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七年级上册 阅读类文本分类 试卷
一、现代文阅读
（2023七上·涪城期中）阅读下文，完成问题。
雪落菘叶
高 方
①第一次听说白菜的别名叫“菘”时，我心里跃起一个激灵。这让我想为新认识的“菘”写点什么。
②中国是白菜的原产地。古老诗集《诗经》中曾唱道：“采葑采菲，无以下体。” “葑”逐渐变身为“菘”，是为白菜的古称。千百年来，当园圃里的菜蔬们渐次退场，只有白菜坚守到小雪时节，它更像是大地的呼吸，与松一般有不畏霜寒的傲骨。
③当第一场冬雪覆盖大地，白菜便已整理好行李，准备要离开土地了。虽然最外层的叶子依然舒展如裙摆般松散，但内层已包裹紧密，捏一捏顿感踏实。如此瓷实便可承受长途运输之颠簸。
④别看白菜窝在垄间其貌不扬，叶子并无精致讲究的姿态，但是从离地几米的视角俯视它们，却有令人震撼的观感。一朵朵花芭葱葱翠翠、圆圆滚滚、层层叠叠，像浸染了青汁，颜色顺着鼓胀的曲线，由浓而淡滑落。
⑤每年收白菜的季节，奶奶伛偻的腰更弯了。她将背拉成一道弓，面向泥土蓄力，拢起白菜外层散乱的叶子，拉住根部轻轻一拽。片刻前还直挺挺的白菜，立刻倒在一旁。
⑥爷爷有时会抡起锄头，把白菜根从泥土里钩拽出来，白菜顺势在地垄里打个滚，被爷爷的大手一把捉住，丢进柳条筐。在手推车上摞起、坐稳，白菜们便跟着农人回了家。
⑦带着泥土的白菜要先晾晒三四天，直到外层的绿叶萎蔫，变得像纸一样皱而干，形成一层天然的保护膜。那些秋虫的浅吟低唱、寒生露凝、弯月银霜等自然风物统统封进心里，从此缄口。
⑧晒过的白菜可以在室外任一处背风的地方堆放，不论放在何处都不需用纸张、棉被、塑料膜等物覆盖。它喜欢与自然天生天长，风、雪、寒霜才是它愿意接受的披风。
⑨物资匮乏的年代里，入冬后家家户户都要存上百余斤大白菜。它在最寒冷的季节受命，承担起果腹之重任。年幼正在长身体的我，总是不满足单一食物的摄入，于是在奶奶弯腰拾起一棵白菜时，便开始嘟囔着抗议：我不想吃炖白菜。
⑩拢上套袖，奶奶横起面板，竖起擀面杖，烧旺炉火。双手交错间，便烙好一张酥香的葱油饼。有了饼的加持，炖白菜果然又变得别有滋味。有时，奶奶也会把肥肉炼成脂渣，和着白菜做成包子、饺子、烙饼，味道各有不同，味蕾再次沦陷。
大白菜味甘性平，它与谁搭伴都可以。它愿意为任何一场厨房大戏充当配角，这不失为白菜迷人的部分，也是它的可贵之处。
小小白菜，清白而淡雅，深得文人墨客的偏爱，始终占据一方纸墨。
北宋文学大家苏东坡也是资深美食家，曾作诗云：“白菘类羔豚，冒土出蹯掌。”能从清淡的大白菜中品出如此美味，不失为阅尽繁华后的回归，表里澄澈，怎么都自在。
鲁迅在《朝花夕拾》中写过大白菜：“北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’。”如今在大白菜的重要产地——山东胶州，刚收割完的白菜也用红绳捆绑，绳子上还挂着二维码，扫码可以看到它生长和运输的过程。
又是一年雪落时，雪霰排成长队降落人间，或随旋风急流而泻，或循着光线升腾。相比之下，白菜笃定多了。陈于墙角、铺于集市，不卑不亢地候在那里，为大地隆冬的洗礼而揭幕。
(选自《人民日报》2023年12月13日，有删改)
1．【散文·画面】
通读全文，概括出文章中与白菜有关的画面。
2．【散文·语言】根据括号中的提示，品读下面的语句。
①一朵朵花苞葱葱翠翠、圆圆滚滚、层层叠叠，像浸染了青汁，颜色顺着鼓胀的曲线，由浓而淡滑落。(连用叠词，有何妙处？)
②爷爷有时会抡起锄头，把白菜根从泥土里钩拽出来，白菜顺势在地垄里打个滚，被爷爷的大手一把捉住，丢进柳条筐。在手推车上摞起、坐稳，白菜们便跟着农人回了家。(从修辞角度赏析)
3．【散文·构思】作者引用苏东坡的诗有何作用？请结合文章内容具体分析。
4．【散文·情思】标题《雪落菘叶》特别值得回味，请从标题出发，结合文章内容说说你读到作者怎样的情思。
（2023七上·涪城期中）阅读下文，完成问题。
“实用主义”的花园
坚 妮
①夏令时节，我花园里的豆角、丝瓜、黑莓、醋栗、无花果和玫瑰花、薰衣草以及各种时令花草该开花的开花、该结果的结果，红橙黄绿青蓝紫，看起来五彩缤纷。邻居们遛狗遛娃经过时，大概没见过如此混杂种植的花园，纷纷驻足欣赏。他们的花园多半按照传统习惯布置，玫瑰是玫瑰、杜鹃是杜鹃，错落有致，干净整齐，没有杂草，更没有时令瓜果蔬菜和竹架子混杂其间——我这个搬过来才两年的人的实用主义，让他们开眼界了。
②附近树林中的鹿也发现了这块“宝地”，它们常在黎明时分“搞偷袭”：第一天将外围的一圈金针花全部消灭，第二天把豆花、豆叶、瓜花啃掉一行，第三天连攀上竹架子的丝瓜和毛瓜的叶蔓也都咬去，我的瓜豆收获季因此推迟了半个月。我只好砍下后院围墙边许多带刺的灌木枝，插在花园的各个入口处和中间的竹架子上，让鹿们无处下脚、无从入口。这又是我的创举，因为邻居们都会买一种专门对付鹿的喷雾剂，将它喷在花木上。我和他们解释，我不能给瓜豆喷上化学药品，所以他们得包涵我花园里越发古怪的景观。
③我绝对是玩票性质，豆角、丝瓜、番茄、黄瓜、苦瓜、西葫芦、苋菜……每样只种一两棵，根据高矮穿插种在伏地生长的草莓、醋栗和向空中生长的香椿、樱桃、苹果、无花果之间。外围种上玫瑰花与金针花，因为它们的植株低矮，不挡阳光；还有黑莓，因为它既不遮阳光又带刺，还可以挡鹿。里面再相间种其他春夏开放的花，豆角棚和瓜架则藏在中间，紫色的豆角花和金黄色的西瓜花顺藤绽放，从而形成一个花、果、菜、豆、瓜的“四维空间”。至于收成嘛，不仅要跟鹿抢，还要同鸟分、和松鼠争，它们“嘴下留情”剩下来的，仅够我自己吃着玩，有时还轮不到我。就像今年，几个苹果和少许樱桃尚未变红，就不知道是被鹿吃掉了，还是被松鼠或鸟叼走了。
④我种花种菜，纯粹是为了给自己制造一个离开书桌的诱惑，一天十几小时的伏案工作，常常到站起来的时候才觉得腰梗脖子硬。记得四月，我从窝了一个冬天的屋子里走出去，清掉秋天没有扫净的落叶，敲开冻硬的土地，掺入新买的土和牛粪，为小盒子里正在发芽的种子备床。每天早上开完网络会议，我会出门看果树枝头冒出的嫩叶，再摘几枝樱花或桃花插进花瓶，这种迎春的喜悦，是住在四季分明之地、经历过冰雪严寒的人才会有的特别感觉。待到小盒子里的种子破土而出，一天天长高，我再将它们搬到地里，找个合适的位置种下。这时，樱花、桃花不知不觉地谢了，轮到房前屋后的杜鹃一丛一丛地盛开，粉红、淡紫、深红、雪白……樱桃树、苹果树也开始挂满花苞。此时要是连下几场春雨，窗外的鹅黄嫩绿就会很快变成深绿，如果没有倒春寒，当年的果树就会丰收。
⑤一早一晚，我到花园里抬头清点果树上出现的小果，计算当年的收成；低头研究每一棵豆、每一蓬瓜的走向，顺手将它们飘离的须茎绕到附近的竹竿上。第二天再来看，那些细细的“小手”不仅紧紧抓住竹竿，还绕上了一圈，这让我不禁为它们顽强的意志和生命力而微笑。有时邻居家的黄猫也会来凑热闹，在一旁追小花鼠，爬上樱花树抓抓鸟、扑扑蝴蝶，让我知道它也喜欢这座花园。每次出来哪怕仅有十分钟，再回到书桌前，先前我脑子里的浑浊之气被悉数留在门外，会上发生的人际纠纷也可一笑忘之。
⑥等到香椿长芽的时候，我学着北方人吃香椿炒鸡蛋。到了夏天，种在花盆里的栀子花、茉莉花陆续开放，傍晚时分，香气飘进屋，让我生出一种回到广州老家的感觉。此时，如果花园里的长豆角和苦瓜可以摘收，煲一锅苦瓜排骨汤，炒个苦瓜牛肉、豆角香肠，再配上一碗白米饭，连乡愁也暂时忘记了。(有删改)
5．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．第①段中“玫瑰是玫瑰、杜鹃是杜鹃”，突出了邻居们的花园布置得规范整齐。
B．文章不厌其烦地列举了作者所种的多种瓜果蔬菜的名称，表现了其种菜的专业性。
C．文章第③段中的“嘴下留情”运用了拟人的修辞手法，同时又风趣幽默。
D．文章第⑤段中“低头研究每一棵豆、每一蓬瓜的走向”，表现了作者种菜的用心。
6．如何理解文章第①段中加点词语“实用主义”的含义？
7．文章第②段写鹿的“偷袭”有什么作用？
（2024七上·防城期中）阅读下面的文段，回答问题。
最后的老师
①他在小河那边， 看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。 学校就在山 上， 山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边， 有的在山的西边。 山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。 他走路的时候，腿有些一瘸一拐的， 头发开始花白，眼睛开始老花。他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动， 几间破旧的教室窗口已经破落， 钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。
②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃 饭。”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有 一个盘子盛着腌制的萝卜干。 他拿起窝窝头， 把萝卜干夹进窝窝头里， 然后用力 挤压， 把萝卜干挤到中间， 他就开始啃着。他吃得很香， 窝窝头的碎屑掉桌子上， 也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边， 那边是靠山的一口泉眼， 她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。
③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了， 再掏出打火机点着。她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师， 我明天就要回 城了。 这里还有什么需要的， 我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕，深 邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意： “就是把城里的那些要扔掉的衣服 再捎些来， 你看看， 这些孩子的衣服都破得不能再穿了。 马上就要入冬，我想让 他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼： “我说的是您， 以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”
④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，已经显得非常孤独，想了想说： “要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里， 那些娃想在这里上 学， 我还会教他们。”她似乎想说什么，稍停了停后， 说：“上级的意思是， 让这些学生都去中心小学上学去。”
⑤他看着她。她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生， 现在位居 教育局的局长。她此次来， 目的是想说服老师。她在这里待了几天，但不知道怎 样开口， 这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？ 老师的 腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑 在水里， 不让自己下来， 咬着牙挣扎着蹚水。小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。
⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长， 她上任的第一天起， 就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。 为了 这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。 她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。
⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。教室比以前 更破了， 老师也苍老了许多， 但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课 文。她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。 她觉得自己的决定是正确的， 在这里， 她见到了送孩子们上学的老乡。 老乡看见 她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。她是乡亲们的骄傲，大 家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边，听着大家对她的称赞。 她听着低着头不知道说什么好。 是的， 她是从这里走出来的学生，但是她给这里 带来了什么呢？ 她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。 大家都说， 如果没有 这个教学点， 去镇里的小学拼校， 路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。
⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打保票的，更是为了山里孩子更好 的未来啊。她非常为难，看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校， 她流泪了。 她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。 可是，除了这个，她还能做什么？
⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了，他依旧和平常一样， 默默地目送她离开。
（选自《2017 年中国微型小说精选》 ，有删改）
8．小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
9．简要分析文中划线句的作用。
10．这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。
11．小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结合全文，说说你的理由。
（2024七上·上思期中）阅读下面的文段，回答问题。
秋天的黄昏
丁立梅
城里是没有黄昏的。 街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。
乡下的黄昏， 却是辽阔的， 博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上 坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。
而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。
选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的， 它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里， 相依 相偎，相互安抚。这是草的暮年， 慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲 着你的掌心， 一下， 一下， 轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。
从河堤往下看，能看到大片的田野。 这个时候，庄稼收割了， 繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。 你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹 与寥落，这巨大的落差，该如何均衡 田野不说话，它安静在它的安静里。 岁月 枯荣，此消彼长，焉有得 焉有失 不远处， 种子们正整装待发， 新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。
还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上， 这是秋天最后 的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。 女人抬头看看天， 低头看看花， 这会儿， 她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。 她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下， 她的剪影，就像一幅画。你的眼睛， 久久落在那些白上面，你想起童年， 想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。
玩着玩着， 会睡着了， 睡出一身汗来——棉花太暖和了啊。
最开心的事是， 冬夜的灯下， 母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。 那时，你的世界就那么大，那时， 一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢 走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪 闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴 ——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的， 我家 的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。
突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦——”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。
周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。 再贪 恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来， 炒了吃。
12．本文写景以什么为序 请找出表明顺序的词或短语。
13．说说文章第 1 段中“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中“吞”字的含义和作用。
14．文章第 7、8 段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用
15．文章很多句子富有诗意美。请从修辞赏析的角度给第7段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话作批注。
16．秋天的黄昏富有诗情画意。文章第 3 段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”。 这是为什么
（2024七上·上思期中）阅读下面的文段，回答问题。
拔掉心底的篱笆
①我小时候学习成绩不错，但不知从哪儿听来的；一个人如果学习成绩优秀， 那么他在体育方面多半会很差。另外， 我常常感冒，这让我更加确信我是个体质弱的人，不适合竞技类的运动项目。
②有一次学校举办运动会，我很想报名田径比赛，但你知道，我是不会报的。
③那天体育老师找到我：你怎么没报项目？我把心底的担忧倒了出来。体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”：你错了，人都会感冒，不时地感冒一次，恰恰证明你的免疫系统是敏感且运转正常的，反倒可能说明你体质好；跑步是可以练出来的，也许你在耐劳方面出色，来试试吧！
④你完全能想象我当时有多高兴，猛然发现自己的先天条件并无缺陷，甚至 有优势， 那些被我看得比山还重的束缚， 仅仅是因为过去的我孤陋寡闻。 我最终报名参加了长度最长的长跑比赛，拿了第三名。
⑤高二时，学校文理分科。从小到大，我的数学成绩没有语文成绩好，虽然 也不低，师长们多年来在耳边不停提醒我：你数学需要提高啊！ 你偏科啦！我 渐渐也承认了这个现实： 我脑子不灵，于是我报了文科班，但依旧对数学这一科怕得要死。分科之后，教我们数学的是当地名声赫赫的泰斗级老师。
⑥有一次他问我：你成绩那么好？为什么不把数学也兼顾一下呢？ 我说：老师，我从小数学就偏科，我不擅长学数学。
⑦他接下来的一番话刷新了我读高中时的“常识”： 你错了， 咱们现在学的 内容跟以前的知识并没太大联系， 从前学得不好， 现在可能学得好； 你刚刚的表 达不准确，什么叫“我不擅长数学”？ 数学领域分为代数、几何，等好多部分， 涉及的能力有人的空间想象能力、逻辑思维能力等，我看你的逻辑能力就很强，可能擅长数学中的一部分。
⑧我听到这话别提多高兴，感觉整个人都解放了：原来， “科学表明 ”，我 在数学领域不但不是废物，而且非常“有戏”。那学期的考试， 数学满分值 150，我拿了 142 分。
⑨参加工作后，一位读者朋友过了不惑之年，想学外语， 但恐于年龄大学不 成， 问我怎么办。说实话，我没法盲目地激励他。众所周知，人岁数一大，大脑 会退化。后来，我偶然看到这样一则消息： 最新研究结果显示，中老年人计算速 度及注意力方面确实下降了， 但脑细胞丝毫没减少，在模式识别、 逻辑推理方面 不降反增，年纪大了也不存在“舌头变硬学发音会吃力”这一说。我赶紧把这喜讯告诉他，他像我小时候一样欢喜，如今已经学有小成了。
⑩人的很多恐惧和心理障碍，都是自己强加给自己的， 抑或是早年间被别人 在脑海里围起来的篱笆。你经历得越多， 知道得越多， 就越有可能发现很多自己 以前觉得是问题的地方其实都不是问题。另一个方面， 可能这世上从来就不存在什么难以逾越的篱笆，有时候，脚下的障碍其实是一排娇弱的花。
（摘自《青年文摘》有删改）
17．联系全文，说说你对标题“拔掉心底的篱笆”含义的理解。
18．请梳理全文，完成下列表格
时间 心底的篱笆 拔掉篱笆后
小时候 以为学习好则体育差 A　 　
高二 相信语文好则数学差 B　 　
参加工作后 C　 　 英语学有小成
（2023七上·涪城期中）阅读
君子知“怕”
游宇明
①朋友是个小心谨慎的人。没在家的时候，他从不让洗衣机、电饭煲等工作，也不给手机充电，怕引发电气火灾；晚上睡觉一定要关掉煤气，怕煤气发生泄漏；出远门，则会锁好家里全部的门窗，怕小偷进门；上街绝对遵守交通规则，红灯停、绿灯行，怕出现交通意外；与异性交往，玩笑倒是开过，但带色的绝对没有，在他看来，开玩笑惹人翻脸是最没面子的事。
②后来，朋友做到了一个地级市的国土局长，也还是秉承了“怕”的风格：该办的手续他会嘱咐下属及时办理，他担心当事人多跑路；不该批的条子，他坚决顶着，他害怕被上级部门点名批评，更害怕一不留神成为阶下囚。
③对朋友的“怕”，坊间议论不一，有人说他老实、可靠、守规矩，是个好人；有人说他迂腐、呆板，是个傻蛋。我倒是非常赞赏他。我觉得，朋友的为人处世始终贯串着一个概念：敬畏。
④人应该知“怕”。孔子说：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”天命，就是老天赐予的命运；大人指有地位、有号召力的人；圣人之言，自然是指古往今来那些道德高尚的人所发表的种种看法。孔圣人主张应该畏(怕)的那些东西到底对不对，我们可以讨论，但他主张人要知所敬畏，则是对的。在现代社会，我觉得人应该“怕”的事物至少有两种：一是应该“怕”道德，也就是那些虽不违法，但明显会被人指脊梁骨的事绝对不能做；二是应该“怕”规则，就是要敬重社会基本的规章制度与法律，用古人的话说，叫“畏法度”。一个人生存于世，干什么都只凭个人性情，一点也不知“怕”，不仅很难赢得他人的正面评价，甚至可能会葬送自己的一生。
⑤一个人要学会知“怕”，一个国家、民族也是如此。许多民族、国家都出现过苦难、挫折，这些苦难、挫折曾经使那里的人们深受其害，也极大地打断了这些民族、国家的文明进程。有的社会不知“怕”，对过去的苦难、挫折毫不上心；有的社会总是“怕”着，生怕类似的悲剧重演。1845年，一种卵菌登陆爱尔兰岛，使得全岛土豆产量减少三分之一，灾荒一直持续到1852年。这场大饥荒使爱尔兰人口锐减20%至25%。爱尔兰人没有忘记这场苦难，他们在首都柏林街头竖起了大型的纪念性雕塑，其中一组饥民的群像栩栩如生，那哭天喊地的表情像在提醒人们历史并未走远。不远处的利菲河上，停泊着“邓布鲁蒂号”帆船，原船1845年建造于魁北克，大饥荒时曾运送大量饥民到新大陆。2001年由肯尼迪基金会出资，按照19世纪的原貌复制了该船，大部分时间停留在港内，供游人参观。在罗斯康芒郡的一座庄园里还设有大饥荒博物馆，里面有关于这场饥荒的最完整的收藏。爱尔兰的史学家与文学艺术家更没有忘记这场大饥荒，关于这场饥荒的著作、论文、文艺作品如潮奔涌。生活是公正的，不知“怕”的社会，经常有各种恐怖的非常事件出现；而像爱尔兰这样知“怕”的国家，那些灾难性的意外事件则一次次远离它们。
⑥中国人一向讳言“怕”，在一些人看来，说自己“怕”，就等于自己怯懦，其实这完全是误解。一个人知道必要的“怕”，他才可能去做好人、善人、君子；一个国家、民族知道必要的“怕”，它才会设计各种社会规则，使之成为全体公民的温暖、快乐的命运共同体。
19．概括文章①、②两段的主要内容。
20．第④段引用孔子的话是为了阐释一个什么道理？这样写有什么好处？
21．第⑤段是从什么层面上来说的？意在阐述一个什么道理？
22．下列对选文理解错误的一项是（　　）
A．①至③段列举朋友的例子，意在提出“人该不该知‘怕’”的论题。
B．作者认为，现代社会中的人也应该有所“怕”——一“怕”道德，二“怕”规则，这和孔子所主张的“三畏”是一致的。
C．第⑥段在结构上起总结全文、深化中心论点的作用。
D．文章主要论述的观点是“一个人要学会知‘怕’，一个国家、民族也是如此”。
答案解析
【答案】1．霜雪覆盖下的白菜；室外晾晒着的白菜
2．①示例：这句话连用“葱葱翠翠”“圆圆滚滚”“层层叠叠”三个叠词，从色泽、外形角度写出了白菜花苞饱满、鲜嫩、充满生机，惹人喜爱；同时，叠词连用，语句读来朗朗上口，具有音韵美。
②示例：此句运用拟人的修辞手法，赋予白菜人的情状，“打个滚”“坐稳”“跟着”等词，尽显其天真有趣、活泼可爱，表达了作者对白菜的喜爱。
3．①苏轼在诗句中将白菜与猪羊肉相提并论，写出了白菜的味道鲜美，表达了对白菜的喜爱之情；②照应上文白菜深得文人墨客的偏爱的内容，增添了白菜的文化意蕴；③引用古诗，使文章更为典雅诗意，意蕴绵长。
4．示例：①“菘”为白菜别名，源自《诗经》。“雪落菘叶”意味着霜雪飘落，天寒地冻，但仍有一抹葱翠，不畏霜寒，傲然坚守。②雪落的地方，不单有白菜在努力生长，还有朴实勤恳的人们在努力生活。白菜收割时，爷爷抡起锄头，奶奶将背拉成一道弓，面向泥土蓄力，在物资匮乏的年代，他们也能将生活过得有滋有味。③文章从地里的白菜写到质朴的农人，再写到清雅的文人，由物及人，写物的同时也赞扬了人的精神品格。④结尾再次写到白菜的笃定自在、不卑不亢，是在赞美白菜，也是在赞美如白菜一样的人，期许人们面对生活的变迁、人生的风霜雪雨也能不卑不亢、笃定自在。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：分析标题的修辞义；分析标题的象征义；理解标题的双关义；把握作者的情感出发点。
1．本题考查内容理解概括。根据“当第一场冬雪覆盖大地，白菜便已整理好行李，准备要离开土地了”可知，第一个画面是“霜雪覆盖下的白菜”。根据“带着泥土的白菜要先晾晒三四天，直到外层的绿叶姜蔫，变得像纸一样皱而干，形成一层天然的保护膜”可知，第三个画面是“室外晾晒着的白菜”。
故答案为：霜雪覆盖下的白菜；室外晾晒着的白菜。
2．根据“一朵朵花苞葱葱翠翠、圆圆滚滚、层层叠叠，像浸染了青汁，颜色顺着鼓胀的曲线，由浓而淡滑落”可知，连用叠词从色泽、外形等角度生动地描绘了白菜的外形特点，展现了其鲜嫩、饱满、充满生机的状态，同时叠词的运用也使得句子读起来朗朗上口，增强了语言的音韵美。
根据“爷爷有时会抡起锄头，把白菜根从泥土里钩拽出来，白菜顺势在地垄里打个滚，被爷爷的大手一把捉住，丢进柳条筐。手推车上摞起、坐稳，白菜们便跟着农人回了家”可知，此句运用拟人修辞，通过“打个滚”“坐稳”“白菜们“等词语，赋白菜以人的情态和动作，生动地描绘了白菜被收获的场景，展现了白菜的生动形象和作者对白菜的喜爱之情。这种修辞手法的运用，使得语言更加生动有趣，增强了读者的阅读体验。
故答案为：一朵朵花苞葱葱翠翠、圆圆滚滚、层层叠叠，像浸染了青汁，颜色顺着鼓胀的曲线，由浓而淡滑落。(连用叠词，有何妙处？)；爷爷有时会抡起锄头，把白菜根从泥土里钩拽出来，白菜顺势在地垄里打个滚，被爷爷的大手一把捉住，丢进柳条筐。在手推车上摞起、坐稳，白菜们便跟着农人回了家。(从修辞角度赏析)
3．本题考查词句赏析。这一引用不仅展现了苏东坡对白菜的喜爱，同时也与上文提到的白菜深得文人墨客的偏爱相呼应，进一步增添了白菜的文化意蕴。从整篇文章的情感表达来看，作者对白菜有着深厚的感情，通过描绘白菜的生长、收获、制作美食等场景，展现了对白菜的赞美和喜爱。而苏东坡的诗句的引入，无疑为这种情感表达增添了更多的层次和深度，使得文章在表达上更为典雅诗意，意蕴绵长。
故答案为： 苏轼在诗句中将白菜与猪羊肉相提并论，写出了白菜的味道鲜美，表达了对白菜的喜爱之情；照应上文白菜深得文人墨客的偏爱的内容，增添了白菜的文化意蕴；引用古诗，使文章更为典雅诗意，意蕴绵长。
4．本题考查文章标题和情感主旨的理解与分析。标题《雪落菘叶》仿佛一幅静谧而深邃的画卷，引领读者进入作者的情感世界。其中，“雪落”寓意着寒冷的季节和严酷的环境，而“菘叶”则代表着白菜那顽强而富有生命力的存在。通过这一标题，我们可以感受到作者对白菜的深深喜爱和敬意，同时也读到了他对生活的独特感悟。在文章中，作者以白菜为线索，串联起农人的辛勤耕耘、文人墨客的清雅情怀，以及自己对生活的体验和思考。白菜不仅是一种普通的蔬菜，更是作者情感的寄托和人生的象征。在雪落的季节，白菜依然坚韧生长，就如同那些朴实勤恳的人们，在生活的风霜雪雨中依然坚守着自己的信念和追求。通过赞美白菜，作者也在赞美那些如白菜一样坚韧不拔、不卑不亢的人们，表达了对生活的热爱和对未来的期许。
故答案为：“菘”为白菜别名，源自《诗经》。“雪落菘叶”意味着霜雪飘落，天寒地冻，但仍有一抹葱翠，不畏霜寒，傲然坚守；雪落的地方，不单有白菜在努力生长，还有朴实勤恳的人们在努力生活。白菜收割时，爷爷抡起锄头，奶奶将背拉成一道弓，面向泥土蓄力，在物资匮乏的年代，他们也能将生活过得有滋有味；文章从地里的白菜写到质朴的农人，再写到清雅的文人，由物及人，写物的同时也赞扬了人的精神品格；结尾再次写到白菜的笃定自在、不卑不亢，是在赞美白菜，也是在赞美如白菜一样的人，期许人们面对生活的变迁、人生的风霜雪雨也能不卑不亢、笃定自在。
【答案】5．B
6．“实用主义”指的是“我”在花园里混杂种植了各种时令花草和时令瓜果蔬菜。
7．①表明“我”在花园种菜的不容易。②表现“我”与邻居对付鹿的手段不同。③呼应下文“我”在花园种菜的玩票性质。④呼应下文收成不仅要跟鹿抢，还要同鸟分、和松鼠争的情节。⑤表现人和动物的和谐相处。
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：理清思路，揣摩概括义。联系上下文，体味词语指代义。瞻前顾后，揣摩特殊意义。把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
5．ACD.正确。
B.原文说“我绝对是玩票性质”。
故答案为：B
6．本题考查学生对重点词语的理解，作答此题时，要结合语境来理解词语的含义。在文中是将混杂种植与英国传统布置来对比，并称其为“实用主义”，所以“实用主义”指的是“我”在花园里混杂种植，种上了时令瓜果蔬菜。
故答案为：“实用主义”指的是“我”在花园里混杂种植了各种时令花草和时令瓜果蔬菜。
7．本题考查对文章内容的赏析。文中鹿的“偷袭”是在第二段中写的，写出了鹿给作者带来的麻烦，“我和他们解释，我不能给瓜豆喷上化学药品”表明了作者和邻居处理方法的不同，从结构和内容分析，呼应了下文“我绝对是玩票性质”，并且从情感分析，可以看出作者对小动物的包容。
故答案为：①表明“我”在花园种菜的不容易。②表现“我”与邻居对付鹿的手段不同。③呼应下文“我”在花园种菜的玩票性质。④呼应下文收成不仅要跟鹿抢，还要同鸟分、和松鼠争的情节。⑤表现人和动物的和谐相处。
【答案】8．①关爱学生， 甘于奉献：每天放学送学生离校； 为学生争取过冬的衣物； 为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。②坚守岗位， 热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、 自己年老力衰， 仍激情澎湃地教孩子们读书。③淡泊名利， 甘于寂寞：吃的是玉米粥、窝窝 头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。
9．环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。
10．①表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。②提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞 “一刀切”。③提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。
11．【示例1】最后一所学校被撤销。 山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。
【示例2】最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时， 在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众 的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源 ”而不能为乡亲父老和 恩师带去福利感到愧疚等。
【解析】（1）本题考查分析人物形象。分析人物形象从两个方面入手。一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
（2）本题考查环境描写的作用。其作用一般有：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染了怎样环境气氛、烘托人物的什么样情感、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。画线句是环境描写，交待了故事发生的背景。
（3）本题考查对文章主旨的理解。解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。
（4）本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。
8．由老师每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸可知老师是一个关爱学生，甘于奉献的人。由即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书，可知老师是一个坚守岗位，热爱教育的人。由老师生活简朴，一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后可知老师是一个淡泊名利，甘于寂寞的人。
故答案为：①关爱学生， 甘于奉献：每天放学送学生离校； 为学生争取过冬的衣物； 为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。②坚守岗位， 热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、 自己年老力衰， 仍激情澎湃地教孩子们读书。③淡泊名利， 甘于寂寞：吃的是玉米粥、窝窝 头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。
9．“几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响”写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。“这里很安静，”渲染出孤寂、悲凉的氛围，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔。
故答案为：环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。
10．这篇小说通过记叙走出大山已经成为教育局长的“她”，回到山里劝说恩师撤销教学点的故事，表达了对默默坚守和奉献的山村老师的赞美与歌颂，同时提醒决策部门要充分考虑群众实际需求，不能搞 “一刀切”。
故答案为：①表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。②提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞 “一刀切”。③提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。
11．可回答最后一所学校没有被撤销。围绕“‘她’感受到恩师对教育事业的热爱和执着；‘她’住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到自己的做法并不符合当地群众的实际需要”来谈理由即可。
故答案为：【示例1】最后一所学校被撤销。 山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。
【示例2】最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时， 在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众 的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源 ”而不能为乡亲父老和 恩师带去福利感到愧疚等。
【答案】12．以空间方位为序；河堤；从河堤往下看，能看到大片的田野；河堤上；村庄在田野尽头。
13．“吞”写出了城市灯光亮得之早，灯光之亮， 与下文写乡下的黄昏形成对比。
14．用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。
15．比喻；生动形象地写出了棉花的洁白与柔软；表现童年的欢愉。
16．因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母， 可以止息疲惫奔波的心； 繁华落尽的大片的田野陷入令人不可 思议的沉寂中，从不计较得失；晚开的棉花可以幸福一个世界。
【解析】（1）本题考查学生对写景顺序的理解能力。通常写景顺序有两类：一是时间顺序，可按季节时令和一日的时间变化（春夏秋冬早午晚 ）来写；二是空间顺序，采用该种顺序写景的较多，空间顺序写景时，可以按照空间方位顺序写景，如上下、左右、前后、远近等等，也可以按照地点转换顺序写景，如移步换景，或参观、游览等。
（2）本题考查学生对句子中关键词语的含义的理解。解答此类题目，要遵照“词不离句，句不离篇”的原则来解答。
（3）本题考查对写作顺序（插叙）理解。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的作用要从内容和结构两个方面进行分析。内容上，往往有补充故事情节；表现人物情感；丰富人物形象；对事件解释说明。结构上，使文章脉络清晰，结构紧凑、上下勾连，使文章浑然一体等。
（4）本题考查修辞赏析。从修辞手法角度赏析句子，具体解答时可表述为：运用了XX修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。
（5）本题考查的是综合概括能力。解答本题，要认真阅读文章，根据题干要求，锁定相关段落，提取其中的关键语句概括作答。
12．结合第③段“选一处河堤，坐下吧。河堤上”可知，先是河堤上；结合第④段“从河堤往下看”可知，然后是从河堤往下看；结合第⑩段“鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头”可知，最后是田野尽头。
故答案为：以空间方位为序；河堤；从河堤往下看，能看到大片的田野；河堤上；村庄在田野尽头。
13．“吞”的本意是“不嚼或不细嚼而咽入”和“兼并，侵占”。句中说城里的灯光“吞”了城里的黄昏，显然是要说城里的灯光亮的早，让人感受不到黄昏的存在了；结合下文，“乡下的黄昏，却是辽阔的……”显然作者写灯光“吞”了黄昏，是为了对比突出乡下的黄昏的能让人清晰的感受到的。
故答案为：“吞”写出了城市灯光亮得之早，灯光之亮， 与下文写乡下的黄昏形成对比。
14．从文章插入内容看，主要描写了棉花及摘棉人摘棉的场面，采用了细节描写，告诉我们这是一个收获的季节。作者还说它是“秋天最后的花朵”，明显带有赞美的意味。之后，作者由棉花写到母亲灯下“捻”棉籽，是对那时生活的回忆，更是对母亲深深的怀念；
从插叙内容对文中主旨表达的作用看，赞美秋天带来的收获，表达了对母亲的深切怀念，丰富了文章内容；也为下文第⑨段“人生因简单因单纯，更容易得到快乐”的议论做铺垫，使文章更加紧凑。据此理解作答。
故答案为：用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。
15．第⑦段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”一句中，“打滚儿”是孩子在棉花里玩得快乐的表现，把“孩子”比作“小鸟”，也是生动地说明孩子快乐；把“棉花”比作“白云”，则形象地写出了棉花的洁白。语言生动形象。据此理解作答。
故答案为：比喻；生动形象地写出了棉花的洁白与柔软；表现童年的欢愉。
16．全文共12段，前两节为第一层，通过城里黄昏和乡下黄昏的对比，点出乡下秋天黄昏“最为安详与丰满”的主旨。
3~6节为第二层，描写乡村河堤上下秋天黄昏的美丽景色。
7~9节为第三层，插入对美好童年的回忆，表达对带来收获的秋天的赞美和对母亲的怀念之情。
10~11节为第四层，描写了乡村秋天黄昏里牛和小鸟，盛赞了乡村生活的安详及乡村人的淳朴、厚道。
12节为第五层，通过对乡村黄昏夕阳的描写，表达了对安详而丰满的乡村秋天黄昏的留恋。
结合③段“它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息”可知，这里突出了乡下秋天的黄昏给人的感觉是慈祥的祖母，令人感到安详；
结合④段“这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中”“田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生”可知，田野不计较个人的得失，总是在酝酿着生机和未来，展现出乡村秋季黄昏内涵的丰满；
结合⑤段“还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵”，⑦段“一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的”可知，秋天晚开的棉花带给人幸福、温暖，令人感受到秋天黄昏的幸福。
故答案为：因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母， 可以止息疲惫奔波的心； 繁华落尽的大片的田野陷入令人不可 思议的沉寂中，从不计较得失；晚开的棉花可以幸福一个世界。
【答案】17．“篱笆”原意是栅栏，这里是阻碍的意思。心底的篱笆是藏在心里的因错误观念（想法）而产生的恐惧和心理障碍。拔掉心底的篱笆是指除去错误的想法、观念，树立自信，保持乐观积极的心态。
18．体育拿名次(体育比赛拿第三)；数学拿高分(得高分、考高分)；恐于(担心、害怕)年龄大英语学不成
【解析】（1）本题考查对标题含义的理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨理解题目的表层含义和深层含义。
（2）本题考查对文章的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
17．“篱笆”的本义是用竹子或树枝等编成的遮拦的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。本文的标题中的“心底的篱笆”则采用的是“篱笆”的比喻义，结合文章最后一段“人的很多恐惧和心理障碍，都是自己强加给自己的，抑或是早年间被别人在脑海里围起来的篱笆”可知，指阻碍人们前进的错误想法和观念。“拔掉”指去除这些阻碍人们前进的错误想法和观念，从而让人树立自信，让人懂得“可能这世上从来就不存在什么难以逾越的篱笆，有时候，脚下的障碍其实是一排娇弱的花”。
故答案为：“篱笆”原意是栅栏，这里是阻碍的意思。心底的篱笆是藏在心里的因错误观念（想法）而产生的恐惧和心理障碍。拔掉心底的篱笆是指除去错误的想法、观念，树立自信，保持乐观积极的心态。
18．本题要从文中找出阻碍人们的错误想法和观念以及去除这些想法观念后取得的成果，根据已知题干，找到相应段落或语句填到相应表格中。第一空，可筛选文章第③段中的“我最终报名参加了长度最长的长跑比赛，拿了第三名”语句概括为：体育比赛拿第三；第二空，可筛选第⑩段“我那学期的考试，数学满分值150，我拿了142分”概括为：数学拿高分；第三空，可结合 “一位读者朋友过了不惑之年，想学外语，但恐于年龄大学不成，问我怎么办”概括出：恐于年龄大英语学不成。
故答案为：A体育拿名次(体育比赛拿第三)； B数学拿高分(得高分、考高分)； C恐于(担心、害怕)年龄大英语学不成 。
【答案】19．朋友是个小心谨慎的人。
20．引用孔子的话旨在说明人人都要有所敬畏，使论证更有说服力。
21．从国家的层面来说的。意在阐述一个国家、民族也要学会知“怕”。
22．B
【解析】（1）本题考查文章内容概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查论证方法的作用。常用论证方法有道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。使用论证方法的目的就是为了论证观点，因而在解答论证方法作用时，要紧扣文章的论点或分论点分析作答。
（3）本题考查文章内容分析。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（4）本题考查文章内容辨析。解答本题，可从文章中找出与各选项内容相对应的句子，进行仔细比对分析，判断表述是否一致。
19．结合第①段“朋友是个小心谨慎的人”可知，文章开头提出观点为“朋友是个小心谨慎的人”，阅读第①~②段可知，文章第①~②段通过具体事例展开论证了这一观点，所以可概括为：朋友是个小心谨慎的人。
故答案为：朋友是个小心谨慎的人。
20．结合第④段“‘君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言’”和“孔圣人主张应该畏（怕）的那些东西到底对不对，我们可以讨论，但他主张人要知所敬畏，则是对的”分析，引用孔子的话，运用道理论证，有力地说明人人都要有所敬畏，使论证更有说服力。
故答案为： 引用孔子的话旨在说明人人都要有所敬畏，使论证更有说服力。
21．结合第⑤段“一个人要学会知‘怕’，一个国家、民族也是如此”分析，第⑤段是从国家层面来说的，意在表明国家、民族也要学会知“怕”。
故答案为：从国家的层面来说的。意在阐述一个国家、民族也要学会知“怕”。
22．B．结合第④段“在现代社会，我觉得人应该‘怕’的事物至少有两种：一是应该‘怕’道德，也就是那些虽不违法，但明显会被人指脊梁骨的事绝对不能做；二是应该“怕”规则，就是要敬重社会基本的规章制度与法律，用古人的话说，叫‘畏法度’。一个人生存于世，干什么都只凭个人性情，一点也不知‘怕’，不仅很难赢得他人的正面评价，甚至可能会葬送自己的一生”分析，这和孔子所主张的“三畏”是不一致的，选项表述错误；
故答案为：B。
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