资源简介

课 题 《美丽的小兴安岭》 备课人
【学习目标】 1. 会认 11 个生字，掌握 2 个多音字，会写 13 个字，会正确读写重点词语，丰富词汇量，提高书写能力和词语理解能力。 2. 有感情地朗读课文，读好文中的长句子，提高朗读能力和语感。 3. 能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言，提高阅读理解能力和语言表达能力。 4. 能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由。仿照本文学写家乡最美的季节，提高写作能力。
【学习重点】 1. 掌握本课的生字新词。 2. 体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言。
【学习难点】 1. 能说出喜欢小兴安岭的理由。 2. 仿照本文，选择家乡最美的一个季节，写一段话。
【学习准备】 1. 收集小兴安岭四季风光的图片、视频、音乐等教学资源，制作多媒体课件。 2. 准备一张中国地图，展示小兴安岭的位置。 3. 布置预习任务，让学生预习课文，认读生字词，搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课"
第一课时 （一）创设情境，激趣导入 1. 创设情境，积累词语。 教师展示课件，出示 8 个词语宝宝：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。教师引导学生齐读这些词语，感受词语的美妙。 教师提问学生：“你们发现了什么？” 学生们积极思考，纷纷举手回答，有的说：“这些都是描写一年四季景色的词语。” 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进一步思考这些词语分别适合哪个季节。 教师展示图片，为图配词语，帮助学生记忆。学生们看着图片，说出相应的词语，加深对这些词语的理解和记忆。 2. 激趣导入，齐读课题。 教师引导学生：“同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？” 学生们纷纷表示想去看看，激发了学生的学习兴趣和好奇心。 教师介绍小兴安岭的位置：“在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方 —— 小兴安岭。在那儿，你可以尽情地堆雪人，打雪仗，也许还可以和黑熊成为好朋友。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。”（板书课题，齐读）教师用生动的语言介绍小兴安岭的位置和特色，让学生对小兴安岭充满向往。 （二）检查预习，初读课文 1. 出示自学要求。 教师提出自学要求：“轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。” 学生们明确自学要求，开始自学课文。 2. 学生自学课文，教师巡视指导。 学生按照自学要求，轻声读课文，圈出生字新词，画出不理解的词语。教师在教室里巡视，观察学生的自学情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生查字典或联系上下文理解词义。 3. 检查自学情况。 （1）检查读音。 教师出示生字卡片，指名读生字，检查学生的读音情况。对于读音不准确的学生，教师及时纠正，并让学生多读几遍，直到读准确为止。 教师开火车读生字，检查学生的掌握情况。学生们按照顺序依次读生字，声音响亮，读音准确。 （2）指导记忆需注意的字：侧、乳、舍、临。 教师特别指出 “兴” 和 “舍” 是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。教师引导学生认读多音字，理解不同读音的含义和用法。 教师引导学生观察 “侧、乳、舍、临” 这四个字的结构和笔画，指导学生记忆这四个字的写法。学生们认真观察，跟着老师书空，加深对这四个字的记忆。 （3）引导学生从课文中画出带有生字的词语。 教师引导学生从课文中画出带有生字的词语，如 “侧着脑袋”“乳白色”“宿舍”“来临” 等。学生们认真阅读课文，用铅笔划出带有生字的词语。 （4）全班齐读课文。 教师组织全班学生齐读课文，检查学生的朗读情况。学生们声音整齐响亮，充满感情地朗读课文。教师在学生朗读的过程中，注意倾听学生的发音和语调，及时给予指导和评价。 （三）归纳段意，整体感知 1. 小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？ 教师组织学生进行小组讨论，让学生合作探究课文的结构和内容。学生们围坐在一起，认真阅读课文，讨论每个自然段的主要内容。 教师参与学生的讨论，倾听学生的发言，及时给予指导和帮助。对于有困难的学生，教师可以给予适当的提示，帮助学生理清思路。 2. 学生概括自然段段意。 学生代表发言，概括每个自然段的段意。教师根据学生的回答，进行总结和梳理。 ①小兴安岭像绿色的海洋。 ②小兴安岭春天的美景。 ③小兴安岭夏天的美景。 ④小兴安岭秋天的美景。 ⑤小兴安岭冬天的美景。 ⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。 （四）读中感悟，品味语言 1. 学习第 1 自然段。 （1）默读思考。 教师出示课件，展示第 1 自然段：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…… 几百里连成一片，就像绿色的海洋。” 教师引导学生默读第 1 自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？学生们认真阅读，积极思考，寻找问题的答案。 （2）学生汇报。 学生汇报自己的思考结果。教师引导学生抓住 “数不清”“几百里” 来体会小兴安岭森林的广阔。适时出示林海图片，让学生结合图片，理解体会小兴安岭的树木之多。从 “红松、白桦、栎树……” 中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像 “绿色的海洋”。教师对学生的回答给予肯定和补充，帮助学生深入理解课文内容。 2. 学习第 2 自然段 —— 感受春天活力之美。 （1）词语赏析。 教师引导学生体会 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子” 一句中，“抽出” 用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。教师通过提问、对比等方式，让学生体会 “抽出” 一词的妙处。 教师引导学生感悟 “雪水汇成小溪” 一句中，“汇” 字用得生动形象，充满了春天的活力之美。教师让学生想象雪水汇成小溪的画面，感受春天的生机与活力。 （2）朗读指导。 教师指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”（学生齐读）教师指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。学生们通过动作演示和想象，体会小鹿的愉快心情，有感情地朗读这句话。 （五）回归整体，指导写字 1. 概括内容。 教师请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。学生们积极思考，用简洁的语言概括课文的主要内容。教师对学生的回答进行评价和总结，帮助学生回顾课文内容。 2. 观察字形。 教师引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。教师重点指导 “融、汇、欣、赏” 等字的结构和笔画，让学生注意书写的规范和美观。 3. 示范书写。 教师在田字格中示范书写，边写边讲解字的结构和笔画顺序。学生们认真观察，跟着老师书空，掌握字的写法。 4. 学生书写。 学生在练习本上书写要求会写的字，教师要提醒并纠正书写姿势。教师巡视指导，关注学生的书写情况，及时给予指导和帮助。 5. 展评书写情况。 教师展示学生的书写作品，让学生进行评价和欣赏。学生们从书写的规范、美观、整洁等方面进行评价，互相学习，提高书写水平。 第二课时 （一）质疑导入 1. 提出问题。 教师提问学生：“为什么说小兴安岭是 — 座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？” 教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2. 过渡引入。 教师过渡：“下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。” 教师用简洁的语言引入新课，让学生明确学习任务。 （二）学习第 3～6 自然段，深入感悟 1. 学习第 3 自然段 —— 感受夏天葱茏之美。 （1）探究构段。 教师引导学生默读第 3 自然段，探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处。学生们认真阅读，积极思考，发现这两个自然段都是先写树木，再写树木周围的美丽景象。教师对学生的发现给予肯定和鼓励，引导学生进一步体会这种构段方式的好处。 （2）体会语言。 第一步，品读句子。教师引导学生品读：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 教师指导学生读好这个句子，读时注意在合适的地方停顿。学生们通过朗读，体会句子的节奏和韵律。 第二步，圈画词语。教师让学生默读这句话，圈出能表现夏天树木特点的词。学生们认真阅读，圈出 “葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实” 等词语，体会夏天树木的茂盛和茂密。 第三步，交流感受。教师组织学生交流读后的感受，让学生分享自己对夏天树木的认识和体会。学生们积极发言，有的说：“夏天的树木非常茂盛，枝叶很茂密。” 有的说：“夏天的森林很凉爽，因为树叶把阳光都挡住了。” 教师对学生的回答给予肯定和补充，引导学生深入理解课文内容。 第四步，感情朗读。教师指导学生有感情地朗读这句话，读出夏季树木的葱茏之美。学生们通过朗读，表达出对夏天树木的赞美之情。 学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。” 教师引导学生揣摩感悟 “浸” 字的好处。教师通过提问、对比等方式，让学生体会 “浸” 字的生动形象，感受夏天森林的神秘和美丽。 2. 分组自学第 4、5 自然段 —— 感受秋冬之美。 （1）教师将学生分成两组，分别自学第 4 自然段和第 5 自然段。教师提出自学要求：重点引导学生体会这两个自然段的构段特点也是先写树木，再写周围美丽的景象；想象理解 “献” 和 “刮” 两个词的生动、形象。学生们明确自学要求，开始分组自学课文。 （2）小组交流。 学生在小组内交流自己的学习成果，分享自己对秋冬之美的感受。小组内成员互相倾听，互相补充，共同提高。 （3）全班汇报。 各小组代表发言，汇报自己小组的学习成果。教师根据学生的汇报，进行总结和梳理，引导学生深入体会秋冬之美。 3. 学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。 教师组织学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。学生们积极发言，有的说喜欢春天，因为春天的小兴安岭充满生机和活力；有的说喜欢夏天，因为夏天的小兴安岭树木葱茏，非常凉爽；有的说喜欢秋天，因为秋天的小兴安岭色彩斑斓，非常美丽；有的说喜欢冬天，因为冬天的小兴安岭白雪皑皑，非常壮观。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度欣赏小兴安岭的美丽。 4. 学习第 6 自然段。 （1）感悟特点。 教师引导学生齐读第 6 自然段，思考小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？学生们通过阅读和思考，认识到小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。教师引导学生理解 “大花园” 和 “宝库” 的含义，体会小兴安岭的美丽和富饶。 （2）总结全文。 教师引导学生回顾全文，总结小兴安岭的特点。教师板书：大花园、宝库。学生们通过回顾全文，加深对小兴安岭的认识和理解。 （三）回顾课文，理清思路 1. 教师提问学生：“课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？” 教师用问题引导学生回顾课文内容，理清课文的思路。 2. 学生思考回答。 学生认真思考，回答问题。教师根据学生的回答，进行总结和梳理。课文主要写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，是按照时间顺序写的，即春、夏、秋、冬四个季节。教师板书：总述 —— 绿色的海洋；分述 —— 春、夏、秋、冬；总结 —— 大花园、宝库。 （四）找出规律，仿写美景 1. 分析特点。 教师引导学生先说说课文开头和结尾各有什么特点。学生们认真思考，积极发言。教师总结：课文开头概括了小兴安岭的特点 —— 绿色的海洋，结尾总结了全文，突出了小兴安岭美丽、富饶的特点，首尾呼应，紧扣题目。 2. 仿写练习。 教师仿照课文写一写家乡的一个季节的美景。教师巡视指导，关注学生的写作情况，及时给予指导和帮助。学生们认真思考，选择家乡最美的一个季节，进行仿写练习。教师可以提供一些写作提示，如描写家乡的自然风光、人文景观、风俗习惯等，让学生有更多的写作素材。 3. 交流展示。 教师组织学生进行交流展示，让学生分享自己的仿写作品。学生们积极发言，朗读自己的作品，其他学生认真倾听，进行评价和欣赏。教师对学生的作品进行评价和总结，肯定学生的努力和进步，同时提出一些改进的建议，让学生的写作水平不断提高。
【学后反思】 在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我采用了多种教学方法，如创设情境法、语言描述法、美读法、对比感悟法、读写结合法等，取得了较好的教学效果。通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小兴安岭的美丽和魅力，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。通过语言描述，让学生更加生动地感受小兴安岭的四季景色，提高了学生的语言表达能力和想象力。通过美读，让学生在朗读中体会课文的情感和意境，提高了学生的朗读能力和语感。通过对比感悟，让学生体会作者用词的准确、生动，学习积累语言，提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力

展开更多......

收起↑