示书本第 48 页图片，再出示制作过程图。 为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。教师明确三个要求：容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。 （2）讲解制作步骤 教师讲解制作简易雨量器的步骤： ①选一个直筒透明杯； ②在杯子外画一条垂直直线； ③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0 刻度对准杯子内底部。 （3）学生制作雨量器 学生以小组为单位，进行简易雨量器的制作。教师巡视指导，确保学生制作的雨量器符合要求。 提醒学生注意安全，使用工具时要小心谨慎。 （4）展示与评价 各小组展示自己制作的雨量器，介绍制作过程和注意事项。其他小组的同学进行评价，提出改进的建议。 教师对学生的制作成果进行点评和总结，肯定学生的努力和创意，指出不足之处，并提出改进的方向。 设计意图：通过明确制作要求、讲解制作步骤、学生制作雨量器、展示与评价等活动，让学生学会制作简易雨量器，提高学生的动手能力和实践操作能力。同时，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。 探索三：练习使用雨量器 （1）模拟降水实验 教师出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。 提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？ 学生回答问题。可能会提到喷壶嘴与杯口保持大约 5 - 10 厘米距离均匀降雨。 学生以小组为单位，进行模拟降水实验。教师巡视指导，确保实验操作的安全和规范。 提醒学生注意观察雨量器中水位的变化，及时记录降水量的数据。 （2）重复实验 学生重复模拟降水三次，记录活动手册。 教师要求学生在每次实验后，分析实验结果，比较三次实验的降水量是否相同，找出可能的原因。 （3）分析实验结果 学生对模拟降水实验的结果进行分析，讨论以下问题： ①自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？ ②影响降水量测量的因素有哪些？如何提高测量的准确性？ 学生以小组为单位进行讨论，然后各小组代表汇报讨论结果。 教师对学生的讨论结果进行点评和总结，强调气象学家制定的降水量等级标准是 24 小时的降水量，而我们的模拟实验时间较短，所以会有差异。影响降水量测量的因素有很多，如降雨的强度、均匀程度、雨量器的放置位置等。要提高测量的准确性，需要注意实验操作的规范，尽量模拟实际的降水情况。 设计意图：通过模拟降水实验、重复实验和分析实验结果等活动，让学生学会使用雨量器测量降水量，掌握正确的读数方法和实验操作技巧。同时，培养学生的观察能力、数据记录能力和分析问题的能力。 探索四：改进雨量器和测量方法 （1）改进制作 教师提问：制作雨量器要注意什么？ 学生回答问题。可能会提到直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0” 刻度对准杯子内底部等。 教师引导学生思考如何进一步改进简易雨量器，提高测量的准确性。 例如，可以在雨量器的漏斗上加上滤网，防止杂物进入；可以在刻度条上加上更精细的刻度，提高读数的精度等。 （2）改进模拟降水 教师提问：模拟降雨，测量降水量要注意什么？ 学生回答问题。可能会提到降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升等。 教师强调在模拟降水实验中，要注意控制降雨的强度和均匀程度，尽量模拟实际的降水情况。 （3）测量雪和冰雹的降水量 教师出示雨量器中是冰雹的图片，提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？ 学生思考并回答问题。可能会提到先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。 教师引导学生思考如何测量雪的降水量，以及在测量不同降水形式的降水量时，需要注意哪些问题。 例如，测量雪的降水量时，可以将雪收集到雨量器中，然后让雪融化成水，再进行读数。在测量过程中，要注意保持雨量器的清洁，避免雪或冰雹中的杂质影响测量结果。 设计意图：通过改进制作、改进模拟降水和测量雪和冰雹的降水量等活动，让学生进一步掌握雨量器的制作和使用方法，提高测量的准确性。同时，培养学生的创新思维和解决问题的能力。 研讨：交流与总结 （1）判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分 教师提问：判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分？为什么？ 学生思考并回答问题。可能会提到冰或雪从天空降落到地面，在地面最后会变成水，所以也是降水量的一部分。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调下雪、下冰雹等也是降水，从而完善 “降水” 的概念。 （2）总结测量降水量的方法和注意事项 教师提问：通过今天的学习，我们学会了用雨量器测量降水量。请大家总结一下测量降水量的方法和注意事项。 学生以小组为单位进行讨论，然后各小组代表汇报讨论结果。 可能会提到测量降水量的方法有制作简易雨量器、进行模拟降水实验、准确读数和记录数据等；注意事项有雨量器要直筒透明、刻度条要贴直、“0” 刻度要对准杯子内底部、降雨要均匀、读数单位要正确等。 教师对学生的总结进行点评和总结，强调测量降水量的方法和注意事项，巩固学生的学习成果。 设计意图：通过研讨活动，让学生判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，完善 “降水” 的概念。同时，让学生总结测量降水量的方法和注意事项，提高学生的归纳总结能力和科学思维能力。 （三）拓展延伸 连续十天测量降水量 教师布置课外任务：连续十天测量当地的降水量，并对照 “降水量等级标准” 确定降水等级。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。 教师强调任务的要求和注意事项： ①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒； ②每 24 小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级； ③记录后将雨量器内的水倒掉； ④如果当地 10 天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。 分析降水量数据 教师引导学生对连续十天测量的降水量数据进行分析，制作降水量柱状图，观察降水量的变化趋势。 提问：从降水量柱状图中，你能发现什么规律？降水量的变化与哪些因素有关？ 学生思考并回答问题。可能会提到降水量的变化与季节、气候、地理位置等因素有关。 教师对学生的回答进行点评和总结，引导学生关注自然环境中的降水量变化，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 科技在降水量测量中的应用 教师介绍科技在降水量测量中的应用，如自动雨量站、卫星遥感等技术。 提问：科技的发展对降水量测量有哪些帮助？你还知道哪些科技在气象领域的应用？ 学生思考并回答问题。可能会提到科技的发展使得降水量测量更加精确、及时、便捷；如气象卫星可以监测全球的降水情况，为气象预报和灾害预警提供重要的数据支持等。 教师对学生的回答进行点评和总结，让学生了解科技在气象领域的重要作用，激发学生对科学技术的兴趣和向往。 设计意图：通过连续十天测量降水量的任务，培养学生的长期观察能力和科学研究精神。让学生分析降水量数据，了解降水量的变化规律，培养学生的观察能力和分析问题的能力。介绍科技在降水量测量中的应用，让学生了解科学技术的发展对气象领域的重要影响。 （四）课堂小结 知识回顾 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括降水量的概念、降水形式、雨量器的结构和使用方法、制作简易雨量器的步骤、测量降水量的方法和注意事项等方面的知识。 提问：通过今天的学习，你对测量降水量有了哪些新的认识？请大家回顾一下。 学生积极回答问题，回顾本节课的学习内容，加深对重点知识的理解和记忆。 方法总结 教师总结本节课所运用的科学探究方法，如问题驱动法、实验探究法、对比分析法、小组合作法等。 提问：在本节课的学习中，我们运用了哪些科学探究方法？这些方法对我们理解测量降水量有什么帮助？ 学生思考并回答问题，认识到科学探究方法的重要性，提高自己的科学探究能力。 情感升华 教师引导学生思考科学知识与生活的关系，强调科学对我们生活的重要性。 提问：科学知识在我们的生活中有哪些应用？我们应该如何学习科学、运用科学？ 学生积极发言，表达自己对科学的认识和理解，如科学可以帮助我们更好地了解自然、预测天气、保护环境等；我们应该热爱科学、勇于探索、创新实践等。 教师对学生的回答进行点评和总结，培养学生的科学情感和价值观。
【学后反思】 通过本节课的教学，学生对测量降水量有了更深入的了解，掌握了制作简易雨量器和测量降水量的方法，认识到降水量的测量对于天气研究和气象预报的重要性。在教学过程中，我采用了问题驱动法、实验探究法、对比分析法、小组合作法和多媒体教学法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和探究能力。

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