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第三章 物态变化
《3.1 温度》教学设计
课题名 3．1温度
核心素养 教学目标 一、物理观念 1．了解温度。 2．了解液体温度计的工作原理 3．会用常见温度计测量温度。 二、科学思维 通过自制温度计，了解温度计的工作原理。 三、科学探究 通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。 四、科学态度与责任 1．通过小组合作，培养团队合作精神。 2．通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
教学重点 温度和温度计的使用。
教学难点 正确使用温度计。
教学准备 多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。
教学过程 一、新课导入 炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。 温度和人们的生活息息相关。物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？ 如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 二、新课教学 （一）温度计 要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。 想想做做 自制温度计 在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。 将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。 想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？ 自制的温度计是根据液体的热胀冷缩来测量温度的方法。 家里和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体有的用酒精，有的用水银，有的用煤油。 摄氏温度 温度计上的符号℃表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示； 0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。 例如，人的体温是“37℃” 左右（口腔温度），读作“37摄氏度” ；北京一月平均气温是“-4．7℃”，读作“负4．7摄氏度”或“零下4．7摄氏度”。 下表是自然界的一些温度，你能将括号中的空白填上吗？ 温度计的使用 使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。如果待测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的范围，就要换用一支量程合适的温度计，否则温度计里的液体可能将温度计胀破，或者读不出温度 。然后，还要看清温度计的分度值，也就是一个小格代表的值，以保证读数的正确。 观察图中温度计，说出它们的量程和分度值各是多少。为什么这样设计它们的量程和分度值？ 温度计的量程：-5℃~105℃； 分度值：1℃。 所测温度不能超过温度计的量程；分度值决定测量准确程度。示数为 ℃。 温度计的量程：-30℃~50℃； 分度值：1℃。 所测温度不能超过温度计的量程；分度值决定测量准确程度。示数为 ℃。 温度计的量程：35℃~42℃； 分度值：0.1℃。 所测温度不能超过温度计的量程；分度值决定测量准确程度。 量程： ℃； 分度值： ℃。 示数： ℃ 。 实验 用温度计测量水的温度 在测量水的温度前，思考图中哪些做法和读数方法是正确的。哪些是错误的，错在哪里。 分别向烧杯中倒入冷水、温水和热水，用温度计测量它们的温度，记录测量结果。 通过以上实验，我们总结出正确使用温度计的几个要点。 1．温度计的玻璃泡应该全部浸入在被测液体中，不要碰到容器的底或容器壁。 2．温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的液面相平。 （四）体温计 体温计用于测量人体的温度。根据人体温度变化情况，体温计的刻度范围通常为35~42℃。用体温计如测量体温，读数时要把它从腋下或口腔中拿出来，这时它下面的玻璃泡的温度通常会降低。为了使读数不下降，仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，水银不会自动流回玻璃泡内。如图。 测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的是人体的温度。体温计用于测量人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计用力向下甩，把水银甩下去（其他温度计不允许甩）。 体温计用于测量人体的温度。现代用红外线测温仪。 三、课堂小结 这节课，我们学习了温度和温度计的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计——实验室用温度计、体温计和寒暑表，通过实验掌握了用温度计测量温度的方法．在日常生活和生产中，经常涉及温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好．
布置作业 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时的内容。
板书设计
教学反思 1．在教学中，设计情景：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中．这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，从而引出测量温度的仪器——温度计的学习． 2．让学生自己设计温度计．首先，设计一个小瓶，问学生：能否用这只小瓶分辨出两杯水哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？学生实验，观察，并说出利用了液体热胀冷缩的性质．再让学生思考能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？怎样刻上刻度？刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？这样学生自己设计出了温度计，最后要学生把自己设计的温度计与实验用的温度计进行比较，找一找有什么不同．通过这个活动，既培养了学生的动手能力，又增强了学生的探索精神． 3．在实验时要求学生在测水的温度之前先认真估测水的温度，不要用温度计测出之后再依据测量值来随便写一个估计值，这样实验就失去了意义，而且实验后要说明要得出精确数值必须进行测量，这样就强调了实验的重要性，也突出了实验要认真做的必要性． 4．零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点．可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具——温度计模型．老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考．
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